幼儿教师个人先进事迹

*****，河西十四幼的一名普通幼儿教师，她虽然谱写的音符简单又简单，但却清纯、温馨而深情；她所从事的工作虽然没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，她仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而骄傲、而自豪。她正用心的聆听着，这一曲曲孩子演奏的幸福的旋律！

工作伊始，同所有年轻教师一样，她抱着满腔热情投入到幼儿教育工作中，带着一颗年轻的心，一份勇敢与执着。刚踏上新的工作岗位，她做了小一班的教养员，经过一年的磨练，她很快进入了自己的角色出色的完成了自己的工作，家长满意率百分之百且全优，第二年由于园长的信任，她做了中一班的班长，并担任了园教职工团支部书记一职。作为一名刚来到幼儿园的年轻教师来说，她深刻明白，由于崭新的工作环境和工作性质，需要通过自己不懈努力才能尽快适应、胜任本职工作、做一名合格的人民教师。她虚心向老教师请教，很快的融入到十四幼这个大家庭中。在工作中她尽心尽力，在最短时间内让幼儿适应幼儿园生活，让家长放心。每天她来的最早、走的最晚，深得老师和幼儿家长的好评。她熟练地掌握教学技法，熟悉教材，在课余时间仍不忘工作，编写教案并订出合理的计划。

一、 投身爱的事业，坚定爱的理想，甘做爱的谱乐人

在工作中，针对自己刚入园，带班经验不足，她主动向教学园长请求，她经常利用不带班时间观察主班老师的半日活动，用心记下有经验老师课上的每个环节、每句话甚至每个表情和语气，虚心向周围的老师请教，并认真阅读多种幼教书籍和报刊，从中吸取营养、完善自我、寻找差距、弥补不足，有时为了第二天的半日活动而反复修改计划直至深夜。她准备的幼儿玩教具获得了全园老师的赞许，成为了年轻人学习的典范。俗话说得好：“辛勤艰耘，终有回报。”她认真的工作态度也得到了领导和大家的肯定，

二、 用爱的行动，做爱的有心人，树立爱岗敬业的旗帜

黄老师最爱说的一句话是“幼儿园教师这个职业是一个无私奉献的职业，它所搭建的平台不是一个T秀台，在工作中不能作秀，不要用孩子成就自己。”她虽说还是一名年轻的教师，但是她对教育事业的热爱与投入是令人敬佩的。她处处以一个优秀共 产 党员的标准严格要求自己，不求最好但求更好。无论是班级环境创设，还是区域材料、家长工作、幼儿能力等，她都走在同组其他班级的前列，

充分地发挥老教师应有的表率与带头作用。她自己花钱购买环创材料、每周都去给孩子们购买小礼物。就是这种无私精神感动着十四幼每一位教师，每次园方有任务下达，她总是带领着组内老师迅速有质量的完成。在与园内老师共同奋斗、共同学习的过程中，她始终奉行“以心换心”的处事为人原则，因此建立了良好的人际关系，无论是青年老师，抑或是生活老师等，黄老师都能与她们融洽地相处。当青年老师为活动教案犯愁时，她会主动地给予建议；当园内老师承担园方任务时，她会密切地关注，，给老师以温暖的感觉。正是她的“真诚”，使得她所在工作中充满了生机与自信，在幼儿园的各项活动中都勇挑重担，得到领导和同事的一致好评。在各项环境创设、双常规评比、玩教具评比中都获得了第一名的好成绩，她的班级连续两年被评为优秀班集体，2012-20xx年度的年终考核为优秀的教师仅有四人，她是其中年龄最小的一名。

三、 特别的爱，给特别的孩子；用心谱写每一曲乐章

她始终把班里的孩子当做自己的孩子一样对待，她说过“我是30个孩子的妈妈，我要给每个孩子同样的爱，让每个孩子自信、健康的成长”。两年来她从不收受家长任何形式的馈赠，家长们怀着感动的泪水送来一面面锦旗和牌匾，激动的说“她还是一个孩子，可是她却能这么无私的爱着我们的孩子，不求回报，我们能遇到这么好的老师是我们的福气。”

黄老师甚至一个孩子发展的是否积极很大程度上取决于老师所给于孩子的自信心，在平日她让每个孩子都觉得“黄老师是最喜欢我的”。她班的李可新小朋友是一位聋哑儿，每天需要摘带耳蜗，她不嫌麻烦。为了避免孩子自卑心理的形成，每天午睡摘带耳蜗都将孩子带到没有小朋友的地方。刚入小班的时候李可新小朋友有些自卑不爱说话，黄老师给予了她最特殊的爱，现在李可新小朋友和正常孩子一样，各方面能力都发展的很好。

四 、以团带青，率先垂范，为幼儿园营造良好的科研氛围，永攀爱心事业的高峰

自从她担任团支部书记来，紧紧围绕在幼儿园党支部的周围，凝聚了园里的青年团员教师，园里的三八节联欢会、道德讲堂、六一活动主持、雷锋奉献月中都能看到她的身影。她不惜自己的业余时间，带领团支部成员为园重点工作献计献策，支部生活开展的有声有色。与此同时，幼儿园的团结协作精神得到了发扬。她作为一名年轻的党员，在她自己心里还很需要别人的指点与帮助，但是遇到新

来的同事，她总是将自己这年来的经验毫无保留的讲给她们。老师们被她的乐于助人，无私奉献、先人后己感动着，无论是青年教师还是老教师，都非常喜欢她。

两年中她写了大量的论，《熊叔叔的超市》在天津市学前教育优秀案例评选中荣获一等奖，在天津市“幼儿园优秀教育活动”评选中荣获一等奖，《中班幼儿剪纸欣赏活动的研究—利用半命题形式挖掘孩子的创造力》在天津市学前教育优秀论文评选中荣获二等奖，《激发小班幼儿对剪纸活动的兴趣》论文获天津市基础教育20xx年“教育创新”论文评选区县级二等奖，她提出的合理化建议荣获20xx年度合理化建议评选二等奖，被评为2011-20xx年度河西区教育系统优秀团干部，2012-20xx年度被评为区级优秀团员。

幼儿园老师的工作是繁杂琐碎的，平凡又伟大，幼儿教师的工作是塑造人的工作，担负培育祖国花朵的重要职责。她除了干好本职，还必须付起班上的责任，管理好一个班级并不容易，需要有很多能力。经过两年的磨练，黄老师成为了园里的骨干教师，她的对孩子们的爱心感染着每一位老师，她发扬了我们十四幼人的无私奉献和入微入实的工作态度，她、将自己的满腔热情全身心的投入到河西十四幼这个和谐、团结的大家庭中，她将和十四幼一起成长、进步。

第二篇：课题_阅读教师：幼儿园里的故事

阅读教师：幼儿园里的故事

一、课题研究的背景意义

1、课题缘起

今年八月接教育局调令初到暨北幼儿园，那一刻内心无比忐忑和不安。浣江幼儿园十五年教师生活，用心教书，一心爱孩子，突然之间时间、地点、角色的重新定位，让我徨徨不可终日。作为一个一直站在最一线的教师，我深深知道幼儿教师的种种苦。翻翻杂志、报纸，铺天盖地的都是对教师的专业要求、道德要求，老师需要蹲下身来倾听孩子、需要要观察记录分析反思??，而教师们内心在想些什么，他们是如何看待这些要求的，他们面对这些要求时都想了些什么，他们对社会有哪些需求等等，所有这一切，却很少有人关心。在所有的教师群体中，幼儿教师又是特殊的一群。他们的收入没有小学教师高，他们的社会声望更没有中学、大学老师高，他们通常被称为“孩子王”，是带着孩子玩的“高级保姆”。她们的实际工作量、所承担的社会责任、所要掌握的教育技能都是小学、中学、大学教师所无法比拟的，可比起她们的付出，社会回报于他们的实在少之又少。作为社会职业群体中的一类，幼儿教师们更需要关怀。

今天当我成为幼儿园园长的时候，我该如何解读这个角色，我将以怎样的姿态出现在老师面前？我将以怎样的方式与她们友好相处？我又将如何在先进理念的高要求和教师的幸福指数的夹缝间寻求一个平衡点？接下来的日子我在奔跑中度过，走访城关、乡镇在任或前任园长，讨教经验，旁听实验幼儿园的园务会议。俗话说得好“桔生淮南为橘，生于淮北为枳”。天下没有放之四海而皆准的方法，如何形成具有暨北风格的人文环境，是横亘在眼前的难题。

2、幼儿教师现状呈现

“我每天要提一个问题，每星期要写一篇观察周记，每个月要做一个案例；我要从早上7点半跟班到下午4点半；我要制作课件；我要备课写反思；我要写出每一个孩子的发育情况??我天天写，利用中午写，利用晚上写；我要抽时间陪 孩子，照顾家，还要自学。我只知道忙，忙，还是忙。可我在忙什么呢？我自己也不知道。工作，只能一次一次地偷工减料； 孩子哭，丈夫闹，家里乱糟糟；考试成绩不及格，只好再重考。”这则案例摘自朱家雄教授《给幼儿教师“松松绑”》一文。幼儿教师的辛苦，没有人会怀疑。但是，透过“辛苦”的表象，也不难发现，许多人的辛苦并没有换来教育境界的提高。幼儿教师的付出是巨大的，每天加班加点，她们的敬业精神很感人，紧跟“专家”不放松，“言必听，计必从”，盲目跟风，无所适从，结果“书越教越不会教”。大多数幼儿教师与年逐增的只是年龄和教龄，而不是教学智慧和教学艺术，她们每天疲于应付，却又

碌碌无所得。应该说，谁都不会喜欢累。如果让教师没完没了地累，莫名其妙地累，到头来只能让教师感到心烦，感到无奈，感到厌倦。有个教师在网上这样写道：“现在到家就关起房门，为一堆计划、观察、反思而奋笔疾书，在家平均每天说不上几句话，累了一天，实在没时间没力气说话了??” 在这种状态下，许多人视学习、研究为一种负担，而不是业务的一部分，从而“自觉”地远离了学习。

做为幼儿园的管理层，我们是否可以理性地让教师少累或者不再很累了。换言之，如果我们能让教师去做他们该做的事，不做或少做不该做的事，教师就完全可以少累或者不再很累。让孩子快乐学习，就要让老师有好心情，让她们快快乐乐、轻轻松松地做教师。我们要关注、保护并珍惜教师工作的积极性。

3、初识暨北教师

初进幼儿园，虽然老师对我非常礼貌与客气，但透过尊重和客套，我也能感觉到明显的疏远和暗地的打量。一声声“园长”让人觉得毛骨悚然，尽管我一再申明；叫我老师，但收效甚微。把一个头衔贯在人名上，总让人觉得有距离。在第一次会议上，我很郑重的提出自己的观点：“不管我在哪个岗位，老师是我最本真的角色，至始至终我都是一个老师，所以请你叫我名字，如果你实在太尊重我了请叫我‘杨老师’。”

开学排班，马上就出现了新问题：老师都不愿意做班主任。浣江大家是抢着做主任，这里却不情不愿大家推诿。好说歹说，终于说服应老师，好不容易凑齐班主任，开学不到两周，应老师却哭着说身体不好不想当。私下和多位老师沟通，老师们普遍觉得当班主任压力太重、活太多，现任的班主任都有想卸任的想法。直到三星期后的家长会，让我决定找老师好好谈谈。家长会上班主任坐在教室前面发言，长篇大论，副班主任更像是一个局外人在教室后面管理为数不多的孩子。那一刻我终于明白班主任的累在哪里，对配班我有一种心里生疼的感觉。第二天，我私下约谈了两位配班老师，一位年纪比较大，她说她年纪大了，恐怕没有当班主任的机会了，其实她也很想当班主任，不过没办法，以前就是这样她这样年纪的人是不能当的。另一位方老师以前是班主任现在自愿做配班，我开门见山的和她交流：“你做过班主任也做了配班，你最有资格发言，你觉得哪个更好些？”她毫不犹豫地说：“做配班。”“为什么？”“班主任压力大，班里的事都是她的事。”“可是我看到你刚才明明在做墙饰。”“因为我以前做过班主任，知道做班主任的苦，所以我会主动帮忙做。”“做配班，也有配班的难处吧？”方老师半天没说话。“从班主任到配班，会不会有一种失落感？”大概问到了痛处，她的眼泪刷得流下来了。班主任不敢将活分配给副班主任感，配班不敢多干，怕越权，归根到底还是缺少交流。这天我召集所有配班老师谈心，默认的定位、她们

所处的尴尬角色，她们一方面想有话语权，另一方面又觉得班级的事与自己关系不大，如何发挥每个教师的工作积极性，给每个老师一种归属感，只有群策群力才能办好幼儿园。教师是幼儿园发展的核心，一种责任感迫使我将阅读教师，解读内心作为自己这一年工作的方向。

二、研究的设计

（一）研究目标

经过一年阅读教师，心的解读，以期达到以下目标：

1、管理者和教师之间形成“和谐氛围”，为幼儿教师创造一种舒心的工作环境，让他们感受到宽容、被接纳、被理解的心理氛围。

2、阅读教师的本质就在于支持教师，鼓励教师的创新行为，提升教师的人生境界，促使教师自身的成长。

3、尊重教师的成长过程，深入了解每位教师的优点长处，使她们各显其能。

4、减少不必要的应付，让老师有时间学习、教学，真正把时间还给孩子。

（二）研究内容

通过叙写幼儿园里的故事，聚焦幼儿教师当前幼儿园生活中的突出问题，在心的解读中探索形成校园文化、促进教师成长的有效途径。阅读教师的具体内容可以分成以下几方面:

1、 教师已取得的成就;

2、 教师当前的困扰;

3、教师的愿景;

4、教师群体中的资源;

5、走进教师内心的切口。

（三）研究方法

叙事研究法

（四）研究时间

20xx年2月——20xx年2月

（五）主要概念界定

阅读教师：就是以最真实的眼光，最真挚的态度，走近教师，记录教师的一言一行，不仅记录事情本身，还包括前因后果，不仅知其然，还要知其所以然。

（六）成果形式

1、结题报告

2、叙事案例

三、研究的具体步骤：

阅读教师分四步走:了解;理解;引领;共行。

（一）第一阶段：了解。（20xx年2月——20xx年3月）

全面了解教师工作现状，以看为主，适时寻找契入点。

1、建立感情基础，深入教师群体，了解老师想法，和教师切磋谈心。

2、通过随班听课、翻阅教师随笔、备课本，观察教室环境布置，了解教师工作量。

3、初步了解教师气质、性格特征。

（二）第二阶段：理解。（20xx年3月——20xx年6月）

记录大量叙事案例，包括观察教师的记录和教师对孩子的观察记录，理解教师，以期达到共情。

1、 根据预设主题进行集体或个别交流。

2、重视随机生成的个别交流。

3、预约听课、推门听课中的记录。

4、关注教师需求。

5、教师与孩子、教师与教师之间的互动。

6、教师需要肯定和鼓励时，同事、园长给予的积极回应。

7、教师案头工作记录。

（三）第三阶段：引领。（2015.6～2015.12）

作为园长要博览、勤思，要以敏锐的眼光捕捉与教师相关的各种信息，把握教师的心理动态和工作思路，时刻关注教师的发展，引领教师的实践。

1、服务于幼儿教师。作为园长，要具有强烈的服务意识。关心教师生活，为教师谋利益，不仅体现为那一件件雪中送炭的实事，更让人感到园里所制定的对教师的管理措施，是站在维护她们成长的角度，缩短彼此之间的心理距离。

2、正确引导幼儿教师。教育者的素质决定教育成败。教师要把自强放在第一位，把育人放在第二位，而把教书放在第三位。因为教师只有管理好自己，才能教育好孩子，才能把书教好。作为园长能不能富有成效地做好教师工作，就表现为能不能引导教师成长。要引导教师正确认识自己，正确认识自己的根本利益和实现自身利益的途径。可以说，引导教师的本质就在于支持教师。

3、尊重教师的成长过程。园长大胆放手，给教师充分的成长空间；鼓励教师积极发表自己的见解，允许教师存在不同的意见看法，鼓励教师大胆尝试进行创造性教学。对教师成长给予充分的理解与尊重。不断更新教育观念，使教师真正体现主人翁的精神。老师们在宽松和谐的氛围中，不再只是随声附和。

4、充分发挥每位教师的潜能。深入了解每位教师的优点长处，使她们各显其能。

5、减少不必要的研究工作，为每位老师提供更多更纯粹的阅读和教学时间。

（四）第四阶段：共行。（2015.12～2016.2）

通过关注问题，解决问题，提升教师凝聚力。

1、叙事案例的分门别类。

2、建立教师案例小档案。

3、收集教师“同事之间的小故事”。

4、落实为教师“减负”的内容和方向。

5、分析、总结、归纳、提升，形成具有暨北特色的人文管理风格。

园长和教师要用“心”交流，才能缩短相互之间的距离，从而达到上下一心；园长对教师要放手、放心，让教师用心演好自己的角色，而园长的责任就是为教师做好后勤服务准备，为教师的成功提供保障和基础。

教育是一种服务，首先园长要有这种服务意识，多为教师服务，做一个使教师感到幸福的园长。在工作中为教师提供舞台，让教师各显其能、各得其所；在学习上为教师创设氛围，提供便利；在生活上悉心关照、排忧解难，逐步在幼儿园形成教育是服务的风气，从而真正提高幼儿园的保教质量和办学声誉。