zlfx

社会实践报告

在许多人眼里，敬老院是孤寡老人的栖息之所。而现在，许多子女成群的老人主动走进了敬老院。他们有的以前是教师、工程师、干部，也有艺术工作者。选择敬老院，因为子女工作忙、家里楼层高、没人陪自己聊天；在这里能与同龄人朝夕相伴，共同的兴趣爱好，相近的人生观念，让他们更能感到夕阳无限好。

敬老院里其中50%以上的老人生活不能自理，多数患有神经官能症或老年痴呆症等疾病，给护理工作带来极大的困难，而且交通不是非常方便。 同学们分成了四个小组，前往不同的房间慰问不同的代养老人。起初在有些老人面前大家还显得很拘谨，但个别活跃性格开朗外向的学生十分热情带动了大家。有些老人患有老年痴呆症等等，同学们也耐着心和他们聊天，帮老人整理衣物，擦拭家具，听老人讲自己的过去，也与老人分享自己的校园生活。还为老人们表演了小节目，让这些在孤独中生活着的老人又一次露出了开心的笑容。

平时娇生惯养的我们，走出校园来到社会，走进老人。把老人当作朋友一样聊天，听老人们的事迹是如此的着迷，更让人感到高兴的是，居然有的同学主动跑到外面小卖部买东西给老人。我们来的时候已经准备了点水果，点心。那些学生用自己平时的零花钱给老人们买吃的。这一幕深深印在我心里。

我们一行人从早上到中午12点，走了部分老人房间。慰问了老人们。到了老人吃饭的时间，大家就跟着负责分饭的管理员一起一边慰问一边帮

zlfx

助老人们进行就餐。有的老人就餐很不方便，一定需要一边喂才行。这时大家早已没有先前的拘谨同学们都争着给老人喂饭，虽然动作显的笨拙。可一见到老人的笑脸大家就笑的很开心。感觉像一家人似的其乐融融。 下午1点多,等我们吃完饭,一般这时老人们都出来散步和锻炼身体了.敬老院有个很大的院子,里面有很多锻炼身体用的运动器械.有相当多的老人们在散步和锻炼身体,看见我们来了.就和我们一起玩些小游戏. 通过聊天，我们了解了老人们日常的生活。老人们有些是在家呆不住，子女工作繁忙，有些是被子女送过来的。虽然有的刚刚不太习惯，不过时间长了逐渐习惯起来。

老人家在这里都过得很开心，他们有时间的时候会在楼下的树阴或者是楼上先房字里看一下电视或玩一下麻将，也有是到楼下做一些简单的锻炼的。因此，老人在这里也可算是可以晚年安康。 通过这次跟老人家的聊天，我们明白的很多，明白到他们过去的经历，明白他们的辛劳，明白他们对他们儿女的记盼，更明白他们对我们的希望??

敬老院的1楼住的老人大多是行动较为不便的。2楼的老人有相当部分是刚住进来没一年的。我们上了2楼，发现有些老人在和他们的子女聊天，有的老人在下像棋。

我们慰问到一个老婆婆，她居然哭了出来。很是伤心难过。我们耐心的和她聊天，听她说她把她的退休养老金都给了她的子女，她子女不管她就把她送到这里来，而且很少来看望她。有一位同学和阿婆说“我们都是您的子女。“并给阿婆表演节目，阿婆才破涕为笑，我们才依依不舍的离开。

zlfx

到下午3点了，我们依旧不忘初来的目的，寻访老红军。我们去门访找到了那位阿姨，问了她敬老院里是否有老红军。很可惜，没有。我们顿时感到有点失望。可阿姨告诉我们有一位过百岁的党员。大家兴致一下子高了起来想去访问下那位百岁老人。

我们来到那位老人住的蓬屋顶房，我们等候在门口阿姨进去和老人说了声，我们健步迎上去，用双手搀扶着老人，跟他做介绍：“我们是建桥学院大二的学生’，今天我们来看看您！”，百岁高龄的他，慈眉善目，显得十分和蔼可亲。他笑着说“好！好！”，我们一一做了自我介绍。他一一点头表示欢迎。

这是一个几米大的房子，地是水泥地，旁边有个写字台和几个水杯。墙壁上挂着一副“毛主席万岁，共 产 党万岁“的行书字。字体显的各位苍劲有力道，落款有点模糊不清了。

我马上发现一张靠近门口的旧藤椅，估计这是老人平常坐的椅子，于是大家将老人扶到藤椅上坐下，同时我们将水果根据老人的意思放在旁屋的地上。听老人跟我们讲他过去的事情。

当我们说起长征的事，老人眼里泛出的了光芒。他说道：“虽然他没实际性参加过长征，可对长征十分了解。

老人说到说：“过去的长征很艰苦的！现在的年轻人还没有经历过艰苦的锻炼。“

老人很为自己是党员而感到骄傲，他说：“如果没有共 产 党就没有现在的中国，没有可以让老人们安度晚年的家”。

我们一边慰问老人的日常生活一边有的同学帮老人整理了下房间。

zlfx

老人家说完，我们不禁从心里充满了敬佩！后来我们问他：“您做为中国共 产 党员认为当年长征最重要是什么？”时，使我惊讶的是，老人家居然头头是道地说了四条：不怕牺牲；艰苦奋斗；官兵团结，关心群众．．．．．．一个百岁的老人思维还那么清晰这不得不叫人尊敬和佩服！我们和老人在一起侃侃而谈,和我们讲述着他当党员和长征的故事，相处的非常融洽，不知不觉好几个小时过去了。

临走我们部分同学和老人一起合影留念。照完相以后，老人对我们说：“你们照片洗出来后能不能给我一张？上面写上你们的名字。”“好的，好的，没问题。我们过两天洗好后给您送来！”我们争着答道。

就这样，我们以这样一个结尾，告别了老党员，告别了敬老院，告别了这里曾几 何时拥有和我们一样梦想的老人们。我们回去的时候和来的时候拥有着两种别样 的心境。

或许我们慰问敬老院，已经不是单纯的来敬老院看望老人。而是怀着一颗赤诚之 心访问亘古时代老一辈革命家老一辈人梦想的深邃。 我想那个时候已成我人生中重要的回忆，那些可爱老人的笑脸。

我们拍了一叠照片回来，每次翻开相册一幕幕感人的现象：一位老人拉住了我们 志愿者的手，在志愿者亲自给他们喂饭穿衣时的喜悦，说出的那句话：不是“儿 女胜似儿女”。

我心中有点酸酸的，老人们毕竟还是孤独的，他们需要人关心，爱护，敬老院的 设施好并不是最主要的，而是更加需要社会上的一些关注。因为正是那些老人造 就了我们今天的幸福生活，他们是历史的功臣。而他们现在仅仅需要我们的关爱，仅此而已。

zlfx

老人们平日里很孤独,儿女大多不在身边,有的甚至没有儿女,他们要的也许不再是简单的金钱所能代替的,在生活的温饱要求之上,有人在身边那是最最开心的了.常回家看看;里歌词写得好,老人要的是有人陪他们聊聊天交流一下心声。

我们现在自己的爷爷奶奶，外公外婆很多都已经不在了，所以看到老年人，我们可能会特别的想念自己已故的亲人，不自觉得就想和老年人们亲近亲近，就像对自己的爷爷奶奶，外公外婆一样，想要关心他们，照顾他们，而他们也会把我们当成孙女，孙子一样，拉着你的手，把他们的那份慈祥加注在你身上，而我们也欣然地接受了。

我们每个人都会经历从孩童到青年，从青年到老年的过程，经历生与死。我们现在还是青年阶段，未来亦还有相当长的一段要走，如何走下去，我想，每个人都应该心中有数。也许当我们走完我们的人生旅程，该休息时，是否也会象敬老院的老人那样快乐开心地度过自己的晚年呢？ 在某个敬老院的墙壁上有这样一段话：孩子！当你还很小的时候，我花了很多时间，教你慢慢用汤匙、用筷子吃东西。教你系鞋带、扣扣子、溜滑梯、教你穿衣服、梳头发、拧鼻涕。这些和你在一起的点点滴滴，是多么的令我怀念不已。所以，当我想不起来，接不上话时，请给我一点时间，等我一下，让我再想一想??极可能最后连要说什么，我也一并忘记。孩子！你忘记我们练习了好几百回，才学会的第一首娃娃歌吗？是否还记得每天总要我绞尽脑汁，去回答不知道你从哪里冒出来的吗？所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事，哼着我孩提时代的儿歌时，体谅我。让我继续沉醉在这些回忆中吧！切望你，也能陪着我闲话家常吧！孩子，现在我

zlfx

常忘了扣扣子、系鞋带。吃饭时，会弄脏衣服，梳头发时手还会不停的抖，不要催促我，要对我多一点耐心和温柔，只要有你在一起，就会有很多的温暖涌上心头。 孩子！如今，我的脚站也站不稳，走也走不动。所以，请你紧紧的握着我的手，陪着我，慢慢的。就像当年一样，我带着你一步一步地走。

若为人子女也不懂得如何体谅他们，那他们便只能于痛苦中渡过余生，黑暗中逝去??

我想，只要我们在自己的人生中付出过，努力过，无论成败，我们都已拥有了自己一段美好的回忆。我们没有好遗憾的了。现在我可以想象，那时候的我们是否也会像今天老人院中的老人那样知天达命呢？一定会的。

现在离那次慰问敬老院已经相隔有段时间，可我依然还是会想起那位百岁面前老人，老党员。他的笑脸时常浮现在我面前。我想如果有空的话，我一定会去在看望他老人家的。人生七十古来稀，何况接近百岁。他是历史的见证人，是中国文化建设的见证人。又是长征的见证人。 长征------这个词在某种意义上已经不是单单长征本身那么简单，长征是中国共 产 党，是那批有梦想的人们留下的传奇。是一种精神，一种为他人服务，为创造和谐美好社会的一种精神。

志愿者------一个新时代的名词，那是一帮有志青年，怀着自己的梦想前进，但与过去相比不变的依旧是那长征精神。

从意义上来说，这时我们成长了。一次敬老院的慰问，使我们跨越时间和空间的局限访问了那些老人年轻时的点点滴滴。我想那就是生命所创

zlfx

造的财富，异常珍贵。

十年，二十年，三年，四十年??当我们老的时候，是否可能在那个时候又会想起那时候的老人，是否又能过的比他们幸福呢？这一切都是问号，自己的人生由自己来把握。那个时候或许我们也成为历史的功臣，成为新中国历史长流中璀璨的一个颗心。

第二篇：关于提高初中学生写作能力社会实践报告(20xx03230)

关于提高初中学生写作能力社会实践报告

作 者： 吴玲芳

学 校： 嘉兴广播电视大学

专 业： 汉语言文学

年 级： 11秋（汉语言文学）

学 号： 1133001253817

指导教师： 申屠佳瑾

20xx年6月

关于提高初中学生写作能力社会实践报告

一、调查对象

七年级所有教学班。

二、调查时间

2012——2013学年

三、调查内容

我校语文学科已进行了一系列的课题研究，先后有“农村初中有效开展课外阅读活动的策略研究”、“农村初中语文教学中提高阅读教学有效性的策略研究”、“初中语文资源网建设与应用的有效研究”“ 信息技术在农村初中语文综合性学习中的运用与研究”等课题结题，其中论文获奖无数，多项课题获得教学成果奖，得到了教育局的好评。我们已在理论和实践上取得了较为明显的成果，在电大本科即将毕业之际，我把关于提高初中学生写作能力实践情况做一总结。

四、目标、周期以及研究原则和方法

基本目标是：以人为本、个性张扬已成时代的呼唤。在这个思想、文化多元化的时代，那种一元化价值观、审美观的作文思维模式遭到了挑战。作文能否突显个性，能否说真话，是作文能否成功的重要标志。长期受制于统一价值观和统一审美观的统一训练，使学生不约而同地朝着一个统一的目标、用统一的写作模式以满足统一的作文要求，当然不合时宜了，而应该代之以作文的审美多元化、价值标准多元化、作文评价多元化的作文教学、作文训练及作文评价模式。本实践研究的目标就是：在当前作文教 1

学比较传统单一的模式下，用新课标作文教学的理念，寻求多元有效的作文教学模式，手段和方法，培养学生学会从现实生活从发，叙写真情实感，培养自我独到的作文思想，实现学生从害怕作文到会作文，乐于作文的目标。。

研究过程主要设计为三个阶段。

1．准备阶段

2012、5—2012、8，进行课题统筹及制定研究活动计划和研究方案。

2．实施阶段

2012、9—2013、3，进行资料的收集及研究活动。完成《走进新课程》、《新课程的理念与创新》、《新课程教学设计》、《初中语文新课程教学法》、《初中语文新课程案例与评析》、《中学作文教学探究》等的读书笔记，并举行多元化作文教学的公开课，写成教学案例、语文综合实践活动报告、论文、教学反思、教学随笔、调查报告等。

3．总结阶段

2013、4—2013、5 做好课题的整理、结题工作。

主要遵循以下原则：自主性原则、创新原则、民主性原则、激励性原则平等性原则、发展性原则、客观性原则。

方法：

1．文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本班学生的实际制定研究方案，指导课题研究；

2．调查分析法：通过测试，调查分析了解学生作文水平能力的现状，为课题研究提供依据；

3．行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高；

2

4．个案研究法：围绕典型对个体开展研究，以寻求有效提高学生写作表达的能力；

5．经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

6．测验、观察、问卷调查法：设计出有一定深度的问卷，对学生的作文考卷进行分析，以了解其掌握知识、发展能力、思维行为等。

六、实践成果

（一）作文教学的现状。

新课标作文教学的理念一是作文联系生活，二是叙写真情实感，三是作文个性化。在新的作文理念下，要求作文教学要体现提高学生语文素养的课程理念，要实现转变作文教学的根本观念，转变学生在写作中的被动局面，要积累语言、积累知识、积累生活经验，要开放命题、开放课堂、开放过程、开放评价，创设开放的、富有生机的、富有创造性的、生动活泼的作文课堂教学流程；要突破作文的时空限制、突破狭隘的写作观念、突破为作文而作文的教学方式、突破理论-范文-作文的教学程式化、突破一元化评价，以体现课标理念，实现教学目标。改变当前中学生，尤其是农村中学生怕写作文的现状，达到爱作文，会作文，能作文，乐作文的理想境界。而农村初中多元化作文教学就是探究多种开放式模式，实践作文教学新效率。

一直以来，农村初中学生作文，总是存在生编硬造，假、大、空泛滥的现象，其作文教学的基本现状大致为：

1．是阅读量少，知识和思想贫乏。据有关调查得知：①我国广大的中学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量（多数学生的父母工作靠打工，孩子们靠爷爷奶奶、或外公外婆、或其他亲人照看。这些学生，一来那些“代理家长”不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的还根本买不起，即使买了也没有时间看）。②多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有三分之一的学生竟然根本没有读过“一本”名著。

2．是学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验。教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。据自己在我校洪溪中学抽样调查，怕写作文的学生比例达85％。他们不但觉得自己的生活 “没意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。

3．是学生作文久练无长进，挫伤了学生写作的积极性。如今我们一线老师作文教学过程中，尤其四农村教师，由于种种原因，简化成“指导——习作——批改”三个环节，即使这三个环节，也没有完全落实好。指导的缺乏，习作没有新意，批改评语泛泛而谈，“宽及格，严高分”等现象， 3

都严重挫伤学生写作的积极性。学生认为，反正怎么写都差不多，就是中等及格线左右，不管如何努力都达不到高分的层面。

（二）成因分析。

1、作文教学效果的检测没有引起足够的重视。

2、教师对作文教学普遍存在应付心理。

3、应试成功的投机取巧心理扼杀了教师进行作文教学改革的热情。

从以上作文教学的现状和原因分析可以得出，学生作文缺乏创新意识的原因在于我们的作文教学缺乏新意，作文教学缺乏新意的根源在于检测机制的不完善和教师创新意识的淡薄。

（三）对策研究。

教学模式策略：写作兴趣开放策略：写作方法指导策略：作文评价策略：

(四)多元化作文教学实践

1．以培训为渠道，提高教师的作文教学观

多元智能的理论核心是开发学生潜能，促进每个人的全面发展。教师首先要树立乐观积极的人才观。相信人人有写作的才能，相信每个学生都有其独特的写作智慧、能力。只有这样，才能对学生报以积极，热切的期望，并乐于从多角度，多方面，寻找学生身上的闪光点，发现并发展学生的写作潜能，让学生每次作文都有自信心和成就感。其次，教师在了解每一位学生的优势潜能的同时，充分肯定和欣赏学生的长处，多鼓励，为学生在写作中创设展示自己潜能的机会，帮助学生重新认识自我，建立自信心，提高学生写作的兴趣和积极性。因此,课题研究前后，我们将以培训为渠道，以邀请有关专家，观看视频，开展教学研讨，开展学习新课程作文教学法，书写读书体会等方式，树立新课程理念的教学观，引导课题组教师主动积极地探索作文教学多元模式。

2．以自主为基石，引导学生进行作文素材的多元化积累

（1）指导学生通过生活的直接经验积累写作素材。

以往的作文教学实践中，教师们大多滞留于对生活材料的关注，而很少让学生到生活中去走一走，因而作文只是堆砌了一堆死的材料，而无学生自己的情感与体验，自然无生动真实、情感真挚可言。所以，在教学指导中，必须强化学生的体验过程，让学生真正融入到自己的生活情境中。让学生在生活中去历练，去感受，去再生情感，只有这样，生活才会洒满七色阳光，富有鲜活的生命力，从而极大地调动学生采撷生活浪花的积极性，使学生乐意审视生活、体验活。

为了使学生能在生活中积累写作素材，老师鼓励学生写日记。坚持每天都写，至 4

少一篇，多则不限。可写片段、可写短文、可写美文，也可写小说。如写观察日记，即写一天中看到的景物、事物，以及人物的特点、变化；写生活日记，即把一天中有意义的、有趣的、难忘的事记录下来；写情感日记，即主要记录内心感受，为写人的作文积累素材，这样，多方面培养学生对生活得的真实感受，使其在作文中能够抒写真情实感。

也可在校内开展时事分析、影视人物评论等各种各样的活动，可在校外采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，增强学生主体感受。在他们有限的生活空间内开一口生活的深井，让他们自己去解读人生、剖析人生，为自己的写作打开思路，搜集和积累更多的素材。

（2）指导学生通过读书的间接经验积累写作素材。

中学生生活的主阵地在学校，他们不可能作社会生活的主人，不能长期投入到社会生活的海洋中去直接获得丰富的生活素材，而且他们年少，人生的阅历较浅，直接的生活经验较少，而间接的生活经验却能通过读书积累得到，可以直接为学生所用。为此，我们通过联系学校图书馆，利用每周借书时机，推荐一些书籍，引导学生阅读经典文学作品，让学生间接了解中外政治、经济、文化、历史、地理、天文、数理化等知识，更能从中吸收到丰富的知识营养精华。一方面丰富了自己的语言仓库，另一方面能建设好写作的“材料仓库”。学生写作的时候结合自己的生活经验对这些材料进行借鉴、加工，自然能写出内容丰富、语言生动、情感真切的好文章。

在读书积累的过程中，老师有计划有的放矢地指导学生做好《读书笔记》，让每一个学生都有专门的积累本，分项记录整理好词、佳句、写作方法、读后感、自编名言等。有条理地做成笔记的过程，不单单是写在纸上的过程，而且是把别人经验有条理地在大脑中变成自己的东西的过程。同时，我们可以每周至少开设一节自由读写实践课，或是一节口语交际课，为学生积累语言提供保证。

3．以实践为钥匙，开启学生多元化作文的兴趣之门

（1）创设学生乐于作文的环境，树立学生主体意识。

作为一种新的认知理论，在学习过程中必须以学生为中心，尊重学生的个体差异，允许建构的多元创造，注重学习的互动方式。不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习。《语文新课程标准》对作文教学提出的重要理念是“自主写作，自由表达”所谓“自主写作，自由表达”，也就是学生想写什么，就写什么，想怎样写，就怎样写，不受拘束，不受限制。

因此，教师应配合学生的不同需要使用多种不同的方法来进行教学，充分发挥牵引功能，帮助学生树立主体意识，激活主体功能。尽可能鼓励学生建立自己的学习目标和学习方案，帮助学生逐渐了解自己的内在潜能与发展这些潜能的方法。创设一种和谐，多彩的学习环境，培养学生积极的学习情绪，提高学习效率，促成自我认知智 5

能的发展，引导学生游弋于真正自由的作文过程之中。

在作文写作教学中，教师采用多元教学方式，手段进行教学和评价，即多元化作文教学，提高学生们的语文素质。因此，为适合学生学习写作,教师用多种方式传递信息，有针对性地设计课堂教学，引发学生学习兴趣，创设良好和谐的写作环境，为学生取得成功提供多种选择，减少学生的挫折感和学业失败，促进学生多元智能的发展。

为此，在研究实践过程中，我教师多开设作文教学课程，注重作文教学“自由表达”氛围的营造，坚持民主、平等、自由。充分尊重学生言语自由的权利，让学生想怎样表达，就怎样表达。不加框框，多加激励，努力建构一个自由的言语空间。以个性化语言发展为中心，注重培训学生良好的语言习惯。同时，利用语文学科中综合实践活动的开展，重视学生交流意识的树立，激发学生强烈的自我表达意识。树立学生表达的自信心,努力把握好写作发展的方向，促进学生自由表达。

（2）结合丰富多彩的作文实践，唤醒学生的生活体验，激发学生写作兴趣。 叶圣陶说：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶先生的话形象地说明了生活与作文的关系。因此，只有教会学生面向生活，关注生活，参与社会实践，多一点真情体验，才能在写作时不会是假，大，空的，才能写出自己的独特体验。

为此，通过“剪报”形式，让学生学会“一事一议”，剪报的素材来自四面八方，学生饶有兴趣。通过“诗词我来写”5分钟训练，让学生领悟诗歌美的意境。设置“名人名言我来读写”5分钟，锻炼其口头表达能力，也训练其思维的敏捷、缜密。“我说热点”，让学生与时代同步，以敏锐的观察力与世界的新浪潮。通过开设“精读一本好书”，让他们有写作表达的兴趣和欲望。同时，我们要将与其他学科活动，南湖晚报小记者社会实践活动，团员活动，学生会活动，学校德育主题实践活动，学校的文体活动，语文综合实践活动等结合起来，通过这些多元化的方式，达到多元化写作表达的目点，激发了他们写作的兴趣。

4．以思维为点，以方法为面，探索创新指导策略

思维为作文教学之本。这里既要教师的思维，也要学生的思维。这里的教师的思维在于如何确定让学生写作的话题，如何把握学生写作热情高的时机，如何搭建学生写作的平台。学生的思维在于如何引导激发创造思维能力，提高写作的能力。因此，在作文教学思维指导中，我们必须坚持思维多元，创新为上的指导策略。

（1）捕捉写作话题与时机，向生活要真实

新课标规定，作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。生活是作文的源泉，真实来自生活。文章来源于生活，又高于生活。有实践证明，从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒 6

真情，写实感，学生才会愿意写作，热爱写作，让写作成为学生精神生活的一部分，这也是学生学习做人的一种历练。为此，作文教学就应该引导学生面向生活，关注生活，感受生活，搭建学生走进生活的平台。让学生去发现、回忆、感受、品味这些生活素材，在生活中孕育情感。然后，教师抓住他们实践生活，感生活悟，体验生活的时机，再确定他们写作的话题。然后再引导学生以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验。

（2）创新学生思维，注重方法点拨，探求多元作文写作

因此，首先必须强化学生个性思维，促进学生思维多元，引导学生主动到自己的生活情境中去思维、感悟，让学生敢于个性思维。其次，要注重学生思维过程的诱导。多元思维发散并不仅仅是多种思维结果的发现，而更重要的是思维过程的梳理。因此，为了让学生的思维具有实际的思维价值，我们在教学中就要坚持创意为上，强化创造思维培训。

为此，在教学中，我们老师注意树立创新意识，强化习惯培养。有了某种独特的发现之后，应及时记载，并及时把它变成自己的写作素材。同时，注重点拨创新方法，注重创新实践。在创新思维培训过程中，点拨一些创新思维方法是必要的，但不能抽象地或硬性地教，而应帮助学生“悟”。毕竟学生是思维的主体，所以任何方法的点拨都必须立足于学生的全新实践活动之中，“多角度构思”。如我们指导学生写记叙文的时，引导他们可以采用列小标题形式，这样文章会新颖别致、眉目清秀；写说明文时可采用拟人化的手法，运用第一人称的写法，这样会使说明文生动形象富有文采；写议论文时，要突破常人的思维定势、立意出新。另外可以鼓励学生大胆运用其它文体，打破传统习作形式，如可以用寓言、童话故事、小小说、戏剧小品等形式进行写作，甚至于学习中外文学家开拓的诸多的写法，大到已形成的文学流派如“浪漫主义”“现实主义”“意识流”“黑色幽默”等，小到具体的某种技法，如“梦幻式”“独白式”“虚实结合式”等。因此，我们在作文教学中应大胆让学生尝试各种新的写法，并经常给予指导鼓励。

5．以作文评价为导向，探索多元的开放评价体系

传统的作文评价大多是一元评价，且基本都是书面评价，面孔死板。随着教学方式、方法、教育观念的改变，作文教学评价体系也要相应改变，我课题组将革除这种评价的弊端。教师可以引导，可以指导，可以点拨，但绝不应该越俎代庖，主宰课堂主宰整个教学过程；应将整个作文的过程交给学生。引导他们实行评价过程的多元化，评价模式的多元化，评价角度的多元化。

1．评价过程的多元化。既可以让学生围绕主题交流讨论，确定文题，选取材料，构思起草，加工成文，教师在这个过程解惑释疑，指导点拨，也可以让学生自己控制作文的全过程，在过程中体验作文的甘与苦，成功与欢乐，在一个个的过程中不断提 7

高写作水平。

2．评价形式的多元化。在评价时，探索多种评价形式，实行多元评价。既采用考试作文，平时作文训练的表现综合评价，有采用课堂片段作文，课后规定时间作文的局部的评价。既实行读书笔记，观后感，活动体会的静态评价，又实行日常日记，日常周记动态评价等多种形式的评价方式。

3．评价模式的多元化。此外，在普遍的教师批，自主批的基础上，更是探索实行全班批，轮流批，口头批，个别面批，教师集体现场作文，多渠道张贴展示作文成果，利用网络上的“三人行网络班级”实行网络批改等。

如：分小组改。可把全班学生划分若干小组，每四人一组，任命一组长，负责批改。将书面评价与口头评价结合起来，将背面评改与面对面评改结合起来，将结果评价与过程评价结合起来，将技术性评价与情感态度结合起来，将终结性评价与随时评价结合起来，将自我评价与他人评价结合起来，将教师评价和学生评价结合起来。甚至可以让家长参与评价，以评价来激发学生的写作激情，提高学生的作文水平。如张贴展示作文成果。则可以在简单的在教室张贴外，更可以张贴到网络上。利用班级建立的QQ群，QQ空间，微薄的方式，悬挂出来，供大家欣赏，评价。

如利用网络上的“三人行网络班级”实行网络批改。则是在20xx年我课题组老师参加“知行中国班主任培训”时，开设创建的“三人行”网络班级，利用其直观好，互动性强，容纳性大的现代信息技术的平台，可以进行网络作文批改。既能提高学生的写作兴趣，还能把教师，学生，家长乃至过客容入在一个时空，是发挥巨大的评改的价值性，公正性，模范性的理想平台，从而达到探索建立多元作文多元评价体系的最佳效益。

8