学生个性特长培养方案

素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之可能对他们的一生产生重大的影响。我校非常重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，着眼于未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，依据学生实际和学校具体情况，特制定特长生培养计划如下：

一、培养目标：

（1）以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥；

（2）在音乐、美术、体育、信息技术、英语、科技制作等活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美；

二、主要任务：

（1）通过特长生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使学校形成良好的育人氛围；

（2）使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准；

（3）鼓励、关注、培养在艺术等出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我校在音乐、体育、美术、科技等方面的"名学生"；

三、实施步骤：

第一阶段： 选拔学生、确定培养目标与方法

工作重心定位在加强各科教学工作的规范性、提高教学效率及特长生培养制度的可操作性上，这段时间教师从自己的日常教学工作中选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象（可根据学生发展情况进行调整），依据具体情况确立培养目标与采取的措施，并初步实施计划；

第二阶段：具体实施完善阶段

培养出类拔萃的学生，使他们在原来基础上能够不断进步，培养出音乐、体育、美术、信息技术、科技等方面的出色人才，积极组织和参加各种活动，并能取得优异的成果，使学 生勇于展现自己的能力，有良好的道德和心理意志品质；

第三阶段：形成良好的育人氛围

通过以上工作使学校形成良好的育人氛围，涌现出越来越多具有专长甚至多才多艺的学生。此外，除了继续做好特长生的培养工作之外，对几年来的特长生的培养工作做全面的总结，制定新的工作规划，以更好的进行特长生的培养工作。

四、主要措施：

1、创设适合学生自主发展的环境和氛围：

给学生自由的选择空间，由他们自主选择喜爱的活动，教师应根据学生自身情况及时给予学生合理的建议和意见；

2、利用课前三分钟对学生进行能力培养

为丰富学生课外语文生活，培养了他们收集归纳材料的能力， 教师要充分利用课前三分钟，通过讲故事、说笑话、猜谜语、朗诵、说新闻、介绍一段自己摘抄的名言警句、读一篇自己的日记或练笔、课外走上社会纠正不规范的广告招牌等等。这样，学生的兴趣自然就浓厚了。 可以增添课堂教学的趣味性、

生动性，

有利于学生更好地投入学习；可以增长知识、拓宽视野、陶冶情操、提高能力。

3、开展丰富多彩的活动：

⑴广泛开展艺术教育活动：

按照教学有特色、学生有专长的思路，突出艺术教育的位置，本着普及提高的原则，在加强音、体、美课堂教学的同时，充分开展第二课堂活动，开设舞蹈、声乐、美术、书法等兴趣小组；舞蹈兴趣小组由杨罗莹莹、赵丽萍、周宾莲三位老师具体指导；声乐兴趣小组由王洪敏、赵海两位老师具体指导；美术兴趣小组由徐斌、李敬远具体指导。书法兴趣小组由喻龙老师具体指导。另外，通过少先队举行学校艺术节，开展各种文艺演出、竞赛活动，培养和提高学生艺术素质； ⑵体育方面：

具体由杨风霞老师负责，在保证小学生达标率的同时，注重发展学生的体育爱好和专长，选拔骨干队员，成立田径队，常年坚持训练；

⑶科学技术：

学校成立科技制作、微机兴趣小组。科技制作兴趣小组由吕良富老师具体指导；微机兴趣小组由李天顺老师具体指导；除在校内按时活动外，科技小组可以经常到野外、社会上采集标本、调查考察等活动，激发学生探求科学的情趣，丰富自己的科学知识。以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术特长生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥；使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准；给学生自由的选择空间，由他们自主选择喜爱的活动，教师应根据学生自身情况及时给予学生合理的建议和意见；

4、积极参加各科竞赛活动

认真组织学生参加上级教育部门组织的学科竞赛和科技活动，锤炼一批富有指导经验的“名师”。

五、加大奖励，促进提高，

对有特长的学生,县教育局和各学校将给予物质和精神奖励.具体获奖标准按教育局 文件执行。学校将学生参加学科竞赛和各种科技活动的获奖结果列入考核教师教育工作的重要内容。对获得县级一、二、三等奖指导老师分别奖300元、200元、100元；市、省、国家同等奖次依次翻倍获奖。

第二篇：让学生发展个性特长

让学生发展个性特长

教育不是万能的，教育不可能让每个孩子都成为科学家、思想家、军事家，也不可能让每个孩子都上名牌大学，教育不是要给孩子分类出好学生坏学生，而是要让学生的个性特长得到发展，这是常识。 这些年来，我们学校在学生个性特长方面进行了有意义的探索，比如我们的“达人秀”、 “寻找心灵的精神导师”等德育活动，将育人简单化、生活化。

比如“达人秀”。 其实，这些活动最早盛行于英国，目的就是给怀揣梦想的人一个展示的舞台，让更多的人体验到成功与快乐。教育的本真在于实现学生快乐的人生，而“达人秀”让更多的普通人有了展示的机会，让学生的个性特长得到发展，也让更多的人明白只要努力，就能得到别人的掌声与认同，这些舞台上的人即是梦想的实现者，也是台下成百上千双眼睛里的榜样，成了台下学生发展自己个性特长的动力之源。

这些年来，我学校以“校园达人秀，点燃激情，绽放梦想”为主题，为学生提供一个展现自我的舞台。设置了武术、龙狮、书法、美术、歌唱、舞蹈、乐器、篮球、足球、乒乓球、英语口语、小品、、校园主持人、科技小发明、手影等50多个项目。“达人秀”活动分为宣传阶段、报名阶段、准备阶段、初赛阶段、决赛阶段。对于台上的“达人”而言，他们是参与者，他们通过这样的活动进一步发展自己的个性特长。对于台下的学生而言，舞台上的人是别人眼里的“达人”，是他们的努力追赶的目标，是他们前进的方向，而且这些榜样没有像

雷锋等英雄人物那样高大，那么遥不可及，他们就是自己身边的同学、朋友，他们和其他人一样也是这个学校的学生，只要通过努力，也一定能达到这些“达人”的高度，也一样可以享受台下家长与同学的掌声，也能够在校史里留下自己的名字！“达人秀”让榜样由以往的“圣人”变成自己身边的同学，“达人秀”活动形成一种个性发展的校园行为文化，以文化引领学生发展！