浅谈聋校班主任对后进生的教育转化工作

威宁县特殊教育学校 马海刚 135xxxxxxxx

摘要 ：班级后进生常常会影响班级以至学校一些工作的正常进行，同时为了进行补偿教育，必须做好后进生的教育转化工作。对后进生要有“爱心和信心”，对工作要有“耐心和细心”。 在此基础上，要更百般地呵护班主任的后进生，用“情感教育”去开启他们深受创伤的“心扉”，用“补偿教育”抚平他们内心深处的“伤痕”，让他们对生活与学习充满信心和希望。

关键词： 班主任 后进生 转化 教育教学

经历几年的聋校教育教学工作后，知道了做好后进生的教育转化工作，是聋校教育教学工作的重点和难点，也是很多班主任最关注的问题。后进生的问题主要是思想落后，心理自卑，反应迟钝，不配合学习，不能完成作业，经常违反纪律，自理能力差等。由于班级后进生常常会影响班级以至学校一些工作的正常进行，同时为了进行补偿教育，必须做好后进生的教育转化工作。怎样对聋校中的后进生进行有效的教育呢？我的体会是对后进生要有“爱心和信心”，对工作要有“耐心和细心”。在此基础上，要更百般地呵护班主任的后进生，用“情感教育”去开启他们深受创伤的“心扉”，用“补偿教育”抚平他们内心深处的“伤痕”，让他们对生活与学习充满信心和希望。

一、对聋生要有“爱心”

“爱学生，教育才有生命”。 没有爱便没有教育，爱是教育永恒的生命力，只有爱孩子的老师，才能教好学生，老师的爱会使学生受到感动，更能使师生之间架起一座互相信赖的桥梁。在聋校里，大部分耳聋学生食宿在校，他们来自不同的家庭，带来了各自不同的生活习惯，性格的差异使同学之间经常发生这样那样的磨擦。因此，班主任不仅要管学生的学习，还要管学生的生活，既当老师，又当家长，要设身处地想学生之所想，急学生之所急，忧学生之所忧，对学生一视同仁，决不能厚此薄彼，按成绩区别对待。对后进生更要“爱”字当头，格外偏爱，偏爱能更好地缩短师生之间的距离，从而了解学生的内心世界，从实际出发，有目的地进行教育。

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例如：我有这样一名学习困难的聋生陈雨春 ，她生性胆子很小，充满着不自信，学习与生活都很消极。我在学习上一直帮助他，帮助他改变缺点，现在他上课注意听讲了、不走神了、学习有劲了，成绩和以前相比有明显的提高。现在我的一个眼神、一个微笑，他都能领会。“动之以情、晓之以理、导之以行”，用爱的甘露来医治聋哑学生心灵的创伤，洗涤精神的污染，就可能把大家认为不可救药的学生转变为品学兼优的好学生。学生在班主任的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的学习兴趣和尊师之情。使耳聋儿童从心底感受到班主任慈母般的爱。

当他们感受到班主任是真诚的，把班主任看作是最可信赖的人，愿意向班主任吐露心底的秘密。班主任的批评、表扬，学生能欣然接受，班主任交给他的任务，学生能愉快地完成，班主任提出的要求学生能自觉地执行，即使班主任在教育过程中有某些失误，也会得到学生的谅解。“亲其师、信其道”，用真诚的爱心感化他们，做到心理相容、相互理解、信任，进而达到教育的目的，取得十分满意的效果。 二、工作要有耐心

聋哑学生辨别是非能力较差，他们中间存在的问题绝大多数是

思想认识问题，解决思想认识问题不能简单粗暴，要做耐心细致的工作。由于耳聋失听，失去了与人交往的正常条件，因此性格孤僻，行为粗暴，受听力语言水平的限制，道德观念形成比较困难，所以班主任要不厌其烦地通过形象演示、榜样示范、道德谈话等途径，有计划地形成相应的感性认识和理性认识。对后进生来说，要耐心辅导，指正他的缺点与错误，发现他们的闪光点，使他们有信心努力地学习。有的学生对班主任有一种抵触情绪，认为别人都看不起他，表现出不讲理的态度，故意伤你的心，对待这样的学生更要耐心，不要因为他的粗暴和不礼貌而放弃对他的教育，要通过长期耐心的教育使他认识到你是在真心帮助他，他能认识到这一点就是他进步的起点。

对后进生良好道德行为的培养需要耐心，在进行文明礼貌教育时我深有体会。我先向学生提出要求，如早晨见到老师要说老师好，然 2

后我领学生反复演示，结果第二天早晨，学生见到我还是无动天衷，我只好一遍又遍暗示，一个星期生，学生才知道早晨见到我要问好，然后我又进一步提出要求，不仅见到班主任要问好，见到其他老师也要问好。有时学生放学时忘记和我说再见了，我也要追上去提醒他，可见培养学生良好行为习惯需要班主任耐心，不可急于求成。

三、工作要细心

后进生也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步过程中，往往经受不信外界不良的影响而出现反复。而班主任对后进生在前进过程中所出现的反复以，要想方设法接近学生，细心观察他们的性格特征、兴趣、爱好和特长，然后找出彼此之间的“共同语言”，在情感上产生“共鸣”。使学生乐于接近你，乐于接受你的教育，班主任还要细心观察学生的衣着打扮和一言一行，比方说，某个学生最近总买零食，班主任要想想他的钱哪来的，还要留心学生和哪些人接触，喜欢到什么地方去。通过观察发现聋生的情绪信号，把握聋生的情绪，及时进行教育。我们要注意细心观察，全面了解，要通过同学、老师、家长等多方面了解他们，细心观察他们的一言一行。作为班主任，更应该做个有细心人，毕竟每个后进生都有着他自己或多或少的优点，所以我们要善于发现他们身上的闪光点，从他们的优点入手，及时给予鼓励和表扬，给予他们肯定和重视。

四、对聋生要充满信心

后进生虽然缺点多，但他们也同样希望受到师生的尊重 和班主任的表扬。因此，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定、衷心祝贺，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面。其次，班主任应对自己的学生充满信心，并把这一情感期待的信息微妙的传递给学生，把他们当作“优等生”、“好孩子”来看待，学生的情绪会因此受到感染，获得鼓励，从内心产生对班主任的好感、信任和尊敬，这种积极情绪自然大大激发他们努力学习的动机，使大脑皮层处于良好的兴奋状态，班主任对聋生充满信心，采取积极的态 3

度，那么聋生一定会做出好成绩的。聋童是有一定的发展潜力的，班主任的责任是挖掘其潜力，培养其能力，反之，如果班主任对聋童评价过低，对学生冷嘲热讽，则会挫伤他们的自尊心，使他们丧失信心。如学生被难题难住了，如果班主任说：“再想想，你肯定会做！”聋童就会受到鼓舞，并很快做完。如果班主任说：“你真笨！”聋童就会产生抵触情绪，态度不同，效果迥异。班主任应做的是相信后进生，要善于抓住他们的一技之长，发现内心世界的闪光点，在同学中称赞他的优点，哪怕那些优点是不稳定的、不突出的，也要加们爱护，使他们消除自卑，树立自信，把消极的一面变为积极的一面，从而产生良好的教育效果。

对后进生的转化，是一项长期而又反复的工作，它需要班主任在教育教学中用爱心、耐心、细心和信心去关注他们，用“爱心”去滋润每一位“后进生”， 用“耐心”去迎接反复的挑战，用“细心”去捕捉他们的闪光点；用“信心”强化其正确行为。只有老师持之以恒，不断地对他们以倾注真诚的感情，后进生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。

参考文献：

1.《班主任之友》 湖北第二师范学院

2.《特殊教育学》 方俊明 人民教育出版社

3.《特殊儿童心理学》 北京大学出版社

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第二篇：转化后进生是班主任教育工作中的一个难题

教育“差生”其实很简单

2008-10-14 7:58:16 作者:程福俊 发布人:赵福江 点击数:323 评论共:0条 收藏此页 推荐阅读

燕赵报驻京记者 程福俊

截至20xx年，在中国现有的3亿学生当中，被全国各类学校划入“差生”行列的学生达到5000万人。这个数字相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的总人口。这个数字意味着什么？在本学期开学之前，本版专题《我们为“差生”摘帽》见报后，许多读者来信来电询问转变“差生”的方式方法。为此，我们与白求恩国际和平医院儿童保健学习能力研究中心和北京李圣珍老师联系，特推出系列专题《教育“差生”其实很简单》和《谈谈儿童学习障碍》（见11日本版）。

与此同时，我们还将进行“我这样转变后进生”的征文，希望广大师生将自己转变后进生的故事告诉我们。

——编 者

没有差的学生, 只有差的老师

因为一些孩子的学习成绩不好，渐渐地他们对学习失去了信心，从此，在老师和家长的眼里，这些孩子成了傻孩子、笨孩子、呆孩子、坏孩子。同学们不喜欢，老师不喜欢，有的家长也对这些孩子失去信心。他们被划入另册，早早地被判为失败者，使他们本应该欢乐的童年却开始承受失败的痛苦和由此带来的白眼与歧视。

来自武汉的小男孩飞飞（化名），学习成绩一直不好。每次考试是飞飞痛苦的日子，而考试成绩揭晓更是飞飞最痛苦的时刻。老师的排名和讥讽，同学的鄙视，日子久了，飞飞竟然得了考试“恐惧症”，平时会做的题一到考试时就“晕菜”。而老师、家长与

飞飞又缺乏沟通，根本不知道孩子究竟是怎么回事。由于成绩上不来，老师也放弃不再过问，而家长的的态度更是粗暴，动辄拳脚相加，棍棒以待，最后，孩子完全失去了信心。

面对这样的孩子，李圣珍总有自己的办法。首先不谈学习，而只是一味地用心和孩子交流，和孩子多说话。不和孩子说有关学习尤其是不说有关考试的话题，让孩子在极度放松的状态下找出曾经考过的试卷，以写作业的形式让他重做一遍，此时的孩子无比轻松，其结果是超常的。有些不会做的题在这种状态下也能做出来。把现在的成绩和过去的试卷做比较，孩子往往会大吃一惊，在这种“火候”下趁热打铁恢复孩子的自信心，有意想不到的效果。

【教育“圣经”】 如果用老师、家长现在的那种高度社会化的思维去对待来自天性自然的孩子，那么，教育就像拔苗助长；教育孩子是一门神秘的科学，目前我们对此知之不多，对孩子的心理要把握火候，采取措施要恰当，使用的语言要到位，逐渐与孩子心意沟通；老师、家长和孩子难以沟通，是因为二者在人格上压根儿就不平等；老师、家长动不动就用“不好好学习将来就下岗”、“学习不好将来只能卖油饼”之类的话去恐吓孩子，其实孩子根本就听不懂；如果老师、家长不能成为孩子的情感归宿，孩子的心就会“移情别恋”，老师、家长的心血十有八九会白费。

培养孩子耐心, 要从老师家长开始

一加一等于二、二加二等于四、二加零等于二、五加三等于八．．．．．．在李圣珍家里，上初中的广西男孩亮亮（化名）坐在老师面前算这种简单的算术题。李老师的规定是：只要报出题目，学生必须脱口说出答案。李老师为什么要用这么简单的算术题来“考”初中生呢？

李老师介绍说，亮亮是属于那种有“多动症”的男孩，一天到晚连睡觉都不老实，手脚一刻也没有闲下来的时候。从上幼儿园开始，老师就发现亮亮注意力很难集中，任

何一个姿势连20秒钟都坚持不下来。即使吃饭，亮亮的目光也总是呈“游离不定”的状态，上课就更不用说了。

由于注意力无法集中，老师的讲课亮亮完全听不进去，成绩在班上总是排名最后。虽然亮亮刚到李圣珍家，面对的是一个完全陌生的环境和陌生的人，但是，他还是不由自主无法控制地要有“动作”。面对这样的孩子，李圣珍的方法仍然是首先和孩子建立起互相信任的关系，然后以孩子们喜欢的方式做游戏。在孩子很放松的情况下，再开始对孩子进行训练。口算算术题是一种较好的方法，这种题很简单，初中的孩子没有不懂的，但是必须注意力集中才能脱口而出。刚开始训练时间不宜过长，从3分钟开始，逐渐延长时间，循循善诱培养孩子的持久性，在不知不觉中直到45分钟。

李圣珍还有一个方法就是让孩子练习写字。找一套练习硬笔书法的字帖，用白纸覆盖在上面临摹。这是个特别需要耐心的活儿，注意力不集中的孩子最缺乏的就是耐心。亮亮刚到李圣珍家的时候，说什么也不愿意练习这枯燥乏味的书法。李圣珍的方法是：绝对不逼孩子做这做那，不愿意做可以不做。李圣珍的家里有20个孩子，大家都在练习口算和写字，只有亮亮一个人玩儿。很快，亮亮便觉得没意思，自觉地加入其中，但是，他仍然不能坚持，练习书法只写一行字就不愿意继续了。有了开始就有了希望，此时老师家长必须用心真诚地鼓励孩子，这是帮助孩子提高自觉性的关键。在孩子缺乏耐心的时候，最忌讳的就是老师和家长没有耐心。因此，训练孩子的耐心不如从训练老师和家长的耐心开始。不要着急，慢慢来，这是老师和家长必须时刻提醒自己的。孩子在练习书法时，今天可能只写一行，明天就可以让他写两行，很多时候，孩子的自觉性就是在他不知觉的情况下形成的。

【教育“圣经”】 一定要让孩子多读那些能够进入他们灵魂的书，这是让他们迅速成才的一大秘诀；孩子遇到困难，切记不要指责，要采取具体措施去帮助他们逾越这些障碍；家长不要在物质上过多地刺激孩子，否则孩子越来越活得像个动物；孩子不是老师、家长喜怒哀乐的发泄对象，也不是实现父母意愿的工具；要赞扬孩子的优点，但是

又要指出他们的缺点，要实事求是地评价你的学生（孩子），同时要注意你的表达方式，做到言出必行，赏罚分明。

尊重孩子就像尊重自己一样

处于青春期的孩子产生性萌动，对异性的向往都是很正常的，这个时候需要老师和家长正确的引导而不是打骂和指责。有些父母一旦发现孩子有早恋的“嫌疑”就开始窥探孩子的隐私，包括偷听电话、私翻书包、私拆信件，有的甚至委托同学跟踪盯梢。这些做法会给孩子脆弱的心灵带来“致命”的伤害。

15岁的薇薇（化名）和同班的帅哥好上了，一对情窦初开的少男少女开始了他们朦胧的恋情。等到老师和家长发现了一些迹象时，他们已经如胶似漆难以分开了。老师一气之下让家长把薇薇领回家，而家长在经过屡次规劝没有结果的情况下开始实行“武力镇压”。适得其反，老师和家长的良苦用心换来的是帅哥带着薇薇的离家出走。

当薇薇的父母把孩子送到李老师面前时，李圣珍首先不是以教师的身份和薇薇交谈，而是以朋友的方式对待薇薇的过去，在取得薇薇充分信任的前提下，李圣珍仍然绝口不提“早恋”这个让薇薇吃尽苦头的词，而是把薇薇早恋前后的学习成绩相比较，薇薇是个聪明的孩子，她很快明白了李老师的意图，主动向李老师袒露心迹。而李圣珍在这个时候并没有告诉薇薇早恋的危害，而是绕开话题，和薇薇谈目前严峻的就业形式。通过这一比、一绕，孩子的心胸一下子开朗起来，明白了学习与恋爱孰轻孰重。她觉得有人真正在为她的前途担心，自己也感觉到应有的压力。薇薇回家后和帅哥说出了自己的心里话，两个孩子相互鼓励，以竞赛的方式相互影响着对方，学习成绩提高得非常快。

【教育“圣经”】 要给孩子留出一点适当的空间，切勿24小时监控，切勿尾随盯梢；不要对孩子说，你这不行，你那不行，这个危险，那个太难，要鼓励他们自己去探索；要学会欣赏孩子，不要单一化或者僵化地看待孩子的缺点，也不要将自己孩子的缺点与别的孩子的优点相比；教育“问题”孩子的过程，有人说是把“动物”转化为人的

过程，是把一个只知道吃喝住穿等生理满足的低级行走的、让动物属性占上风的人培养成一个有丰富的生命内涵的大写的“人”；不要给孩子制定远大的理想，但是要通过老师、家长对人性的把握，对教育规律的理解去触发他们的理想，让他们愉快地完成力所能及的工作，积小成而渐大成。

李圣珍，54岁，原北京市通州区第二中学的化学老师。儿子王远16岁时就以优异的成绩考入清华大学；20岁又以超群的成绩考入香港理工大学攻读硕士研究生。

50多名曾被学校、父母认为“无可救药”的“问题孩子”，经过李老师的悉心调教，如今，他们当中大多数人已考入国内重点大学，多位赴日本、欧美等世界一流大学深造。 现在和李老师常年生活在一起的至少有20个孩子，他们来自全国各地，有上高三的、也有上小学三年级的，有男生也有女生。这些孩子都是在家长的带领下慕名而来，通过李老师的悉心点拨，几乎所有的孩子都如醍醐灌顶、豁然开朗。有些“问题”严重的孩子通过李老师独创的教育方法，其行为和意识都会发生质的变化。

李圣珍老师始终认为“教育孩子成才其实是件非常容易的事情！”。

一、问题提出的背景

上海教育科学研究所钱在森这样界定学习困难学生：其一智力正常，而学习效率低下，其二智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，持续困难状态的学生。

学困生普遍存在于各个学校，各个班级，甚至有的班级学困生达到班级总人数的20—30%。在实行素质教育的今天，学困生的转化尤为重要，实践证明学困生转化问题的解决方案：“常赏识孩子---你能行”，是学困生走向成功的灵丹妙药。

二、解决方案的内容与措施

1、问题解决方案的基本内容：老师要赏识学生，在老师眼中，学生没有好坏之分，他们各有特点，相信学困生能行，引导学困生形成“我能行”的自我意识，让学生在教师的呵护下发现自我，展示自我，从而摆脱困难，走向成功。

2、具体实施办法：

(1)教师要常赏识孩子。培根说“欣赏者心中有朝霞、露珠、和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”教师要以人为本，公平对待每一个学生，在老师的眼里每一个学生都是彼此不同，各具特点的，没有好坏之分，学困生同样是一个健全的孩子，他们智力正常，教师要学会赏识孩子，帮助他们扬

长避短，教师要将“尊重”带进课堂，让每一个学困生在愉快、平等的环境中学习。

(2)教师要鼓励学困生，帮助他们形成“我能行”的自我意识。陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘说：“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。”学困生普遍自信心差，学习积极性差。要提高学困生的学习成绩，教师必须要鼓励学困生，帮助他们形成“我能行”的自我意识，把孩子自己看作是一个学习者和一个能学习的人。一个人的自我意识不是生而有之的，也不是独自积累的结果，他是在成长的环境中形成的，儿童对自己就像对别人一样，在开始时并没有清楚地认识他们自我意识的形成，往往是透过周围的“重要他人”；主要是家长、老师的反映，由设想他人对自己的看法、印象与感觉他人的态度，在长时期人际交往过程中交往而成。“重要他人”认为他是有用的，他就很自然地认为自己是有用的，有价值的，我能行，从而形成一种积极的自我意识，反之，就会形成消极的自我意识。如老师说“你真笨”，一开始他可能会反驳，以后老师再说他笨，他就不反驳了，甚至也相信自己笨。因此，教师要正确评价学生，不要用语言虐待学生。因此，教师在日常教学过程中要细心观察学困生，分析他们学习困难的真正原因，从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使他们树立“我能行！我不比别人差“的自我意识，让他们发现自己，发展自己，从而激发学习积极性。

(3)教师要过多地关注学困生，给他们充分展示自我的机会。他们也渴望取得好成绩，受到老师表扬和同伴认可，都希望自己在各方面做得更好。教师要过多地关注他们，仔细观察和分析他们各方面的表现，发现他们的长处，及时表扬鼓励，并多给他们展现自我的机会，以他的长处带动他全面发展。

(4)教师对待学困生要宽容，要包容他们的缺点，但不放纵，关注他们的优点，因为他们毕竟还是一个孩子，对他们的要求要低——就是要根据他们的实际水平，只要有一点进步，就进行表扬、鼓励。教师不光要自己帮助他们，而且要号召全班其他同学都帮助他们。在班中建立“一帮一，一对红”互助小组。还要和其他任课教师和家长沟通配合，为学困生提供一个互帮互助的育人环境。

三、思考与建议

1、所提出问题的价值与意义：教育面对的是人，其目的是把他们培养成对社会有用的人。教师要赏识每一个学困生，学困生同样具有成功的潜能。对他们的成功报有热情和期望，坚信他们都会在不同方面走向成功。特别重视学生自信心，意志力。成就动机培养，使学生在原有基础上进一步发展，培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者作好基本素质的准备。

2、注意事项：(1)在整个方案实施过程中，教师要有足够的耐心和信心，相信学困生同样有潜力，经过一段时间的努力一定能摆脱困难走出困境，走向成功。(2)赏识并不是简单地表扬和鼓励，赏识学困生并不是不批评他们，而是要大胆地批评，但注意批评的方式方法要恰当，不要伤害学生的自尊心。 为“后三分之一”学生的成长助力

2008-10-1 15:45:42 作者:金栋华 发布人:赵福江 点击数:201 评论共:0条 收藏此页 推荐阅读

金栋华

我们这里所说的“后三分之一”学生主要是指学科成绩靠后的学生。教育部副部长袁贵仁说：“所谓的?落后?，仅仅是指考试成绩落后，事实上，在?后三分之一?这个群体中，有许多优秀的学生。一所优秀的学校，应当是这样的一位?伯乐?，在?后三分之一?群体中也能发现和栽培出?千里马?！”我非常赞同这种观点，并与全体教职工一道，努力为“后三分之一”学生的成长助力，努力做到“每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不必有相同的规格，但都要合格。”

首先，我们注意为“后三分之一”学生创造良好的、平等的教育环境，坚决杜绝歧视现象。同时，在全校范围内实行学生自主参与的管理模式，这使“后三分之一”学生能够与其他同学一样，参与学校、班级的管理事务、展示自己的才华。(1)在班级实行三级管理模式：值日班长值日制、班委轮值制、人人责任制，让每个学生都能参与班级的管理，增强学生的集体荣誉感。(2)试行校园班级值周制。每周轮流由一个班级参与学校的日常管理工作，包括礼仪、纪律、卫生、两操、绿化、广播站和电视台的管理等。实行校园班级值周制增强了全体学生的主人翁意识。(3)建立学生自主发展的模式。学生在教师的指导下，自己组建各类竞赛小组和兴趣小组，自主开展各种活动。通过实行学生自主参与的管理模式，“后三分之一”学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力大大增强。

其次，加强对“后三分之一”学生的特长培养。我们注意挖掘每个孩子身上的各种潜能：对字写得好的学生，就着力培养他的书法能力；对动手能力强的学生，就着力培养他的科技特长；对有艺术天赋的学生，就着力提高他的艺术素养。比如：我们学校有个叫张潇的学生，学习成绩不太好，但写得一手好字。班主任发现后，就积极动员她参加学校的书法兴趣小组。经过书法教师的系统指导，这个孩子在书法方面进步很快，现在，她在我校已经是小有名气了。在这里，她不仅展示了特长、张扬了个性，而且也建立了提高学科学习成绩的信心。

此外，我们还在学校设立了“校园吉尼斯记录”，每个学生都可以主动申报，只要觉得自己有特长，就可以展示给大家。我们把这个记录记入学生的成长档案袋，以强化对学生特长的肯定。在学期评优时，我们也考虑到“后三分之一”学生的需要。学校分设环保积极分子、体育积极分子、科技能手、助人为乐先进个人等奖项，以肯定每个孩子的进步。这样，“后三分之一”的学生也能找到自己的位置，体会到自己的价值所在。

再次，让“后三分之一”学生多体验成功。人们常说“失败是成功之母”，但对“后三分之一”学生来说，成功才是成功之母。为了帮助他们建立自信，在学科测试中，我们一般都备有两套试卷：A卷和B卷。A卷难度较大，包括课本知识的延伸；B卷较为基础，主要是课本上的知识。在每次考试之前，我们都尊重学生的意愿，由学生根据自己对知识的掌握程度和学习能力自主选择试卷难度，学校不作硬性规定。遇到难以作出自我判断的学生，任课教师就帮助他选择试卷。一般来说，大部分学生会选择A卷;而“后三分之一”学生由于开始基础较差，所以他们中的一些人会选择B卷，这样，既能得到较好的分数，又能增强学习的自信心。一段时间后，随着学生学习的进步，我们会鼓励“后三分之一”学生中的一部分人选择难度高一级的试卷，以促进他们的转化。如果他们选择A卷后成绩尚可，我们就及时给予鼓励，以坚定他们的信心。

考虑到教师出两套试卷的工作量较大，所以如果不能每次测试都提供两套试卷，也可以将一份试卷的题目分A、B两类，或在试卷末出一些附加题，供学生选做，这样也能达到同样的目的。