(中文题目，黑体二号，加粗，单倍行距，居中)

Ladies（蕾丝）时尚女性装饰品VI设计

 (英文题目，Times New Roman字体二号，加粗，单倍行距，居中)

Ladies fashion accessories for women VI Design

                            

专    业   视觉传达设计     （宋体三号，居中）

准考证号    XXXXXXXX    （宋体三号，居中）

姓    名        XXX       （宋体三号，居中）

指导教师        XXX       （宋体三号，居中）

               

                            

         20##年 10月10日（宋体三号，居中）

天津理工大学高等教育自学考试本科毕业设计任务书

天津理工大学高等教育自学考试本科毕业设计进度计划

及检查情况记录表

注：毕业设计进度计划及检查情况记录表，由指导教师填写，作为学生完成设计各阶段检查凭证。

天津理工大学高等教育自学考试本科毕业设计质量指导教师评分表

                                                            年   月    日

天津理工大学高等教育自学考试本科毕业设计质量评阅人评分表

                                                           年     月     日

天津理工大学高等教育自学考试本科毕业设计答辩评分表

（答辩小组及答辩委员会专用）     年    月   日

摘  要

(三号黑体，单倍行距，下空1行，居中)

为所有生活在世界各大都市的独立、 自由、追求时尚和对品质敏感的现代女性设计。　Ladies的定位是20至35岁之间，活泼自信且有独立性格的都市女性,她们乐于拥有独特的个性，Ladies为她们带来了年轻、活力，有趣的生活方式。其装饰品选用来自欧洲和日本的高级面料，设计师采用了丰富多变、节奏感强的颜色，结合最新流行趋势，设计代表世界流行时尚的典范。

在品牌营销的今天，没有VI设计对于一个现代企业来说，就意味着它的形象将淹没于商海之中，让人辨别不清；就意味着它的产品与服务毫无个性，消费者对它毫无眷恋。

(中文摘要正文，段首缩进两个字符，小四号宋体，1.25倍行距，两端对齐)

关键词：流行趋势，VI设计

（“关键词 ”三个字用段首缩进两个字符，小四号黑体）

Abstract

(三号，Times New Roman字体，单倍行距，上、下各空1行，居中，加粗)

 for all the major cities in the world of independence, freedom, the pursuit of fashion and quality-sensitive design of modern women. Ladies of the position is between 20 to 35-year-old, lively self-confidence and independent character of the urban women, happy to have a unique personality, Ladies brought to their young, dynamic and interesting way of life. Their choice of accessories from Europe and Japan's High fabrics, designers used a rich and varied, the color of strong sense of rhythm, combined with the latest fashion trends, fashion design on behalf of a model of the world.
Brand marketing in today, there is no VI design for a modern enterprise, it means that its image will be submerged in the sea of business people to identify unclear; it means that its products and services have no personality, consumers There is no sentimentally attached to it

 (英文摘要正文，段首缩进一个字符，小四号，Times New Roman字体，1.25倍行距，两端对齐)

Keywords：Fashion trends, VI design

 (英文“keywords”这个单词，段首缩进两个字符，小四号，Times New Roman字体，加粗)

目  录

(目录二字中间空两格，三号黑体，单倍行距，下空1行，居中，说明书目录自动生成(方法如下图)

一.绪论................................................ 1

二．VI设计的商业价值................................... 1

三．Ladies（蕾丝）时尚女性装饰品VI创意设计与制作浅析..... 2

（一）Ladies（蕾丝）时尚女性装饰品VI树设计................ 2

（二）招贴设计（略）....................................... 2

1.招贴一的设计............................................ 2

2.招贴二的设计............................................ 2

3.手提袋的设计............................................ 2

4.包装盒的设计............................................ 2

5.Ladies光盘设计......................................... 2

6.Ladies 宣传页设计....................................... 2

四.结论................................................ 2

参考文献............................................... 2

致  谢................................................. 2

附录................................................... 2

注意：

1.论文目录需要自动生成，一级标题、二级和三级标题均为四号黑体，字符及数字为Times New Roman字体，无倾斜，1.5倍行距（如下图）

2. 只有正文中才有页眉，页眉的名称为“天津理工大学高等教育自学考试本科毕业设计”（五号宋体）

一.绪论

（一级标题，首行缩进两字符，单倍行距，段前段后间距一行，黑体小四号。如下图所示）

Ladies--- 时尚大都市女性的选择

    为所有生活在世界各大都市的独立、 自由、追求时尚和对品质敏感的现代女性设计。　Ladies的定位是20至35岁之间，活泼自信且有独立性格的都市女性,她们乐于拥有独特的个性，Ladies为她们带来了年轻、活力，有趣的生活方式。其装饰品选用来自欧洲和日本的高级面料，设计师采用了丰富多变、节奏感强的颜色，结合最新流行趋势，设计代表世界流行时尚的典范。

    以“与其仰望，不如穿在身上”为理念，而倍受独立、自信的都市女性所钟爱的Ladies，近日又以其斑斓、夺目的姿态叩响2009 春夏装的大门。……发现这些品牌的海报和广告都非常的简单没有文字却已经说出了最好的广告语，让人们喜爱进而引起购买。

 (正文，段首缩进两个字符，小四号宋体，1.25倍行距，两端对齐)

二．VI设计的商业价值

Ladies视觉识别系统在制作时是根据该品牌特有的个性，也可以说是“气质”来分析、策划的。

VI即（Visual Identity），通译为视觉识别系统，是CIS系统最具传播力和感染力的部分。是将CI的非可视内容转化为静态的视觉识别符号，以无比丰富的多样的应用形式，在最为广泛的层面上，进行最直接的传播。设计到位、实施科学的视觉识别系统，是传播企业经营理念、建立企业知名度、塑造企业形象的快速便捷之途。

在品牌营销的今天，没有VI设计对于一个现代企业来说，就意味着它的形象将淹没于商海之中，让人辨别不清；就意味着它的产品与服务毫无个性，消费者对它毫无眷恋。

三．Ladies（蕾丝）时尚女性装饰品VI创意设计与制作浅析

（一）Ladies（蕾丝）时尚女性装饰品VI树设计

（二级标题，首行缩进两字符，单倍行距，段前段后间距一行，黑体小四号。如下图所示

（二）招贴设计（略）

第一，吸引眼球。

第二，颜色方面Ladies更注重大胆的色彩搭配带来新的视觉冲击：经典永恒的黑色和富有时尚激情的绚丽粉色。

第三，简约时尚风。

标志设计注重从整体入手,去掉了繁琐细节，争取简洁而和谐的节奏，设计灵感源自蕾丝，蕾丝是女性朋友的挚爱，但是作为标志怎样体现这一特点呢？于是我想到了Ladies这个单词，她的译文有女士，女性，蕾丝的意思，于是我选用这个单词作为品牌的标志，为了突出女性服装品牌的特色,在注重标志整体性的基础上对字母I做重点设计用花瓣又似叶子的形状来体现女性高雅知性又俏皮可爱的感觉，一笔带出的柔丝线条让英文字母整体上变得舒展又富有柔美的感觉，同时用它来体现女性柔美而富有曲线美的特点。标志在整体上体现出轻盈活力的感觉，又兼具知性柔美的魅力。

1.招贴一的设计

（三级标题，首行缩进两字符，单倍行距，段前段后间距一行，黑体小四号。如下图所示）

海报一的构成元素是一张摄影作品，基础的想法是采用简约时尚的风格来体现产品广告。在做海报之前，看了很多大品牌的平面广告，简约和运用摄影作品，成为现在的时尚主流，所以，根据品牌的设计理念和颜色等元素，选定了黑白照片，当然这个照片在商业应用的时候最好用知名的模特或艺人的写真，但是意思是相同的，抓住摄影作品中人物的眼神和身上的饰品是关键。眼睛是心灵的窗口，人们可以第一时间洞察出品牌的感觉，身上的饰品有效的传达出品牌的卖点和广告的目的，平面的广告，不用说太多语言，简单是最好的。给人们留下想象的空间，让人们自己去感受产品的内涵，像看一幅美术作品去看这个广告，设计作品会更具吸引力。右下角是品牌的LOGO等待着人们去解读它，似乎不需要其他多余的语言，本身就是在讲述着一个不老的传说，一个让女性朋友们变美的故事。这样，这样一个简洁明晰的海报才会在第一时间引起人们的注意,达到广告目的。

（海报一）

2.招贴二的设计

海报二和海报一的风格是相通的，但是创造了更大的空间感，让受众有更大的空间，自己去体会,人们总是喜欢自己引导自己，粉色和黑白对比，依旧是此类产品的特色之处，对比在无声无息中自己跳跃着强烈的感觉。画面左右空间张驰有度这幅图意在让人们在第一时间注重到广告对象，使人们欣然的接受这个品牌，进而产生购买的欲望。

                             （海报二）

标识是粉红色的Ladies的字母变形，Ladies英文译文的意思是女士，小姐。传入中国又有蕾丝的译文所以将女性和性感的蕾丝结合，来体现品牌的意义。两片叶子的形状展现女性如花的魅力，还体现出女性丰满的韵味。字母周围以两条轻盈流畅的弧线体现女性裙裾飞扬时尚洒脱的活力感，与曲线美，这样使品牌的内在含义和外在表现都非常有深意，人人都会爱不释手。                                         

3.手提袋的设计

手提袋设计：运用企业形象的宣传，让人们更好的认识该品牌，并且喜欢该品牌，增强人们对它功能性和实用性的信心。底色为白色，标识和图案为为粉色，对比鲜明，颜色温馨柔美，在视觉上达到一种符合女性魅力的诠释的目标，让女性朋友们喜欢使用它。网址的点缀更增加了该手提袋的时尚感和规整感。

（手提袋展开示意图）

4.包装盒的设计

包装盒有黑色和粉色的两种体现，黑色底色烘托出优雅知性的女性魅力特点；粉色底色给人留下可爱甜蜜的感觉，色彩搭配充分考虑到年轻女孩子和成熟的白领们存在的些微色彩审美差异,对品牌的推广效应也有很好的体现。

（包装盒展开示意图）

5.Ladies光盘设计

    采用LOGO辅助图形图案还有光盘的原型结合的图案，让整体图案更加有联系感，黑色和粉色的结合体现了优雅知性的女性魅力；白色和粉色流露出可爱甜蜜的感觉，一定会让人们爱不释手，轻盈的花瓣和叶子的结合，使人有一种飘逸，轻舞飞扬的触觉感。圆形和弧形线条的回转增加了整体的趣味感。

（光盘图）

6.Ladies 宣传页设计

广告的本质是传播。这是一张宣传页，因为该品牌针对的是女性朋友们常常购买的一些时尚装饰品，所以这个小广告用来发给喜欢逛街的女性朋友，并且将该品牌的信息传达给更多的女性朋友，这个品牌的市场自然被无声的扩大，不用多说什么，宣传页已经自己像长了翅膀，去飞向更多的地方。

画面采用的颜色以淡粉为主体色调，在整体上有一种通透的美感，粉色系的搭配无比吸引女孩们的眼球。可爱的糖果淡粉色圆形加上小房子的精美设计很容易打动女生的心。粉色头发的卡通美眉，大大的眼睛，白皙的皮肤，轻扬的粉色系着装，使这个宣传页体现出更多的趣味感，像一幅漫画，令人印象深刻。

（宣传页设计图）

四.结论

美国广告学教授，詹姆斯·扬说“创意不仅是靠灵感而发生的，纵使有了灵感，也是由于思考而获得的结果。”创意是从“现有的要素重新组合”而衍生出来的，创意并非天才者的独占品。Ladies的风格是与众不同的、富有激情并充满生机的。当季最流行的音乐和国际潮流都是Ladies的设计灵感。这种独特的风格体现在精巧自然的饰品造型，特别的颜色搭配彰显个性，让时尚女性的风采尽现。

名如其风，设计简单大方，新潮时尚，让您在双休的日子里，随心所欲或返朴归真或俏皮可人或清醇浪漫或热情奔放---着装Ladies，随时体验周末好心情。选择黑色和粉色其实有一部分原因是自己的爱好 ，加上和标识的呼应觉得粉色和黑色的相互衬托最能够用色彩说明该品牌的特征，不用过多的文案言语，自然的吸引时尚的购物群体。粉色还有年轻的象征意味，和黑色搭配在一起会显得很神秘，诉说着古老的传说，公主与王子的故事，又有点精灵古怪，让人觉得俏皮可爱。粉色放在黑色中显得很和谐有很独特，却不张扬，再低调中保持自己的个性才是最重要的，但是她的气质和品位却永远不会让她消失在人群中，永远是闪耀而夺目的发光体。

参考文献

（一级标题，首行缩进两字符，单倍行距，段前段后间距一行，黑体小四号。）

[1]康冰《视觉传达基础与应运》.高等教育出版社. 20##年2月
[2]杨群.《广告策划》.高等教育出版社. 20##年2月

[3].《瑞丽服饰》.上海出版社.20##年1-3期

[4]日本《服饰》日本原产杂志20##年1-3期

[5]日本原产 《 DHC》杂志20##年1-3期

[6]牟跃  《广告设计与制作》高等教育出版社 2007.7

 (左对齐，小四号宋体，1.25倍行距)

致  谢

(一级标题，首行缩进两字符，单倍行距，段前段后间距一行，小四号黑体，致谢两字中间空两空格）

在这里我要感谢……此次毕业设计才会顺利完成。

(致谢正文，段首缩进两个字符，宋体小四号，1.25倍行距，两端对齐）

附录

（附毕业设计作品彩图）

第二篇：论文7

分层推进 分类指导

南海市黄歧区教育办：麦谏开

素质教育的宗旨就是要使全体学生都得到全面发展，并发展学生的个性特长。要在学科教学中落实素质教育的面向全体的要求，很重要的一个方面是因材施教，使各层次的学生都有所提高。这正如九年义务教育全日制语文教学大纲所指出的：“既要面向全体学生，又要注要注意因材施教，努力提高教学质量。” 布卢姆认为，要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平，必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设。这就是要求我们当老师的要面向全体，因材施教。要打破小学语文传统教学中“一刀切”、“一窝煮”的局面，就要在目标教学中实行“分层推进，分类指导。”只有这样，才能进一步深化小学语文目标教学的研究，落实素质教育的要求，真正实现大面积提高小学语文教学质量。这一点也是我们当前目标教学研究的一个极其重要、难度

极大、又亟待解决的研究课题。

所谓“分层推进，分类指导”就是在目标教学中实行目标分类，学生分层。目标分类即把目标分为达纲目标和发展目标。达纲目标教学大纲规定要达的目标。达纲目标又可分为基层目标和高层目标。发展目标即是提高目标，它高于大纲、教材要求的目标。学生分层是指按学生的学习基础和学习能力把学生分层，在教学过程中巧妙培优扶差，使全体学生，特别是基础差的学生达到大纲、课本的基本要求的教学目标，又使各层次的学生都在各自的起点上前进一步，实现大面积提高语文教学质量的目的。在小语阅读教学中怎样实施分层推进，分类指导

呢？下面谈谈我们的做法与体会：

一、制订教学目标要体现层次性的要求

设计教学目标，提出学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，摘果子”。小学语文教学要对学生进行语言文字的训练，即是听、说、谈、写的训练，而每一课又有每一课的具体要求，有每一课的训练点。制定教学目标就要从大纲、教材出发，从各层次学生可能达到的最近发展区出发去考虑达纲目标和发展目标（即提高目标）。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，体现了层次性。如一位老师执《我的伯父鲁迅先生》第三课时，制定的目标是：（1）读懂第5自然段，会回答课后5、6两题。（2）认识课文开头提出问题，中间记事，结尾照应开头，点明中心思想的写作方法。（3）能用提出问题开头的方法，自选内容写一、二段话。从课后题目、教材内容、大纲要求来看目标（1）、（2）是达纲目标，是全体学生都应达到的，而制定的目标（3）就是提高目标，是部分学生能达到的。以上的

教学目标，是老师充分考虑各层学生的实际。体现了目标分层的特点。

二、承认学生自学能力的差异，实行预习分层

在教学实践中，我们发现一睦学生善于独立学习，而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习。在这里，有的学生需要更具体的说明解释，有的学生需要更我例子才能理解一些概念，有的学生则需要更多的激励与强化，而有的学生则可能一听就懂。为了培养学生的自学能力，也为了让学生能更快适应新课的学习，很多老师都会要求学生预习。这一点对高年级的学生尤为重要。按照九年义务教育小学语文在下放预习提纲时不分层次，统一要求，势必影响学生的自

学兴趣，这样学生绝不会成为学习的主人。因此，预习时可试回答课后问题。要求学生预习时能做多少就做多少题。第1题全班要完成，第2题大部分学生要完成，第3题，会做的就做。这样分层预习，学生学得轻松、愉快。这样做，就会

促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层推进的目的。

三、在课时目标教学基本式的几个教学环节中落实分层推进，分类指导 目标制订好之后，在课堂教学中如何实施分层教学是关键。信息论告诉我们，只有老师讲，学生答的教学，最好的善也只能获取15%左右的信息量。如果只是单一的全班教学，课内提问就会成为老师与少数优生的对话，多数学生只是学习的陪客。长此以往，大多数学学生就会越来越怯于或懒于思考与表达，没有兴趣学习。没有全体学生共鸣的全员教学形式，定属低效率的教学了。因此，我们必须把分层教学作为解决上述问题突破口，使学生做学习的主人，小学语文教学质

量才有希望提高。

1、前提测评要有层次性

布卢姆认为，决定教学效果的主要变量有三：认知前提基础、情感前提特性、教学质量。影响作用分别占50%、25%、25%。在传统教学理论与实践中，往往重视后两个变量而轻视前提认知基础。目标教学则特别重视学生认知能力的检测评价与提高。这是目标教学最重要的一次初始行为。强调前提测评的重要作用，是因为它是目标教学的第一环节。在学新课这前，对本节课预备性，基础性和相关性的知识与技能的检查，其作用在于判断具体学情，查缺补漏，为建立新的知识作铺垫，打基础。所以，前提测评的题目要分层，适合各个层次学生的知识与技能基础，为新课作铺垫。这样做的目的是增强教学的针对性。如高年级教材一般在第一课时的教学，可出示前提测评的题目：A、读准生字的字音。B、能正确朗读全文。A题可提问中下生，因为读准生字的字音是单一要求，而且能独立识字是大纲对高年级的学生的要求，中下层面的学生过关就即是全体学生都过关了。如果不过关，就要做补救工作，否则给日后带来更多遗漏问题。B题则提问中等以上的同学。为什么这样做呢？因为恐防中下层学生熟字回生，让中等以上的学生读，可以带动中下层的学生。其实这也是一个补救的做法。这样做，使各层面

的学生同时得到发展，为学习新目标打下良好的基础。

2、认定目标要有层次性

教师要根据学生学习是动态的、可变的这一规律，采用鼓励性语言，激励学生不断上进。因此在认定目标时（尤其是高年级的学生，）可认定达纲目标和提高目标，让学生有方向，在他们的心里，除了完成达纲目标以外，争取完成提高目标。总之，要设法让全班几个层次的学生都进入积极的思维探索过程。

3、导学达标要体现分层教学、因材导达的要求。

导学达标是课堂教学的中心环节，也是决定目标教学成败的关键。教师在教学中千方百计创设情景，激发学生的兴趣，充分研究学生的学习基础、学习动机、学习方法、学习能力等特点，提供学习的条件和机会，实施分层教学，使各层次的学生都能主动、积极、创造性地进行学习，成为学习的主人，才能落实小学语

文素质教育的要求。

（1）设问分层

设问是语文教学的关键。在目标教学中实行设问分层，就能在群体教学中渗透个别化的教学因素，尽可能为不同的学生进行有针对性的帮助，为全体学生提供学习的条件和机会。所谓设问分层，就是在教学设计中依据学生的实际，既要照顾差生的接受能力，注意学生起点，设计一些层次较低的问题；又要为基础较

好的学生设计一些层次较高的问题。这样，就能把教学的针对性、层次性协调起来，就能形成面向全体学生，促进学生智能在不同水平上得到发展的局面。如黄岐区中心小学杨小华老师在指导学生学习《在仙台》的第一自然段第一、二句时，她设计的思考提纲是：A、一、二句各讲什么？B、理解“物以希为贵”、“尊为”、“美其名曰”的意思。C、这两句话之间有什么联系？显而易见，这三个问题的

难度是依次提高的，是针对各层次的学生而设计的。

（2）提问分层

问题的设计既然已经分了层，老师在提问时京要注意分层实施，让各个层面的学生在课堂上受到触及，都动起来，做学习的主人。如上面设计A题就是提问中下层面的学生。B题提问中等生。C题提问中上生。这样做，就可以解决差生吃得消，优生吃得饱的问题，让各个层次的学生在学习过程中感受到成功的喜悦，

学得更有信心。

（3）有足够时间让中下生考虑问题

布卢姆通过教育实验确认：“只要给学生提供足够的时间和适应其特点的帮助，一个学生能学好的，其他学生也能够学好；学生学习的差异主要在速度，不

在智力。”

分层教学的目的就是要面向全体，因材施教。当前，尤其要花力气提高中下生。在上课时，由于设问分层和提问分层，中下生就可以用别人思考两个题的时间去思考一个题，甚至三道题，就可以向高层面靠近。这样就可在达到低层面目标后做好“培优”的准备，真正做到面向全体，因材施教，使各个层面的学生在

原有的基础上得到最大程度的发展。

4、达标测评要有层次性

布鲁纳认为：“教育目标既要追求优异成绩，也要培养参差不齐的才能，要帮助每一个学生获得最好的智力发展。为此，要探求的是计划一套向优秀学生挑战的材料，而又不破坏那些不很幸运的学生的信心和学习意志”。鉴于这个指导思想和达标反馈的原则，教师要采用“多途径的反馈，及时补救”的教学策略，

设计不同层次的达标测评题目。其间应注意：

（1）同一知识点，要体现不同层次的要求。

同一知识点的达标测评的题目，既要有达纲的基本题，即是95%以上学生应掌握也能掌握的问题；又要考虑尖子生的需求，设计一些他们有能力解决的更难一点的题目。如中心小学的陈莺老师，在设计低所级“读懂全文，回答课后问题”这类题目时，就分两步走：一般学生简单回答就可以了，尖子学生则要引用课文的句子回答。这样做既能满足大部分学生需求，又能满足尖子生需求。但这过程中各层次之间又不是不可逾越的，高层次的达标测评题，中下生也可以争取完成，

要鼓励他们在自己原有的基础上再向前迈进一步。

另外，还可在达纲目标完成后，根据差异理论要求设计弱性作业。同一知识点，各个层面都出一道题，让学生择题而做，这样可发展学生的思维和个性，使

学生学得更加灵活，满足学生的成功欲望，增强儿童的自主意识。

（2）不同类型的知识面，也可以分不同的层面组织训练。

一节课有的不单是要求掌握一个知识，而是要求掌握多个知识的。那么，在设计达标检测题时，可以参照上面同一个类型知识。多个层面展开训练的原则来

设计，要体现知识的迁移性训练的要求。

四、改革评价标准，评价也要体现分层的要求

1、把评价贯穿在整个教学过程中。

教学评价作为教学过程的一个终了环节，往往是安排在教学过程以后的。但布卢姆他不主张这样做，他把教学评价引入教学过程，提出了形成性的评价教学 理论，促进教学评价观的根本改革。他认为：“教育必须日益关心所有儿童与青年的最充分的发展，而学校的将是寻找能使每个学生达到的最高水平的学习条件。”教学评价观的改革就是其中一个，要改革评价观，老师就不能像传统教学那样一刀切，或一定要把评价放在教学过程的后面，而是运用成功的理论，对多个层面的学生及时进行客观评价，把评价贯穿在整个课堂的教学过程中。

2、评价进要注意教学艺术的灵活运用。

上课时由于采用了分层推进，分类指导，老师必然会让不同层次的学生去回答不同的问题，完成不同的作业，并给予评价。在评价进，要注意语言的艺术，中下生应以鼓励为主，并可稍降低评价标准，让他们感到成功的喜悦。对中上的学生要求稍高，如归纳段意，讲出大根的意思，中下生只要基本答出来就可以表扬，给予肯定。但中上生错漏一个字也要纠正，并指出归纳段意要准确，不能随便。这样，就可使几个层面的学生都不成功的机会。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们抓住这股力量，激发各类型的学生的学习热情和进取精神，才能推动各类学生素质的全面提高，争取小学语文教学大面

积丰收。

五、几点体会

小学阅读教学经过半所多的“分层推进，分类指导”教改实践，我们的体会

是：

1、教师备课难度较大。每次备课都要考虑不同层次的教学目标，并据此设计教学过程和达标检测题，而且要掌握好坡度，困此工作量大。但以往课堂中只顾中上生的现象已消失了，中下生积极起来了，这样可促进大面积提高学生的质

量。

2、学生方面，不论上、中、下水平的学生都成了学习的主人，堂上有属于自己的一个学习目标，属于自己的一份成功，有利于调动学生的学习积极性，促

进素质的是高。

我市小学语文的“分层推进，分类指导”的探索，只是刚刚开始，还有很多问题尚待我们去解决。但我们相信，只要深化小学语文目标教学质量研究，落实语文教学“分层推进，分类指导”的要求，小学语文教学质量就一定会大面积提

高。