感悟先进教育理念 探寻名校管理风采
— —赴华东师范大学研修报告
重庆市綦江区营盘山小学 彭彬
20xx年4月19日至27日，我与綦江区第7期学校干部（小学教育教学副校长）提高培训班学员一道，赴上海华东师范大学参加了为期9天的“新课程 新理念 新评价—运用绿色评价，促进学校管理变革”主题研修，此次研修，有机会走近中国知名的教育专家，聆听他们对中国教育的所思、所想、所为，感悟中国乃至世界先进教育理念；有机会走进上海一所所名校，欣赏中国教育最发达地区之一的上海学校校园文化、办学理念、课程改革及学校特色等，探寻上海名校管理风采。
感悟专家前沿教育理念
★周增为（上海市教委基教处副处长）：我们需要怎样的学校文化？——兼谈课堂教学的改革
学校三问：什么是学校最重要的资源？学生，每一个学生；有别于其他学校的是什么？学生，每一个群体并每一个与众不同的学生；当前制约学校发展的最大问题是什么？学生，学生不发展，所以学校不发展（试问：升学和发展是什么关系？）升学不代表发展，但发展一定会在升学中得以上乘的表现，不要以为，让学生升学就是教师的使命，很有可能，我们在不知不觉中铸下大错……
课程三问：什么是学校课程？让学生籍此得到生长的有特定目标、内容、过程、标方法乃至标准的“跑道”，包括所需的拐杖或支架；学校课程的设臵依据是什么？学生起点、学生特点、学生需要、学生之能力所及；课程实施是否等同课堂教学？请问，跑道属于特定空间吗？可以说，大部分不在课堂，因为学生的大部分时间应该不会在课堂，包括作业和玩耍（它们都可被视作课程实施的一个部分，会玩的孩子是我们宝贵的财富）学校领导三问：领导和管理有什么不同？为什么“课程与教学”要用“领导”，而不说“管理课程与教学”？作为动词的“领导”，其基本内涵有哪些？——方向的拨正、内容的界定、资源的调配、价值的引领等等；管理是什么？根据领导力所设计的规划，具体实施、操作和评价，是资源调配效益最大化（包括成本核算）的执行力，能看到的是显性的管理力，看不到的是隐性的领导力，领导力是一种哲学，我们看不到它，但时刻能感受它的存在。
★陆伯鸿（上海市教委教研室副主任）：对教学基本环节的思考
备课三明白：教师明白，学生明白，学生容易明白；三把握：教学内容、教学对象，教学内容与对象的联系。
上课的把握：学习的兴趣；启发的讲授；有效的活动；积极的评价。
作业要求：作业与本节课的关系。
辅导要求：辅导是课堂教学的延伸 ；辅导的主要类型；辅导的分层实施 。 ★钟启泉（华东师大课程与教学研究所所长）：静悄悄的课堂革命——新课 1
程改革的逻辑与课题
课程改革理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，沒有健全的人性，就沒有健全的经济和社会。“学习权”：每个人天生就有阅读、写作的权利，提问、深思的权利，想象、创造的权利，读懂自身世界、书写历史的权利，活用教育资源的权利，发展个人及集体力量的权利（《学习权宣言》1985）。
课程改革的逻辑：教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革；课堂教学改革的核心环节是教师专业发展。
课程改革亮点：化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性；
新课程实施面临的难题：（一）基础学力的研究与学力观的转型
（二）教师角色的变化与课程实施观的转型；（三）课程改革的瓶颈与课程评价观的转型；（四）学校文化的重建与思想方法论的转型
★高纪良（上海金山区教师进修学院培训部主任）：校长标准背景下的高效管理智慧。
新标准下的校长专业构成要素：（1）教育思想：是校长的灵魂，决定学校办学方向。包括教育认知、教育观念、教育理念；（2）专业知识：教育经营知识，教育学科知识，现代科学与人文知识、政治经济学、社会学知识；（3）专业能力：基础能力（理解他人与他人沟通能力、团队组织能力）；职业能力（学校经营能力、教育教学能力、管理创新能力）； 管理智慧和艺术（管理诊断与反思、处理问题的机智）（4）专业人格：行为规范层次
从校长的价值引领、教学领导、组织领导三大核心工作领域提出了六大基本专业职责：1、规划学校发展；2、营造育人文化；3、领导课程教学；4、引领教师成长；5、优化内部管理；6、调适外部环境：
校长的几条原则：（1）守住底线；（2）不碰红线；（3）关注前线；（4）用足白线。
高氏评课法：1、瘦。内容少而精；2、透。老师讲深讲透，重方法；3、漏。时间和空间要漏给学生，学生80%，老师20%，要有思维含量。4、皱。课堂要启承转合。预设要有认知冲突，正确对待课堂发生的意外。
★周彬（华东师大教务处副处长）：学校精细化管理的思路与出路。
从“规范保障”走向“精细发展”。 整齐划一可以让所有的人，不管是学校管理者，还是作为被管理者的教师，都会有一种秩序感和安全感，事实上整齐划一也的确可以保证学校教育教学过程得到统一，从而将学校教育教学质量维持在一定的水平上。但一旦统一了学校教育教学过程，这就意味着这种统一必定是在低水平上的统一，也只有低水平上的统一才可能最大程度地被落实。像这样的整齐划一的管理模式，它的主要功能是起到规范和保障的作用，这对于学校管理来讲虽然层次低了，但却是非常有必要的。但不能让学校管理仅仅停留在规范和保障的层次上，这就需要学校管理能够细分不同学生的潜质和成长可能性，细分不同教师的潜力和发展可能性，在现有的规范和保障平台上，为学生成长和教师发展进行精心的策划，这应该是学校在度过规范保障之后，所需要步入的新的境界和面临的新的任务。
精细化管理并不是“斤斤计较”。 精细化管理并不是要求管理要做到细小的程度，而是指管理要能够在决策过程中，通过对事情在细节上的把握和比较，有预见地区分出事情在将来的走向，以及事情在将来对学校发展可能造成的重大影响。精细管理中的“精”字，并不是精微的意思，而是“精心”的意思，是指 2
在学校管理过程中，对教育教学过程和具体的事项，哪怕在比较微小的部分或者事项中，也要投入足够的智慧去思考和谋划。
学校管理中的精细化策略。当你把一项策略执行到百分之七十时，可能它一点成效都没有；当你把这项策略执行到百分之八十时，成效才有可能得到显现；当你把这项策略执行到百分之九十时，策略的成效才得到完全的彰显。于是，前面百分之七十的到位与否，既是不成功的校长们抱怨策略无效的理由；也是成功的校长们认为策略有效的前提。
真正的精细化管理，应该是要求学校能够通过对教育教学工作过程的全面分析，尤其是容易忽视的“连接点”或者“研究点”的科学分析，从而能够在具体的管理工作中，能够对看起来的“细节问题”做“精心分析”，起到四两拔千斤的管理功效，把学校教育教学质量和整体管理成效有较大的提升。
★陈默（上海心理协会基础教育专委会秘书长）：学校心理教育的架构和运作
心理健康一般标准：心理正常状态，非病态；良好的适应状态；乐于工作，乐于与人交往。
学校心理教育工作模式：发展型模式；教育型模式；文化模式。
心理咨询工作任务：校长—建设硬件，听取汇报；教导处—计划总结制定，教师培训，家长学校。
专职心理教师个别咨询：形式。心理健康教育的最基本形式，保障秘密性。可由学生自行来找约谈，可由老师找学生约谈，可由班主任介绍来约谈。时间。每天中午咨询室开放学生的某节课内。对象。自己主动要求咨询的学生，心理教师观察到心情不佳的学生，班主任反映：最近情绪行为很有问题的学生，问题学生的家长。
专职心理教师团体咨询：问题相似的学生组成的咨询团体；作用：教师引导下，团体活动中的互相鼓励、接纳；共同探索解决问题的方法。时间：每周五放学前一小时，8－12次不等。
★周飞（上海市普陀区教育局副局长）：教学设计与资源开发。
以“美剧对教学的启示”的独特视角，结合自己的切身经历与体会，深入浅出地讲述了教育资源的开发与课堂设计的重要性、理念、方法和步骤。他指出教师的教学设计核心应该是围绕着学生，学生的兴趣和热爱是最重要的；要有冲击力和吸引力的导入，有行云流水、高潮迭起的过程，以及升华提炼、意味悠长的结尾。
走进名校学习先进管理经验
★上海静安区教育学院附属学校
一所面向全市招生，并能接纳外籍学生就读的九年一贯制公立转制学校，于 19xx年5月起由静安区教育学院承办。 学校依托区教院优质教育资源，按照 “按最佳发展期设课，创最近发展区教学” 办学理念，坚定不移地走改革之路，在课程与教学领域进行整体改革，取得了令人瞩目的成绩。
亮点：
1、双语教学。该校的双语教学实验是由低年级、学科起始年级向高年级、学科延伸内容推进；在校园中积极创设双语学习大环境，例如用英语格言布臵走廊、每天中午举行英语长廊活动等；每次学校举行大型活动都推出一系列活动常 3
用英语及专用语，供学生学习使用；学校利用假期，利用外教资源举办假日英语活动；学校开设多门双语拓展型课程，例如法语、日语、韩语、英语演讲、英语小品等。
2、后“茶馆式”教学。学校根据上世纪著名教育家段力佩先生提出的“读读、议议、练练、讲讲”茶馆式教学在经集约、提炼，
★上海市怀少学校
怀少学校的前身为私立怀少教育院，19xx年建校。该校教养兼施，专收贫苦儿童免费入学，院名取“怀少”，即“老安少怀” 之意，体现的是中华民族敬老爱幼的传统美德。19xx年转制为公办民助的九年一贯制学校，并改名为怀少学校。学校实行董事会领导下的校长负责制。学校在先进的办学思想指导下，各项工作创出了高水平、高质量，已经结出累累硕果，学校也因此赢得了社会各界人士的支持和家长的信赖。我们坚信怀少学校一定能办成一所“师资一流，管理规范，设备先进，特色鲜明，教育优质，机制灵活”的区一流、市内有一定知名度的九年一贯制公办转制学校。 亮点：
学校积极探索“9>6+3”的办学模式，积极依托高校（上海师范大学）资源大力推进双语教学特色的进程，还特聘上海广播交响乐团小提琴演奏家周家祥、贺元元（著名音乐家贺绿汀之女）、大提琴演奏家张乔南、上海民族乐团副团长翁振发任教。
★上海市虹口区第三中心小学
学校创建于19xx年，是一座历史悠久、传统优秀的名校。学校地处素有“文化名人街”的山阴路，鲁迅故居的对面，由总部和分部组成。学校占地面积10385平方米，建筑面积8755 平方米，校内电视、网络系统俱全、舞蹈房、排球房、室外塑胶场地等设施齐全。 以“促进儿童健康成长”为宗旨，坚持“关爱全体学生，崇尚个性发展”的教育理念，以形成了“求真、求实、求新”的校风和“严、实、活、乐、新”的教风，办学特色显著。
亮点：
1、学校舞蹈团和管乐队萤声海内外，曾多次应邀访问美国、澳大利亚、韩国、越南，并经常参与市、区组织的各种大型活动。
2、体育传统项目排球和围棋多次荣获全国、市、区冠亚军。
★上海黄浦区卢湾第一中心小学
该校前身是19xx年法租界公董局慈善会创办的“华童公学”， 19xx年3月因并区关系，我校所在地划分为卢湾区，因此学校改称“上海市卢湾区第一中心小学”。 目前有44个教学班，学生1583人，全校教职员工147人，其中教师127人。以“情感育人，文化治校”为办学理念。
亮点：
1、文化管理。通过情感的双向交流和沟通实现有效的管理，在依法治校的管理模式下以“刚柔相济”的情感管理为特点，形成了“民主、尊重、关心、理解、合作、服务”校园文化特征。既关注教师六大需求：报酬、宣泄、公平、荣誉、休息、民主，又制订了切合学校实际，促进学校发展的相关制度。制度创新的背后透着文化，体现了人文关怀、科学精神和民主精神。管理上有几个亮点：亮点一：学校教育教学事故认定和处理办法。亮点二：年级组核心管理制度。亮点三：360度的全方位考核。亮点四：实现两个“最佳”的人才小市场。 4
2、教育有情，德育无痕。学校课程理念是：让每一个学生都得到发展，浓缩为八个字为“教育有情，德育无痕”。即以“情感教育”为主线，学校走出了一条特色办学之路，赢得了很好的办学声誉，所营造的情感教育的磁场吸引了八方来宾，也成为当地最具人气的学校。
感悟与收获
★感悟与收获一：先进理念、科学理论是提升学校管理水平最重要的因素。 无论是聆听专家报告，还是走进学校听校长讲座，都为他们有先进的教育理念，科学的教育理论所折服。他们往往容易看到管理中出现的问题背后真实的原因，用科学、巧妙的办法迎刃而解；他们有长远的眼光，能引领学校持续发展；他们长得高，用俯视的眼光做管理。作为学校管理者，只有不断加强理论学习，才能高瞻远瞩地思考学校问题，准确地分析问题，研究问题，提出目标，制定出符合学校发展的规划，带领管理好自己的团队，促使学校朝着预定的目标前进。
★感悟与收获二：坚定不移地深化课程改革，是学校发展的根本出路。 通过上海研修，感受到了“中国教育看上海”这句话的含义，感受到了上海有深厚的文化底蕴，集聚了大批中国教育专家，引领着上海的教育，他们对于《国家校长标准》、《国家课程标准》等国家教育法律法规，只是需要守住的底线，在此基础上，无时无处不在探索和改革，取得了丰硕成功，比如，校长不再执行行政级别制，按五等十五级实现了校长职别制；在静安区教育学院附属学校小学一年级不开设数学课；实验“翻转课堂”等等。让我深刻感受到课程改革让上海教育充满了活力。通过上海研修，聆听了众多教育专家的理论报告，也使我对课程改革的意义、目标有了更深刻的理解。
★收获与感悟三：关注教师的专业发展，塑造高素质的师资队伍是学校发展的有力保障。
校长要注重师资队伍的建设，关注教师的专业发展，学校要以教师为本，教育要以学生为本，教师要以学习为本。学校的发展先有教师的专业化发展，它是办好学校的有力保障。正如高纪良主任所讲的：校长要充分了解教师自我实现价值的需求，为教师的发展提供有效的帮助，让教师成为研究者，成为有思想的行动者；教师的专业化应以校本教研为主，根据学校发展情况，充分利用现有的人力物力和财力，适当引进外部资源，促进教师专业化成长。
课改的主战场是课堂，三维目标的落实是建设新课堂的重要途径，最终的实现要靠广大教师。因此，校长要倡导教师备课有立意，上课有创意，评课有诚意，课堂有诗意。要充分利用新课改这一教育契机，强化对所有教师的培训，提高教师素质，使他们尽快适应素质教育和教育现代化的要求。另外，学校还应建立合理的教师评价制度。周彬教授认为：要注重教师的发展性评价，发展性教师评价并非与“奖惩性”教师评价势不两立，而是对“奖惩性”教师评价的继承和发展。从理论上说，将教师评价按评价目的分为奖惩性教师评价和发展性教师评价，并以对立关系进行探讨是不妥的，因为教师评价的目的原本就应是发展性的，奖惩只是一种手段。成功的教师评价制度，一是必须保持教师的绩效压力，二是能够保持对教师的内在激励，促进教师专业成长和发展。
★收获与感悟四：学校深厚的文化底蕴是培育人才的基石。
周增为处长说：“一流的学校文化立校，二流的学校制度管校，三流的学校校长治校”。经营学校，从“人影响人”到“制度影响人”，再到“文化影响人” 5
是管理层次的不断提升。考察上海中远实验学校，处处可以感受到一种高品位的文化享受，“小校园”、“大文化”。学校在建设与发展的过程中，重视的不仅是现代化校舍和教育设施的建设，更重要的是独特校园文化的建设。校园文化和办学传统使这些学校处处都有教育功能，时时都有教育机会。一方面为学校实施素质教育增添了丰富的内涵，反映出学校“以人为本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出学校教育工作的层次性、科学性和长效性。学校文化是一所学校多年的沉淀，是从学校内部不断培植的，需要一点一滴的经营和积累，校长要成为学校文化的倡导者。具有深厚历史底蕴、充满人文精神和科学色彩的校园文化，是培育高素质人才的基石。
优美的校园环境蕴藏着对真、善、美的追求，给人以赏心悦目、奋发向上的感觉。学校应该在“美”字上下功夫，在资金许可的情况下，逐步改善校园的美化面积，使学校花草树木更加和谐。此外，还要注重学校校园文化氛围的布臵，让更多名人名言成为孩子成长、成功的助推器。多开展一些“文化艺术”之类的文体活动，从而传递知识，培养情趣，陶冶情操，让学生产生激情，富有活力，有效提高学生综合素质。
★收获与感悟五：以人为本的过程管理是学校发展的动力之源。
无论是办学理念的确立，还是教师的校本培训、校园文化的建设，都是从宏观的层次上进行论述的，在实际的操作中，校长的目光还应该是细致的，抓好过程管理。教师是学校教育教学的执行者，同时也是知识的传授者和心灵的塑造者，他们是一个优秀的群体，渴望被人尊重。要达到这种状态，作为学校的管理者，欣赏、理解、关注教师，做教师的朋友，给教师提供一个好的生存和工作环境，让他们有一定的机会和时间释放自己的才能。从关注细节入手，树立“以人为本”的管理思想。
★收获与感悟六：心理健康是学生健康发展的关键因素。
陈默教授认为：小学生的心理健康状况，对一生的心理健康发展至关重要，在学校应该有良好的心理支持系统。学校领导和教师对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育纳入学校教育工作系统。将心理教育分布在学校教育的各个方面，构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导，开展心理咨询；非专门渠道就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中和在学校的各项管理中渗透心理健康教育。此外，还应构建一个学校、家庭和社区教育相结合的教育网络，多角度、全方位共同实施心理健康教育。
★收获与感悟七：规划先行，静心办学，不急功近利是学校发展的有力保证。
学校管理的发展规划应该是在立足本校校情的前提下，具备科学性、长远性和时代性的发展目标。要把学到的、看到的、感悟到的新理念、新经验、新方法结合学校的实际情况，分层次、有目的、有计划地系统地制定发展规划。例如，学校青年教师的专业发展规划，骨干教师的发展规划，特级教师的发展规划等。制定短期规划、中期规划和长期规划有利于为学校的发展夯实理论基础，有计划、有步骤地形成自己的特色学校。此次上海之行，看到的学校都有自己的特色，比如上海静安区教育学院附属学校的后“茶馆式”教学，上海市虹口区第三中心小学的舞蹈课程特色，怀少学校的“三棋”特色等，他们都坚持了近二十年，一任接一任的校长坚持不懈地做，而不是急功近利，做形象工程。
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★收获与感悟八：信息化是学校深化课改，实现现代化教育强有力的助推器。
信息化不再是过去的教学辅助方法，而是现代教育的基础设施，是教育现代化的必行之路。在上海参观的学校里，现代教育信息技术设备比较完备，使用广泛，教育信息化氛围很浓；慕课、翻转课堂在上海正如火如荼地实验着。随着信息技术的不断发展，信息化是现代教育的必然之势。回到学校后，在管理工作中，必须进一步加强教师现代教育信息技术培训。
此次培训尽管只有很短暂的时间，但我觉得它对我今后的工作具有深远的影响。尽管这次培训所学的内容也不可能成为灵丹妙药，解决学校实际工作中的一切问题。所学理论应用到实践也需要有一个艰难的过程，即便有些成功的经验，在借鉴的过程中也会遇到很多问题和困难，还需要大量的工作去研究去探索。但此次培训中的先进的教育理念，行之有效的方法，特别是对当今教育的思考，将会使自己今后的工作具有重要的指导意义。
培训结束，但学习不会结束，我将会用培训中得到的理论、经验与研究方法，不断探索，勇于实践，提升自己，为学校的教育教学改革做出应有的贡献。
20xx年5月11日
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