浅谈小学美术教育中德育的渗透

在现阶段的素质教育改革及实施的浪潮中，德育教育在学校素质教育中占据着核心地位。小学美术教学内容蕴含着丰富的德育因素，教学中，要紧紧围绕德育目标，让德育渗透于美术课堂中，这样的美术教育才能真正起到教书育人的作用。下面结合实际，就小学美术教师如何在小学美术教育中，把美育和德育有机的结合起来，谈谈自己的几点体会。

1、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中

美育具有动情性特征，教师可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。根据《美术课程标准（实验稿）》提出的让儿童“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。在小学美术教材中，工艺课在课本中占了很大的比例，这就包含如何培养学生的动手能力，如何教育学生珍惜使用材料的节俭。我一般采用谈论的方法，让学生发现生活中材料的美，并利用材料。我提倡低耗佳效，现实习惯结合中渗透德育教育。

2、在美术教学中，潜移默化地渗透德育

要教育好学生，我认为作为一名美术教师，要树立传统美德的教育意识，把德育教育贯穿于美术教学的各个环节，备课时要挖掘教材中渗透点;讲课时要突出渗透点，找到知识与美德教育的结合点。例如，在给五年级学生上美术课，第六课：《做个胸卡送老人》时，课前，我组织学生与爷爷奶奶进行交流、沟通，了解老人各方面的情况，在上课时，我提问学生对家里的长辈的基本情况的了解，有的侃侃而谈，有的就回答不上来，这样无形之中就能使对家里长辈关心不够的学生有惭愧感，就能容易向有关心长辈的同学学习，增强了传统美德教育的自觉性。

3、美术课中展示绘画作品时，深入进行德育教育

美术绘画作品中很多涉及到中华民族历史传统美德上的小故事、近代革命史上的战斗英雄、雷锋的画等，我在上美术课的时候，充分利用时机，展示这类题材的画，并用声情并茂的语言，引起学生的兴趣和求知欲，提示作品的背景内容。从而激发学生热爱祖国，热爱生活，在欣赏美术作品的同时，为画中的故事所激励，从而养成积极向上的人生态度。

西沟小学邵翠清

2012.9

第二篇：王燕小学美术教育中的德育

小学美术教育中的德育

益阳市实验小学 王燕

小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务。以学生发展为本，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。在素质教育的今天，美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养。，所以德育是当前学校对学生进行素质教育的重点之一。针对新时期青少年成长的特点和新形势下思想政治工作的艰巨性、复杂性，教师应调动一切积极因素来开展优化教学，在乐中施教、在教中寓乐，使学生在潜移默化中接受爱国主义、集体主义的重要要思想。而美术教育在提高和完善人的素质方面具有独特的作用。在我多年的美术教学工作中，总结了一些在美术教学中贯穿德育的教学经验。

一． 以美育人，激发学生兴趣。

将学生轻松诱入课堂氛围，从而增强其情感体念。引导学生有正确的思维方式，形成积极健康向上的课堂氛围。激发学生刻苦勤奋的思想。在美术教学中，我们应该全方位地渗透德育，在美术课堂教学中充分利用一切线索和资源，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生的情趣受到陶冶，道德受到影响，心灵受到净化，智慧受到启迪。如：欣赏教学内容时，有选择地补充部分与教学内容相关的美术作品，作分析、比较、品评，从中提高学生的审美能力，同时也渗透了作品的思想感情。

二． 从爱出发，正确的引导学生。

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老师的爱能强烈的影响着学生，促进学生从内心深处诚心诚意地接受教师的教诲。教师不仅要爱学生，还要尊重学生，了解学生，要以平等的态度对待学生。教师爱学生，要做到博爱，要没有偏倚，应该一视同仁的对待他们，要和蔼可亲的教态，亲切关怀的语言，温柔亲和的目光对待学生。这样才能得到所有学生的尊重。关心每一位孩子，更应关注班级中的后进生，后进生是受伤的花朵，更需要加倍呵护，如果教师对后进生冷淡、讽刺、训斥，其他学生就会歧视他，那么他们就会永远的差下去。教师应摸透学生的特点，从学生身上挖掘闪光点，并给予正确的引导。在学习上关心、生活上帮助他们，让他们体会到班集体的温暖。教师通过用温柔的动作进行安抚等方法让学生更好地感受老师的关爱，感觉受到了重视，能带着学生慢慢趋于平静,让学生在心平气和的心境中发现学习目标,完成学习任务。著名的罗森塔尔效应告诉我们,教师的真情、信任和期待,可以使“差生”变为优等生。

三． 树立学生的自信心，使学生正确的认识自己。

自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石般的支持作用。一个人缺乏自信新，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性。用一些激励性的语言最能提高学生自信心，正确地表扬学生。在口头表扬的同时，可以以动作为辅助，比如：一个赞许的眼神，点点头。要相信学生能力，并给予机会，放手让学生去做。认真对待孩子提出的所有问题。对学生的提问要正确倾听,不要敷衍了事,要尊重、保护、正确引导好奇心,而且要努力激发他们的好奇心,使幼稚的好奇心逐渐发展为强烈的求知欲,让孩子积极热情地去学习。对待学生的学习成绩,一般要多表扬,少批评。

教学过程中,教师要把微笑和鼓励带进课堂,教师对学生抱有的期望,通过态 2

度、表情、行为等方式,用微笑的表情,富有鼓动性的“好”、“对”、“不要着急”、“有进步”、“你真了不起”??等激励性评语,将期望传递给学生,学生就会受到鼓励从而更加相信教师,给予教师以积极主动的反馈,以最佳的主体精神参与学习,特别是学用生能消除厌学、畏惧心理,轻松、愉快地参与教学活动。我们可以创设一种和谐、自由、轻松、愉快的课堂氛围，组织学生自由作画，进而激发学习的主体性与创造性。授课中应多用鼓励的语言，让学生感受到教师对他们的信任，让他们在和谐的氛围里体验美、发现美、创造美。

四． 培养学生养成好的习惯。

习惯是长期生活中形成的一种比较稳定的行为方式，是惯性反射下的意识行为。一个人的习惯可以是不知不觉中形成的，也可以是有意识去养成的。坏习惯可以经过努力而改掉，好习惯也同样可以经过努力而养成。培养学生养成好的习惯并不是轻而易举的事，教师必须要有耐心，要有“长期作战”的心理准备。因为良好的习惯对于一个人的一生都有着重大而深远的影响。

在美术教学中，我们根据学生不同时期的思想表现，制定一系列课堂常规，有步骤、有重点地把课堂常规与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。如师生问好，坐站姿势都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律，举止文明，尊老敬师的良好行为；又如手工美术课中，对制作后的材料要及时处理，培养学生爱班级、讲卫生的意识等等。一点碎布，几张彩纸，一个塑料瓶，一本挂历，通过精心的设计，巧手制作，便会成为一件精美的艺术品。在班上树立勤俭节约的好榜样，指导他们合作购买材料，怎样使用材料可尽量避免浪费。我还鼓励学生废物利用，变废为宝，多采用一些废旧物品进行手工制作，使学生从小养成勤俭节约的好习惯。

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五． 培养学生的纯洁心灵，将其培养成心灵美、人格高尚的人。

当学生做错事的时候，千万不能大声呵斥学生，要因为学生还小，可能并没有意识到这种行为是不对的，如果用过激的语言逼问，反而会伤害他们的自尊心。教师要讲道理给他们听，让学生了解这种行为是不恰当的行为。在美术课堂教学中我们应该做到：①对优等生不能偏爱，有缺点要指出。②对表现不好的学生要指出其缺点，但也不应该忽略对其优点的表扬。③对学生批评要适度，不侮辱人格，讽刺挖苦，不体罚或变相体罚。④教育中允许学生反复犯错误，教育要有耐心。

总之 “教无定法，贵在实效”。小学美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教。美术教学不仅要让学生掌握一定的美术技能、技巧，更重要的是教师要充分挖掘教材中蕴含着的德育因素，捕捉最佳的“潜入”时机，充分利用美术学科的课型特点，采用切实有效的教法，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，领略美术教学独特的道德美。它是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，对每个孩子充满信心，关心他们，爱护他们，在课堂教学中加强德育教育，使学生得到美的享受与熏陶，情操得到陶冶，人格得以完美。真正使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让德育之花愈开愈美丽！

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