幼儿园评课标准 2、幼儿行为

教学目标 （1）活动有兴趣，积极参与，主动操

1、目标体现三维要求。（认知、情感、作、感知。

态度） （2）思维活跃，勇于创新，大胆回答

2、目标具体、明确，指向性强。 问题。

3、目标文字描述以幼儿发展为主。（多（3）活动中能够积极的进行心智活用能愿动词） 动，有探究精神。

达标过程 （4）有自主学习、小组交流、合作交

1、整体设计 流的意识。

（1）设计体现《纲要》理念，课堂结3、教师行为

构合理，条理清楚，充分体现师幼双（1）教态自然，表达准确，操作规范。 主体活动。 （2）组织引领有效，富有启发性。

（2）教学设计符合该领域特点，体现（3）课堂教学机制灵活，应变能力强。 该领域教育核心价值。 （4）关注全班儿童学习过程，调控得

（3）教学内容容量合理，深广适度，当。

突出重点，突出关键经验。

（4）课堂教学民主、开放，师生关系

融洽。

一、看教学目标设计

1、认知目标具体，准确，符合课程目标要求

从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

2、目标有重点，有层次，符合幼儿发展水平

从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

3、让每个幼儿明确学习目标和达成方法。

二、看选材

1、选材内容科学生动，联系幼儿生活

评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

2、具有科学性，教育性，与实际社会生活相联系。

3能激发学习兴趣，有利于幼儿情感和能力的培养。

具体可以从以下几点入手： 1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。)

三、看教学程序

1、看教学思路、脉络、主线是否清晰。

教学思路就是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接

过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。

教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。

2、设计思路与实际教学操作是否符合

有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。

3、看教学的结构安排是否合理，环节是否流畅紧凑。

看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。

看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

4、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。

5、发现幼儿需求，体现因人施教

6、组织主次分明，重点难点突出。

7、关注活动生成，灵活处置计划。

四、看教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

1)看是不是量体裁衣，灵活运用。

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2)看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

3)看教学方法的改革与创新。

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。

4)看现代化教学手段的运用

五、看师生关系

1、看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

2、看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。(如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。)

3、看教师教学基本功

1)看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。

2)看语言：首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

3)看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(弹唱)。

4、看教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。

5、教学思路清楚，演义操作熟练，应变能力强。

6、目标达成度高，幼儿参与主动

7、评价反馈及时，激发幼儿探索兴趣

六、看教育活动效果

1、目标达成度高，幼儿参与主动。

2、师幼关系融洽，和谐民主互动。

3、评价反馈，激发探索兴趣。

第二篇：幼儿园评课标准

幼儿园评课标准 教学目标 1、目标体现三维要求。认知、情感、态度 2、目标具体、明确指向性强。 3、目标文字描述以幼儿发展为主。多用能愿动词 达标过程 1、整体设计 1设计体现《纲要》理念课堂结构合理条理清楚充分体现师幼双主体活动。 2教学设计符合该领域特点体现该领域教育核心价值。 3教学内容容量合理深广适度突出重点突出关键经验。 4课堂教学民主、开放师生关系融洽。 2、幼儿行为 1活动有兴趣积极参与主动操作、感知。 2思维活跃勇于创新大胆回答问题。 3活动中能够积极的进行心智活动有探究精神。 4有自主学习、小组交流、合作交流的意识。 3、教师行为 1教态自然表达准确操作规范。 2组织引领有效富有启发性。 3课堂教学机制灵活应变能力强。 4关注全班儿童学习过程调控得当。 一、看教学目标设计 1、认知目标具体准确符合课程目标要求 从教学目标制定来看要看是否全面、具体、适宜。全面指一般教学目标的制定包含三个纬度情感态度、能力、知识来确定具体指知识目标要有量化要求能力、思想情感目标要有明确要求体现本次教学活动特点即在表述时可操作性明显适宜指确定的教学目标能以新纲要为指导符合幼儿的年龄特点和认知规律关注本年龄段幼儿兴趣点且难易适度。 2、目标有重点有层次符合幼儿发展水平 从目标达成来看要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中教学手段是否紧密地围绕目标为实现目标服务。 3、让每个幼儿明确学习目标和达成方法。 二、看选材 1、选材内容科学生动联系幼儿生活 评析一节课的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实是否准确、科学还要看教师对活动内容的选择是否恰当对教材理解是否透彻更要注意分析教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点突破了难点抓住了关键。 2、具有科学性教育性与实际社会生活相联系。 3能激发学习兴趣有利于幼儿情感和能力的培养。 具体可以从以下几点入手 1选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 2教师对教材的处理是否准确。处理是指对教材进行合理的调整充实重新组织、科学安排教学程序选择好合理的教学方法。 三、看教学程序 1、看教学思路、脉络、主线是否清晰。 教学思路就是教师上课的脉络和主线它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合怎样衔接过度怎样安排详略怎样安排操作练习等。 教师在活动中的教学思路设计是多种多样的如环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此我们评教学过程一是要看教学思路设计符合不符合教学内容实际符合不符合幼儿实际激发兴趣满足幼儿学习需要二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受三是看教学的层次。脉络是不是清晰由易到难由浅入深层层递进这也是最重要的一点。 2、设计思路与实际教学操作是否符合 有时教师在设计教学思路时对活动预设不够对孩子的了解不够或者教学思路不清楚导致在活动中遇到情况无法很好的处理。 3、看教学的结构安排是否合理环节是否流畅紧凑。 看教学环节时间分配和衔接是否恰当要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象要看指导与练习时间搭配是否合理等。 看幼儿个人活动小组活动和集体活动时间分配是否合理有没有集体活动过多关注个体的时间过少的现象。 4、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。 5、发现幼儿需求体现因人施教 6、组织主次分明重点难点突出。 7、关注活动生成灵活处置计划。 四、看教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。所谓教学方法就是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式它包括教师“教学活动方式”还包括学生在教师指导下“学”的方式是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以

下几个主要内容。 1看是不是量体裁衣灵活运用。 我们知道教学有法但无定法贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言它总是因内容因学生因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣灵活运用。 2看教学方法的多样化。 教学方法最忌单调死板再好的方法天天照搬也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课既看老师是否能够面向实际恰当地选择教学方法同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番功夫使课堂教学超凡脱俗常教常新富有艺术性。 3看教学方法的改革与创新。 评析教师的教学方法既要评常规还要看改革与创新。要看活动上的思维训练的设计要看创新能力的培养要看幼儿主体性的发挥要看新的教学理念要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。 4看现代化教学手段的运用 五、看师生关系 1、看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。 2、看能否努力创设宽松、民主的教学氛围教师与幼儿的融入。如有的师幼关系非常融洽有的教师则高高在上特别是小班教学活动更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。 3、看教师教学基本功 1看教态据心理学研究表明人的表达靠55的面部表情38的声音7的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄举止从容态度热情热爱幼儿师生情感融洽。 2看语言首先要准确清楚说普通话精确简炼生动形象提问有启发性。其次教学语言的语调要高低适宜快慢适度抑扬顿挫富于变化。 3看操作看教师运用教具多媒体操作熟练程度弹唱。 4、看教学特色整个活动的亮点体现在哪里。 5、教学思路清楚演义操作熟练应变能力强。 6、目标达成度高幼儿参与主动 7、评价反馈及时激发幼儿探索兴趣 六、看教育活动效果 1、目标达成度高幼儿参与主动。 2、师幼关系融洽和谐民主互动。 3、评价反馈激发探索兴趣。