谈小学实施信息化教育的心得体会

414000 钱粮湖实验小学 陈雪琴 137xxxxxxxx

摘要：近年来，在大力推进信息化、现代化进程中，学校管理水平有了大幅度的提高，学校积累了大量的教育教学资源，变革和优化教学过程模式，推进了素质教育的有效实施，学生德智体全面发展，教育质量正在不断提高，取得了一系列成绩。

关键词：信息化，教育，小学

信息和通讯技术正在以惊人的速度改变着人类的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的高等教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化、个性化。目前我国小学校园网已经普遍建立，日新月异的数字化科技也融入到小学教育教学当中，发挥计算机多媒体网络技术的交互性，更新广大师生的学习观念与教学模式，培养在多媒体和网络环境中高效学习的方法与能力，都是信息化教育给我们教育模式带来的创新和福利。

信息化对学校教育也产生了新的冲击。学生必须学习信息技术，以适应现代社会的基本要求。在实践过程中，我们始终把“以人为本，德育为首，培养学生”教育思想作为依据，让信息技术成为教师进行教学模式的变革手段，成为学生掌握知识的认知工具，努力把学校建设成为充满活力和无限创意的学习场所，培养学生具有主动探究精神和创新意识，使学生具有终身学习的态度和能力。

一、信息化教育的应用

1、信息化的教学管理

计算机校园网络为学校管理、行政办公、校内外交流等方面提供了全面有力的技术技术支持和保障。实现学校的德育、教学、人事、财务、教务、校务管理的网络化、信息化和无纸化，其关键在于要有规范化、标准化和符合校园实际情况度身定作的适合于网上交流的校园网络数据库信息管理系统，以便于进行学校办公管理、教学管理、研究、交流和应用。学校各办大公室、科室都配备了计算机，处理诸如教务管理中学生学籍档案的管理（包括新生注册、学生基本信息、每学期评估记录、学习成绩、升级调班、退学转学、毕业去向等）、行政管理（公文收发、教师档案、综合档案管理、学校大事记、校务日记等）、图书管理、体卫管理、财务管理等。

旧的工作方式都是由各班级班主任教师在纸上填写好后汇总上交，最后由统一输入到电脑中去。而运用计算机网络技术，以网页为平台，数据库技术为核心，由各班教师在自己的工作电脑上启动数据库终端自行输入本班或本人数据，最后交由服务器端汇总，这样就大大减少了工作的重复性，对此笔者深有体会。而实现学校管理网络化、信息化和无纸化，可以大大提高工作效率和质量，对教育教学工作起到很好的促进作用。

2、 信息化的课堂教学

随着网络化教学环境建设的逐步形成，教学管理手段将逐步自动化、规范化，教学资源呈现形式多样化，现代远程教育的兴起则意味着教育资源逐步全球化，基于信息化环境的教学过程模式也正在不断更新和变革，学校教育则将更加强调学习个体参与、学习自主性、合作协同性、模式多样性等特点。

近年来，提出了“科研兴教，网络助学”的战略思想，进行了基于网络化、信息化环境下的教学模式的实践探索，在构建多媒体优化组合教学模式、计算机辅助教学模式、交互式学习模式、协作学习模式、远程教学模式、个别化学习模式等模式。

在当今信息化社会里，知识更新速度加快，知识的综合性、多元性等特点越来越明显，单靠掌握有限的几门学科知识已很难解决许多重大问题了，人们需要不断学习新的知识，不断提高自身的综合素质，着重培养学生获取信息、处理信息等能力，同时结合学科内容进行“网上作文”、“网上科技小论文写作”等渗透式教学。

除了学科教育知识的学习，从校园信息网站的平台上学生们还可以学到很多其他的学科外的知识。教师可以把一些学生的优秀作品、优秀成果、优秀作文等进行展示，还可以推荐一些好的书籍、学科需要的学具、学科涉及到得拓展小常识、科学家们的小知识进行分享，丰富学生们的知识。

在认知主义学习理论和现代教育理论指导下，树立“教学主体――信息化教学”，屏弃传统教育中“教师为中心”，“书本为中心”“课堂为中心”的三中心论，构建教师处理、整理、加工信息，指导学生学习的教学行为与学生获取信息，自主寻的、合作学习，交互学习的行为，实行双向互动的新型教学模式，使学生从被动接受知识，转为主动探究知识，在获得知识的同时，培养学生的能力。

现在提倡的素质教育中也指出了教师、学生角色与地位的转变。变教师“主讲”为“主导”，学生“被动”为“主动”，媒体由“教具”为“学具”，教学过程由“描述”为“流程”。采取运用课件和开发课件相结合的方法，充实教育资源，提供大量信息资源支撑教育与教学。研究信息的多媒体化。 使学生具有信息意识和运用信息技术进行学习的能力。 笔者是一名小学二年级的数学教师，在课堂教学时会借助多媒体等现代信息化手段，直观展示一些学科外的小常识和小知识给学生们看。但是课堂只有四十分钟，新授知识完了之后就很少有时间给同学们讲关于本堂课所学的知识涉及到的一些小常识、数学家的小故事以及“+”、“-”、“（ ）”这些符号的由来，对于大多数学生而言对于这些小故事是由衷爱好的，因此借助校园网等信息化的手段可以让学生们利用课余时间来获取这些课堂之外的小知识，培养学生们的学习兴趣，更大、更广地开阔他们的视野。

3、 信息化的师生（家校）互动

当前,有很多中小学,已经使用了家校通(或校讯通),这是一个实现了教师和家长沟通的渠道的平台系统,基于家校通系统的学校办公系统会给学校带来更多的实用价值,也能够使中小学真正成为无纸化办公的平台。

通过学校主页进行家校互动，使学生在家里就可以方便与教师进行交流，还可以随时为学生在解决问题过程中所遇到的疑难进行解答。

4、 信息化的校园文化建设

随着校园网络的出现，校园文化的内涵、内容、教育目标以及主要任务已发生了重要变化，已逐步体现网络化、信息化、多元化的特点。同时，网络信息资源丰富多彩，包罗万象的信息高速地传输，网络交互性、实时性日益增强，网络已正在悄悄地改变着人们的生活、学习和工作方式，逐渐成为广大学生生活和学习的重要组成部分，一切积极的、消极的网络资源都对学生产生着十分深刻的影响。

学校应进行以体现信息化、人文化为主要特征的校园文化建设，营造健康活泼的、信息化的校园文化生活，引导学生正确看待网络，积极运用信息技术去学习知识、体验生活和感受生活，自觉成长为一个具有健康人格、有社会责任感和能力较强的现代人。

例如校园广播站，由学校德育部门管理，大队部负责，由大队辅导员负责，建立一支相当稳定、素质较高的学生播音员队伍。每天中午和傍晚，校园广播站都会准时播音，内容有时事新闻、校园新闻、校园生活、校园歌曲点播、热点评论等，为广大师生营造了一个贴近生

活、安静和谐的校园文化氛围，丰富校园生活。

开展校园文学网站建设，文学网站面向学生、辅导写作、发表学生作品、讨论交流的文学作品，网站作品立足于学生的校园生活和学习，设有“校园万花筒”、“精点时刻”、“幽默笑话”、“投稿信箱”等栏目，提高学生写作能力，提供给学生交流心得的平台。

二、实行信息化教育中存在的主要问题

1、对信息化教育的认知不够

近几年，教育信息化工作为学校教育观念更新，教育教学改革起到了极大的推动作用。然后，目前教师对开展教育信息化工作的育信息化的认识普遍不高，重视不够，仍以传统教育观念指导教育信息化环境下的教育教学工作，以致制约了教师开展教育信息化工作的积极性和水平，造成仍以教师为中心的传统教学模式进行信息化环境下的教与学，将学生作为被动接受知识的容器，学生没有机会主动参与学习，更谈不上创新和实践。

2、教育信息化发展不够全面

大部分学校没有将就教学信息化发展规划和实施方案纳入学校整体发展规划中，只是有教育信息中心制定的教育信息化发展规划。在教育教学方面往往考虑得不够周全，以致出现了校园网络建成后，在教育教学上的应用则难以按规划实施，造成校园网络知识一种摆设的浪费现象。

3、投资比例失调，导致硬件和软件设施发展不平衡

目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，轻软件；重建设、轻应用；重配备、轻培训；重投入、轻管理”等现象。出现有先进的网络设施，缺少适用的应用软件和教育信息资源，缺乏懂信息技术的学科教师。结果造成先进的信息化设施无法有效利用，很多学校的网络设施仅局限于上网，或往往变成上级考评的对象，供领导参观的现代化摆设，应用成效与预期目标存在很大的差距。

4、 缺乏信息素养高和教学经验丰富的复合型教师

在教师的信息技术培训过程中，往往只是学习硬件和软件操作应用的知识和技能，而忽视了现代教育思想、理论、教学设计、教学方法等方面的培训，以至于不能有效地提高教师的信息素养水平和熟练运用信息技术进行教学的技能。而对于我这样一个毕业不久的年轻教师而言，虽然信息素养水平和熟练运用信息技术进行教学的技能较强，但教学能力的水平则相对较低，还有待在实践中不断提高。

三、 信息化小学教育模式的应用成效及展望

近年来，在大力推进信息化、现代化进程中，学校管理水平有了大幅度的提高，学校积累了大量的教育教学资源，变革和优化教学过程模式，推进了素质教育的有效实施，学生德智体全面发展，教育质量正在不断提高，取得了一系列成绩。

要继续进行更加新型的基于网络化的合作学习模式、基于因特网远程协商学习模式、网络课程的自主学习模式的实验，充分发掘社会、家庭和学校一切积极的教育资源，构建学校、家庭、社会一体化的教育网络，建设一支高素质的教师队伍，开展远程教育，建立网上学校，全面启动数字化学校工程计划，把学校的办学条件和办学水平提高到一个新的高度，努力培养学生的创新精神和实践能力。

第二篇：小学三生教育心得体会

安乐完小五年级 “三生教育”教学心得体会

“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真切地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注重基础，强化创新，培养可持续发展的学生。”

“三生教育”即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的开始与结束，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。人，只要你活着，就必须面对生命，生存和生活。因此，我们一定要理解其意义，树立正确的生命观、生存观和生活观。而教育，则是一种手段，借助这一手段，让所有的人来：关爱生命、懂得生存、学会生活。

生命的教育，要求我们的老师传“道”、授“业”、解“惑”。传授正确的生命观，教授学生认识生命的生老病死，认识生命的短暂与可贵，告诉他祖先的训导：身体发肤，受之父母。帮助他回忆自己成长的点滴，让其知道生命的来之不易以及自己的价值。使他记住一句话：人的生命只有一次。启发他领悟生命的真正意义。“关爱生命”是我一直都信仰的话语。不仅是我，也包括你和他。

生存的教育，是要让孩子了解生活的基本常识，掌握一定的生存技能，让他们在复杂的社会坚定的生存下来。我理解的“生存教育”，就是让孩子“懂得生存”。所谓懂得，就是要让其在拥有健康身体的基础上学会处理各种在其年龄阶段能够应对的生存障碍。现在的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本领。所以，我们的教育应该让他们学会一个主题---今天我当家。有一句古话不是经常说：穷人的孩子早当家。也有一句话这么说来着：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做“穷者”。

生活的教育，都说人是被自己打垮的，但我却说，人是被生活打倒的。因为，被自己打垮的人注定是不会生活的人。每个人，包括小孩子，都想做生活的强者，但连生活的真正意义都不了解，还谈什么强者。所以，要做强者，必须先学会生活。学会生活，就是让我们的老师，我们的学生??了解生活的规则，掌握生活的航标，创造自己的未来，努力达到健康、幸福、和谐。小至个人，大到国家，生活总是扮演很重要的角色。风调雨顺、国泰民安是国家奋斗的生活，拼搏上进、展翅高飞是个人追求的生活。生活的教育，是要让每一个人成就自己健康的理想，成就绿色的生活。所以，我要说：学会生活，让我们行动起来！

生命、生存、生活。三者是紧密相连的，生命是开端，生存是方法，生活是过程。只有开好头，掌握正确的方法，操作好过程，人的一生的价值才会得以体现。所以，“三生教育”志在必行。让我们以实际行动来支持它！

如今，许多孩子的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。不少人往往因为一些微不足道的小事放弃生命，给家庭与社会带来了悲剧与不幸。“三生教育 ” ，有利于让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。有利于学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观。 有利于学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。只有通过“三生”教育，正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才算是实现了现代教育的目的。

9月1日，在中央电视台经济频道播出的《开学第一课》“以知识守护生命”中，桑枣中学的校长带领同学们，把5月12日——汶川大地震发生的那一刻，全校2300多名师生仅仅用了1分36秒，全部撤离到安全地带的奇迹进行了生活的情景再现，让我们真正体会到了怎样“以知识守护生命”。 “生、老、病、死”乃自然之法则。生生不息使自然界充满了生机与活力，给各种物种搭建了展示自己生命多姿多彩、顽强拼搏的平台，使得自然界生机勃勃、绚丽多姿、丰富多彩。人类的出现，文明的产生，对生命意义的理解和感悟，使我们更加的敬畏生命，让我们感受到生命的神圣。孤身智救双亲的七岁小救星袁媛，是深圳市南山区南头城小学三年级的学生。她一夜之间家喻户晓，成为全国人民热议的焦点人物，成为全国中小学生学习的榜样，老师、学校的骄傲和自豪，真正诠释了怎样“以知识守护生命，使生命更加顽强”。教育的终极目标是育人，即教育是成长、成人、成才和服务社会的有效的载体。国之根本在于人，人才兴则国家兴，人才强则国家强；人才兴旺，教育先行；教育成功，“三生”为重。

通过对三生教育的学习与教学，我们认为在今后的工作中应以树立正确的现代教育理念为先导，以理论联系实际为根本，以激发和调动学生学习的主动性、积极性为基础，以人文精神和科学精神的融合为核心，以加强实践环节、促进知行统一为关键，不断创新具体教学方法。要彻底改变单一灌输式、简单说服式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。要大力推行主体性学习、研究性学习、探索性学习和说理教育法、情境陶冶法、榜样示范法、实际锻炼法、疏导教育法、自我教育法等具体方法。

其次要根据学段特点的培养目标及学生的年龄特征，特别是要根据不同层次学生的实际，确定“三生教育”的具体目标，建立多元的“三生教育”评价体系。对“三生教育”的评价，既要关注结果，又要关注方法，更要重视过程；既要强调终结性评价，又要强调诊断性评价，更要重视形成性评价；既要突出评价指标的多样化，又要突出评价方法的多样化，更要重视评价主体的多样化。

作为一名教师，育人的根本就是要使学生有健康的心智，有实践能力（包括生存能力、生活能力）、创造能力、富有爱心和责任感。我们认为，对学生来说物质贫困固然可怕，但精神贫困更为可怕。物质贫困孩子上不了学，政府都在资助，但精神贫困却是资助不了的。我们要通过“三生教育”，使我们的教育精神不流失，提高学生的精神素质，提高他们的能力，健全他们的心智。

安乐完小教师：邹文芳 2011.7.10