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转眼之间，已经学习大学物理这门课将近一年的时间了，回首这一年的学习经历，感触颇多。

对于我们这些理工科的大学生来讲,物理不是一门陌生的课程,我们从初中开始接触物理知识，高中又学了三年的物理,这可能有助于大学物理的教学,因为我们已具有一定的物理基础知识,也可能不利于大学物理的学习,因为大学物理和中学物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同,我们已习惯于中学物理的教学方法和学习方法,已经形成了一定的思维定势，将对大学物理的教学和学习带来负面影响。　

在高中时候，物理的学习更多的的是为了做题，很多题目有自己固定的解题步骤、方法，往往我们可以以一概全，掌握一个问题从而掌握一系列的问题，很多时候我们不用有什么想法，只是单纯的代入公式中就可以把题目解出来，稍微难点的题目也只是有点技巧性的思路或者计算方法，从这些学习中很难学习到思想性的东西，高中物理老师的教学方式就是让同学们很好的掌握解决各种物理问题的同一方法，锻炼同学们更有速率和效率的解决问题。

而在步入大学物理的学习后，我发现大学物理和高中物理有着很大意义上的差异，大学物理老师的教学更大程度上是对学生的引导，由于课时比较少无法更加详细的展开讲解，所以老师更多的是物理思想、物理方法的介绍，更多的问题留给我们自己在课下自己探索，这与高中时老师灌输式的教学大大不同，而且由于大学物理难度的增加，对我们的自学能力的要求也变得高了许多，老师在课堂上没有太多的时间对题目进行详细的讲解，少了老师在课堂上的训练，这就要求我们在课下要付出更多的时间自己去探索。虽然中学物理教学大纲已经明确规定了学习中学物理的目的，但现实中大多数的中学生学习物理的目的是为了在高考中取得好成绩,考入理想的大学, 因为目标明确，所以大多数中学生学习比较刻苦、自觉。同样，虽然大学物理教学大纲已经明确规定了学习大学物理的目的，但现实情形是，刚考入大学的许多新生学习目的不明确,学习目标不确定；一些学生学习大学物理的目标是在期末考试中能够及格，拿到学分即可； 作业只是应付了事；上课不认真听讲，甚至于个别学生随意旷课。真是由于这些原因才使得大学物理的学习与高中物理的学习大为不同。

起初，我和大多数同学一样，由于学习难度的加大而且老师在课堂上有限的时间内讲的知识也非常有限，所以起初物理学习遇到了很多的困难，这就使得自己开始变得对物理失去了兴趣、不爱上物理课乃至于上课好好不听，就算听讲也只是抱着考试恩能够过的态度。过了一段时间后，发现自己预期这样虚度时光还不如投入自己最大的精力认真对待大学物理这门课，也正是从那时起，我才开始了解大学物理这门课，学习的目的也不单单是考试能过，更多的是思维方式的锻炼以及对自己以后的学习奠定坚实的基础，在大学物理的学习过程中我发现大学物理对高数的知识尤其是微积分的运用很是频繁，所以在学习物理的过程中我对高数的知识也进行了复习，与高中物理的学习不同，在大学物理的学习过程中，我更加注重一个定理的来历以及其含有的思想，而非单纯为了解题而记住公式，这或许是我大学物理学习过程中最大的收获吧。

尽管，大学物理的学习对我们所学的机械设计制造及其自动化专业没有最直接的帮助，但其实在学习的过程中，已经培养了我们的思维品质，让我们的逻辑性、认知性有了一定程度的提高，这对于我们的积极影响，是要远超课程本身的内容。 大学物理对我们的帮助不是让我们知道更多公式解题，而是让我们学习到更多物理分析问题的方法以及思想，这才是最为宝贵的财富，尤其对我们机械制造及其自动化专业来说尤其重要，我们专业对创新的要求比较高，而创新的过程就是探索的过程，在这个探索过程中，只有运用先进而且恰当的思想去思考问题，我们才能收获成果，大学物理正为我们提供了好多分析问题、理解问题的思想及方法。

在如何学习大学物理方面，我觉得我们首先必须抓住课堂，课堂是最重要的学习途径，而我们好多同学在课上不好好听讲，这就导致他必须在课下付出更大的精力去弥补，这样显然是很不划算的。当然仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，因为课堂上的时间毕竟是有限度的，没有足够的时间让你仔细思考理解，所以这就需要你在课下认真思考理解老师在课上讲的知识，力争全部消化了。预习和复习是很好的仔细方法，预习能提前知道自己不懂的知识然后在课有针对性的听讲，而复习则能更大程度上消化老师所讲的内容。当然，对概念理解的再好也比不了多做点题练习，在实际题目的运用中加深自己对概念的理解与认识。与高中时一模一样，遇到不懂的问题立马提出来，要嘛问周围同学要嘛问老师，别让问题积累下来，讨论式的学习更能取长补短，尽管我的这些方法还不是很全面很到位，但的确是我在学习过程中最大的体会与心得。

第二篇：学习大学物理的感想 4

学习大学物理的感想 4

对于像我们这样的理工科大学生，特备是河海大学水利专业的学生来讲,物理不是一门全新的、陌生的课程,从初中开始接触物理知识，高中又学过三年的物理,这可能有助于大学物理的学习,因为我们已具有一定的物理基础知识,也可能不利于大学物理的学习,因为大学物理和中学物理在学习方法等各方面有许多不同,若我们已习惯于中学物理的学习方法,已经形成了一定的思维定势，将对大学物理的学习带来负面影响，正如俗话所说：一张白纸上好画画。所以,尽量做好大学物理和中学物理的衔接,使我们尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习,是大学物理学习迫切需要解决的一个问题。

大学物理和中学物理的主要区别：

1． 教材的区别。

从教材的种类来看:中学物理教材种类少,只有必修教材和选修教材二种版式；而大学物理教材种类多, 现在各高校比较流行的大学物理教材版式有十多种。

从教材的内容来看:中学物理教材的内容虽然包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知识，而且与数学知识的结合不是非常紧密，物理中要用到的数学知识，我们已在数学课上学过，所以难度较小；而大学物理教材的内容虽然也是力学、热学、电磁学、光学和原子物理五大部份,但在深度和广度上都有加深和拓展，而且与高等数学知识的结合比较紧密，大学物理中要用到的高等数学知识，有许多内容我们在高等数学课还没学过，所以难度增加了。

2.教学方法和手段的区别。

中学物理由于教学内容少，课时多,所以教学进程相对较慢,老师有时间对内容进行详细讲解、分析,对我们进行提问,并通过课堂演练题目的形式边讲解、边讨论、边练习，加深学生的理解和记忆,在每一章节或每一部分内容结束后,安排课堂练习或习题课,帮助学生总结归纳本章节的主要内容。大学物理由于教学内容多、课时少,课堂教学的信息量大, 很少有时间进行课堂练习、介绍各种类型的习题, 课堂上以老师讲解为主,要使学生当堂理解和掌握课堂内容有很大的困难,要求学生课后自己总结和归纳。中学物理教学,以物理知识点的传授为主,将知识点讲深讲透；大学物理教学,以物理思想和知识整体结构讲解为主，主要是物理思想、方法的运用。中学物理中的许多物理现象都可通过实验进行演示,大学物理教学中由于种种原因,基本不使用课堂演示实验的手段进行教学。

3.教学信息反馈方法的区别。

中学物理老师和中学生平时接触时间多,学生会随时随地向老师反馈有关信息,大学物理老师和大学生除上课外,平时接触时间比较少,学生平时很少向老师反馈有关信息,并且平时很少进行单元测验,课堂练习等,只能通过作业得到学生平时的学习情况,由于部分学生有抄作业的现象，所以这样的反馈信息有一部分是不真实的。

4.学习方法上的区别。

中学生一般课前不预习，上课不做课堂笔记,课后很少仔细阅读教材,课余时间用来完成老师布置的作业外，就是求解大量的题目, 学习的主体意识不强，对教师的依赖性较强。大学生必须做到课前预习,带着问题去听课,课堂上抓住重点、难点，做好课堂笔记,课后及时复习,总结，做的题目不在多,而在精；要有比较强的学习主体意识。

5.学习目的和目标上的区别。

虽然中学物理教学大纲已经明确规定了学习中学物理的目的，但现实中大多数的中学生学习物理的目的是为了在高考中取得好成绩,考入理想的大学, 因为目标明确，所以大多数中学生学习比较刻苦、自觉。同样，虽然大学物理教学大纲已经明确规定了学习大学物理的目的，但现实情形是，刚考入大学的许多新生学习目的不明确,学习目标不确定；一些学生学

习大学物理的目标是在期末考试中能够及格，拿到学分即可； 作业只是应付了事；上课不认真听讲，甚至于个别学生随意旷课。

6.学习心理上的区别。

在中学，接二连三的小考、大考、联考、模拟考，迫使学生紧张地并超负荷地学习。考入大学后,部分新生存在“休整”心理，所以思想上产生了一种惰性; 部分学生自制能力较差, 在中学里，学校的老师,家长对他们是保姆式的管理,在大学里，主要是自我管理,生活、学习、工作等事情主要都得靠自己来安排,使他们产生了茫然不知所措的心理；部分新生由于中学物理没有学好，对大学物理产生畏惧心理。

水电院 农水10_3

崔英杰

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