小学学习状况总结

第二篇：院小学学习总结

院小学学习总结

在镇教委主任的带领下，20xx年12月7日至11日，我非常荣幸地来到了小学挂职锻炼学习。在学习的这几天里，我们聆听了各位校长、主任的先进经验介绍，参加了学校组织的“研讲评”教研活动，观摩了学校的一些档案资料、图片、学生的作品成果，到办公室和老师交流了解情况，询问了一些学生，感觉很充实、很愉快。

在学校里我无时无刻不感受着校园干净整洁的环境、一流的现代化教学装备；感受着书院学校领导们的锐意进取，开拓创新；感受着老师们的爱岗敬业，关爱学生，为人师表；感受着孩子们的天真烂漫，勤奋好学，乐观向上；感受着书院学校浓厚的校园文化底蕴以及纯正的教风，清新的校风和学风。

书院小学的各项工作，从学校常规管理到教育教学再到学生的管理每一项无不体现着“严、细、实”的要求，体现着领导先进的办学理念和创新的工作思路、方法。书院小学有太多优秀的做法值得我们借鉴学习，我从中撷取了几项印象最为深刻的向领导汇报一下：

一、加强教研组建设，保证有效教研活动的开展

书院小学十分重视对教研组长的选拔和培养，教研组长每学年聘任一次，学年初通过公开竞聘、群众打分、业务考核等形式产生。学校实行教研组长负责制，合理配臵各科教学骨干，做到整体优化，优势互补。学校班子成员分工深入教研组，实行分包责任制，定期参加各教研组开展的活动，对教研组工作提出意见和要求。

学校建立科学的考核评价机制。学校对教研组长的政治、经济待遇给予一定的倾斜，在年度工作考核中给教研组长加分，考核产生的优秀教研组组员统一加分，组长直接定为校级优秀教师。

为使教研组长快速成长起来，学校每年都创造机会，组织教研组长和骨干教师走出去，学习教改经验。近年来，学校组织100多人次

赴南京、潍坊、淄博、薛城等地参加全国及山东省课改活动；外出参加学习的教师回校后在本组上汇报课，并传达学习收获。为发挥各教研组骨干教师“传、帮、带”作用，学校每学期都举行“骨干、青年教师结对子”活动，进行同伴互助。学校在网站上建立教学博客，组织教师上传日志，参加网上论坛研讨，利用现代信息技术资源拓展了教研空间。为了提高教师业务水平，学校还为一线全体教师每人免费订阅一份教学杂志，为探索有效教研形式奠定了良好的基础。

二、开展“研、讲、评”活动，探索有效教研活动模式 为了解决教和研相互脱节、提高集体备课的实效性等问题，这个学校召集教学骨干反复研讨，形成了将集体备课、课堂观摩和评课于一体的教研模式，这三个环节分别叫做“研、讲、评”。一个“研、讲、评”活动通常需要两周时间完成，第一周集体备课，第二周进行课堂观摩和评课。它的特点：活动组的每一位教师轮流主备课、执教观摩课，听课后以活动组为单位进行评课，找出优点与不足，并提出修改意见，然后进行二次备课，提高了教师课堂教学有效性；集体备课和讲课相结合，解决了“教与研”脱节的问题； “研、讲、评”三个环节教师全程参与，实现了同伴互助，也增强了教师教研的责任感。切实把研究教材、轮流磨课、评课提高有机结合在了一起。

其具体做法是：（一）、学期初各教研组制定计划。为了避免教研组集体听课时调课困难，通常把语文、数学、音体美英常学科分开，按单双周交错进行。学期初在教研组内，首先对整册教材进行梳理，对部分较难的有代表性的内容，作为“研、讲、评”的内容。做到：定人员、定课题、定时间，无特殊情况不得变动。

（二）、 “研”即集体备课。根据学期初制定的计划，活动组由一名教师做主备人，其他教师要提前熟悉教材并加以揣摩。集体备课的核心就是正确把握教学目标的指向，在“学什么”、“引导什么”、“怎么引导”三个问题上形成统一认识。教导处分管主任参加或进行检查。

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（三）、“讲”即讲课环节。由主备人进行课堂教学实践展示，由教导处于每周一将全校当周所有的的讲课人、课题、讲课地点通过学校“公示栏”张贴公告，除本教研组人员必须参加外，其他学科组可以调课自愿参加，分管主任参加活动。

（四）、“评”即评课。讲课后活动组进行评课，确定标准，以学论教，对本节课的教学进行打分，重点评价本节课教学目标的达成情况，并随堂进行测试。随着“研、讲、评”活动的不断深入，他们把集体备课与探索解决问题结合起来，发展成为“主题性备课”，即根据教研组内发现的典型问题确定一个主题，进行集体备课，进行主题性探索，把探讨解决教学问题和课堂教学融为一体。我们在学习期间参加了学校组织的数学“研讲评”中 “研”这一环节的活动，参加了语文学科的“讲、评”活动，教师在活动中都能认真准备，踊跃发言，每位参与的教师都能从活动中受到启发，得到锻炼，活动效果非常明显。

三、积极开展经典诵读工程

书院小学充分利用好每一个空间，有效创设经典诵读校园氛围，编写经典诵读校本教材，开设经典诵读校本课程，组织全校师生诵读经典，积累了一定的实践经验，受到了学生、家长的普遍欢迎。

（一）、积极营造浓郁的经典诵读氛围

学校以校园文化建设为重点，并将文化建设的视角投向家庭与社区，努力为孩子创设一个优良的阅读环境。

1、精心建设校园文化。

学校在在教学楼的门厅里、走廊的墙壁上悬挂经典古诗词、教育格言，在教室里张贴关于读书的名人名言。这些字画、名言成了不会说话的老师，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……此外，还精心布臵学校、班级的每一快墙报，在各班墙报上开辟了"书苑飘香，经典诵读"的栏目，有"新书介绍""教你一招""优秀读后感"等，并及时更新。

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2、用心引导家庭文化。

学校以发告家长书、编印家校小报、开家长会、家访、邀请家长参与学校读书活动等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的信息带给家庭。让家长感受学校的书香文化，继而为创造家庭阅读文化打下基础。学校还定期举办家庭亲子阅读比赛、家庭小书屋评比，倡导父母与孩子在诵读经典及阅读中共同成长，有效地引导家庭文化的建设及学习型家庭的创建。

(二)、精心确定经典诵读教材

除《阅读中外经典，享受读书乐趣》的课题实验推荐用书外，书院小学还组织骨干教师进行反复研讨，根据不同年级的阅读理解能力，分别选取了不同的经典诵读内容。这些内容力求体现儿童经典诵读的特点，以适合儿童吟诵的韵语、韵文与诗词为主，辅以儒学《论语》及《增广贤文》；突出诵读的连贯性、连续性。以少讲多读、熟读成诵为原则。注意低年级与中高年级的区别，注意诗、词、曲、文的有机整合。

一年级选取了古诗40首和《百家姓》为内容，二年级选取了古诗40首和《三字经》为内容；3--6年级均安排了40首古诗、8首宋词、2首元曲（每学期一半），另外分别配有经典古文：三年级《弟子规》、四年级《千字文》、五年级《论语》和六年级《增广贤文》。这样一来，使各个年级都有基本固定的读本。在点上保证有书可读，在线上又遵循了发展性的规律，在面上又兼顾了多方面的内容，使学生能够博采众长。

为使经典诵读活动科学有序的开展，学校还组织编写了经典诵读校本培训用书《相约经典》，从诵读方案、诵读序列、经典美文、教师案例、学生感悟五个方面对经典诵读活动给予指导，有计划、有步骤地开展经典诵读活动。

另外，学校组织教师精心选择适合小学生阅读的经典名著，分不同的层次向学生推荐，引导学生多读经典、名著、益智故事等。 - 3 -

在分阶段实施校本教材《相约经典》规定的篇目的同时，推荐中国四大名著简读本，推荐杨红樱、曹文轩、秦文君等优秀儿童文学家的作品让孩子们阅读。

（三）、扎实开展经典诵读活动

1、开设经典诵读校本课程。

学校从地方课程中每周设臵一节经典诵读课，利用学校校本教材和地方教材上好每一节经典阅读课。课型可以是诵读指导、感悟交流、新书推荐、名篇赏析，力求形式多样，活泼有趣。

2、指导经典诵读的方法。

低中年级运用了快乐诵读法，教师领读、配音朗读，让学生随时随处诵诗句，轻轻松松读经典。有些诗词以吟唱的方法，有些内容以欣赏图画的方法，也有的以欣赏卡通动画的方法，这些方法改变了经典刻板的面容，让学生感到亲切有趣。有的班级采用"从头再来"法，每天先把学过的内容集体诵读一遍，再学新的内容，环环相扣，一天一得。也有的班级先听后读，既提高听力，提高诵读质量，也可做到劳逸结合、动静结合。高年级采用多形式诵读，将诵读活动与书法、绘画、表演融为一体。学校专门设计了古诗配画、经典改写、积累卡等用纸，让学生用多种形式尽情抒发自己对经典的多元感悟，读在其中，乐在其中，使诵读活动变得生动活泼、丰富多彩。

3、建立班级图书角，拓展阅读空间。

学校为各班统一配备书柜，并根据年级特点，配发了人手一本的精美图书，建立了班级图书角，并积极开展班级图书交流活动。现在各班人均图书达5册，图书角里的图书全天向学生开放，各班均安排有图书管理员，负责图书的管理和借阅登记，真正做到图书环绕学生左右，学生随手可得想要图书，课间饭后，学生可以在教室、可以在阅览室看自己喜欢的书籍。

4、多时间段的诵读，激发了学生的兴趣，培养了学生养成良好的诵读习惯。

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为了保证“经典诵读”活动扎实、高效的开展，学校开辟了专门的诵读时间。1）早晨到校及时读，早晨学生到校，即开始诵读。学校组织专门人员把每个年级每周阅读的内容做成课件拷贝到每班的电脑上，学生每天可以打开电脑看着读，学校领导不定期到班级检查阅读情况。2）课前准备快乐读。各班语文课前采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式诵读古诗文1分钟，让学生坚持每周吟诵古诗不少于2首，鼓励多多益善。内容依据学校下发的古诗文诵读篇目。3) “经典午餐”抄录读。每个学生自备一个经典抄录本（由班级统一配备的硬皮本），每天中午抄录古诗一首或美文一段（注明时间），要求字迹工整，抄诵结合。鼓励书画结合，形式创新。4） “经典周五”充分读。周五下午，各班自行安排一定时间用于对经典诵读进行辅导和抽查。

（四）、努力探索有效的评价办法

1、举办“读书节”、“班级文化艺术活动”，为学生提供互相学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。每学期学校都要举行丰富多彩的以经典诵读为主题的活动，如“古诗文朗读比赛”、“诵读报告会”、“小小读书沙龙”、“读书知识竞赛”、“家庭星级小书屋评比”、“小博士故事会”等。而平时以班级为单位的系列活动，则基本上每周都要举行。以活动促学生诵读，最大限度地调动了学生的诵读积极性。

2、开展小小读书郎经典诵读考级活动。为了保障诵读效果，避免走过场，学校对诵读活动进行了质量监控，开设经典诵读个人考级平台，学生人手一本《经典诵读考级手册》，制定了考级的标准。低年级每学期诵读古诗文21首，中、高年级每学期诵读古诗文26首并达到相应的阅读量，就可以获得相应年级段的诵读章。学生诵读得越多，诵读奖章的级别越高（每年级各三级）。低年级重在背诵，中、高年级背诵和书面测试相结合，激励学生自我挑战。同时，我们要求各班级把“经典诵读考级”活动与期末评选“三好学生”和“优秀队员” - 5 -

结合起来，这样，经典诵读活动就不仅仅是读书的过程，也是立德的过程，也是精神成长的过程。

（五）、倡导“亲子共读”，延伸诵读时空

学校注意发挥家长的积极性和主动性，把经典诵读的时空向家庭、向校外延伸。学校通过发告家长书、开家长会等形式向家长提出了“打造书香底蕴，构建和谐家庭”的建议。

四、扎实开展“好习惯，好人生”德育系列教育活动

学校为进一步落实六项工程建设，加强学校管理,巩固“好习惯好人生”活动成果，促进学生内在素质和可持续能力的发展，提升学校办学水平，特开展学生习惯养成教育推进活动。根据学段的要求和学生的情况，分层次、有针对性地继续对学生实施习惯养成教育，从每天身边的小事抓起，坚持不懈，有始有终，通过养成教育，培养学生自励、自理、自强、自律的良好心理素质，养成文明、健康、向上的优良品质，为适应未来成长奠定习惯基础。

（一）、积极落实“好习惯，好人生”校本课程。制定出了学生习惯训练系列和学生习惯训练细则。编写了学校及各年级“好习惯伴我行”活动方案和计划，为开展活动提供了理论依据和实践基础。

（二）、针对学生的年龄特征编写了《书院小学小学生一日生活规范》歌谣，对学生进校、升旗、上课、课间、做操、集合、值日、放学、回家等事项都做了细致的规定。

（三）、明确分工抓落实。学校从四年级每个班级中选出10名责任心强的同学，作为学生习惯养成的监督和管理人员。在执勤老师的带领下，每天每班2名同学到制定地点进行执勤，对学生的习惯养成情况进行计分。在家长接送学生的地点学生打着“我已能自理，请家长止步”的温馨提示，让家长自觉离开校园门口。校园内各个班级学生有划定的行走路线，保证学生在上学、放学不会出现拥挤、碰撞的现象。

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一周的挂职学习、生活实践，给自己提供了一个体验先进学校的机遇，让我受益匪浅。思想是行动的先导，我一定会以此次学习为契机，找出思想上的差距，确定自己的努力方向，并充分运用在书院小学学到的先进的管理经验，进一步解放思想，更新观念，与时俱进，勇于创新，让自己的工作再上新水平，为学校的发展作出更大的贡献。

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