小学英语教学中情商教育初探
宜兴市新庄小学 扶雪梅
摘要：在英语教学中，渗透情商教育，既可以提高英语教学的质量，又可以培养学生的情商，提高人文素养，促进学生品质的全面发展。本文拟从情商教育与英语教学的关系入手，探索如何在英语教学中开展情商教育，落实好英语课程的人文性，如何实现英语教学与情商教育的相互促进、共同提高，让小学英语教学借助情商教育的翅膀飞得更高，让素质教育通过情商教育走的更实，真正达到推进素质教育、提高育人品质的目标。
关键词：小学英语，情商教育 人文素养
情商教育与英语教学初看似乎没有关联，实质上“有情有意”。随着小学英语课改的不断推进，我们可以发现，英语教学不再仅仅满足于传授知识、发展技能，而是有了更多的承载、更深的内涵。从填鸭式教学到互动式教学，从应试教育到素质教育，英语教学从传统走向现代，被赋予了更多的人文关怀。英语也不再是一种单纯的语言交流工具，而变成了一种能开阔视野、调动学生积极情感态度，提高学生综合人文素养，全面提高人的品质的手段。这种转变与提升，让“英语无用论”偃旗息鼓，销声匿迹。那么如何在英语教学中实现这样的转变，如何体现英语教学中的人文关怀，如何培养高素质的英语人才，笔者认为，在小学英语教学中渗透情商教育，是个行之有效的方法。无数事实印证，在一个人成功的道路上，情商比智商更重要，情商教育应该成为小学教育任务中的应有之意与未来趋势。
一、情商的内涵与教育意义
（一）情商的概念及内涵
情商（EQ）又被称为情绪智商，它是与智商（IQ）相对应的一组概念，它主要指一个人认识、控制和调节自身情绪（情感）的能力，也包括处理自己与他人之间情感关系的能力。它主要包括一个人的情绪、情感、意志和耐受挫折等方面的品质。
（二）情商的教育意义
以往的观点认为：一个人智商越高，成就越大。但科学与实践证实，在成功的道路上，情商比智商更重要。有个公式直观地反映了这一点：成功＝20%IQ+80%EQ。伟大的科学家爱因斯坦也曾经说过这样一句话：智力上的成就，很大程度上依赖于性格的伟大。由此可见，好的情商能够促进智商的充分发展。与智商不同的是，情商与遗传的关系不大，主要靠后天的培养，而小时候的培养和教育尤为重要。在我们以往的学校教育中，往往很重视学生的智商培养，而对情商教育则常常容易忽略。在国外，情商教育早已“登堂入室”，成为了青少年儿童的必修课。有人预言，二十一世纪的人才竞争不仅要拼智商，更要拼情商。所以，开展情商教育将更有利于我们国家培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。
二、情商教育与英语教学的关系
1、理念上融合一致：英语教学的理念早已突破了早期的知识观、工具观，在新的《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称标准2011）中，更是明确提出了英语课程具有工具性和人文性双重属性。人文性的核心是“人”，即是要“以人为本”。通过英语课程开阔学生视野，丰富精神世界，关注学生的心灵成长、心智发展，追求真、善、美，给人以悟性，形成跨文化意识，形成学生良好品格和正确的人生观、价值观。其核心任务就是提高学生的综合人文素养。这些都与情商教育的理念相一致。情商教育正是通过对学生进行自信心、情绪管理、意志力、挫折抵抗、人际关系等方面的指导与训练，帮助学生认识自我、管理自我、理解他人，善与人处、自信自强，塑造健康完善的人格，从而使学生获得全面和谐的发展。
2、手段上优势互补：任何课程的学习，都要有积极的情感和动机。美国教育学家布卢 1
娜就曾说过：一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。情商教育，正是能够激发学生的学习动机和兴趣，使英语学习更主动、更“深入人心”。作为一门语言学科，英语教学强调人际交流与沟通，而情商因素在交流与沟通方面起着关键作用，构建和谐融洽的人际关系正是情商教育的良好体现。通过语言学习，通过情商教育能够更好地帮助学生恰当地、充分地表达自己的情感和观点，达到更好的认识世界、解读他人和了解自我的目的。情商教育不是单一的说教，而是通过活动、游戏、讨论、多媒体和角色扮演等进行互动体验式教学，传授学生各种观念和技巧，这些技巧被运用到英语教学中，也能取得很大的成效。经过十年的课程改革，我们从老师们的教学设计和课堂实际教学中已经可以看到，很多教师都在努力把语言知识教学和语言技能发展的过程与调动学生积极的情感态度、形成一定的学习策略，渗透正确的人生观和价值观融为一体，很好地去体现课程的人文性特征。
3、成效上异曲同工：著名外语教育家H·Hstern说：“情感对外语学习的作用与认识技能同等重要甚至还要更重要。”英语教学和情商教育虽然是两条主线、不同领域，但不同的途径却能起到双赢的效果。落实课程的人文性要基于对课程价值的整体理解，将语言知识 ，语言技能的学习融入情境、情感和情趣之中，以“情”和“意”为主线开展教学，更能调动学生的积极性，激发他们的潜能，充分发展他们的智商来提高英语学习的效率。由此达到英语教学和学生素质全面发展的双提升，从而培养出高素质的英语人才。
三、如何推进英语教学中的情商教育
（一）首先，教师是关键，是主导因素，教师要提升自身的人文素养，提高情商指数，做到“有情”、“有爱”。
1、所谓有情，就是指教师对教育事业要有热情，有热情就是要热爱教育事业，乐于奉献，有事业心。对阳光下最光辉的职业有认同感、幸福感。让我们记住北京师范大学心理健康和教育研究所教授董奇的话：“只教知识，但不能在情感上给孩子以积级满足和积极影响的教师是不称职的”。根据国家制定的新课程标准，自我更新教育教学理念，树立科学的教育观，不断给自己“充电”，丰富自己的教学智慧，提高自身的综合素质，富有创造性地，富有个性地教书育人，从而培养出更多具有丰富多彩个性的身心健康的学生。
2、所谓“有爱”是指教师要在教学中多施爱,多与学生交流情感，要意识到：
（1）爱是平等。每一位教师都要清醒地认识到，师生之间在人格上是绝对平等的，教师不应该自视“高人一等”。作为英语教师，可能更容易具备平等意识，因为在英语国家中，教师与学生的平等关系在相互的称呼中就能体现。在学校生活中，师生之间的交往并不仅局限于课堂之上，课外的相互交谈，往往更有利于促进师生之间的情感交流。可以谈理想，谈兴趣爱好，谈生活中的热点问题，不时插上几句英语如问爱好What’s your hobby? 询问家庭情况What’s your mother? 等。同时学生也会感兴趣地问：“老师，我喜欢打羽毛球怎么说，问路怎么说”等等。在交谈中，学生与教师的距离无疑更近了一层。
（2）爱是鼓励。有爱就会让教育深入每个学生的心灵，就会去欣赏学生、理解和关心学生。就会对学生实施赏识教育，情感教育。就会多鼓励、少批评；多表扬、少否定。就会发现每个学生身上的闪光点，帮助学生自我激励、自我肯定，激发学生的自信心，从而调动学习英语的最大主动性。但有爱并不代表不批评，批评也可以充溢情和爱。批评本身已经带给学生一定的刺激,如果再加上一丝挖苦和讥笑,只会“雪上加霜”，因此批评时应以鼓励,正面引导为主,让学生感受到教师给予的热情和温暖；其次,应把握批评的时间和场合上的艺术问题,把握得好,不仅可以提高教育效果,而且有利于增进师生情感；最后要注意批评的形式，只要是以情动人的批评方式都可以灵活运用,有时一道责备的目光,一种惋惜的语气,也都能起到批评教育的效果。
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（3）爱是细节。在日常教学活动中，教师的一举一动都会引起学生的关注。其实不需要作太多的“表示”，一句赞赏的话，一个肯定的眼神都可能起到意想不到的效果。作为英语教师，要敏锐地捕捉到学生的情绪变化，注意到学生的点滴进步。如在课堂作业上，有了进步写上go!go!go! 表现优秀的写上Very good! Excellent! 退步的或错误较多的写上Can I help you？ 虽只写片语，却能让学生感受到教师在关心他，注意他。情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂,情感是打动心灵的秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”,有感情就会增加教师自身的魅力,学生往往因为爱你而爱上了英语这门学科。
（二）其次，教学是媒介，是主阵地，要坚持“点线结合，全面开花”。
1、所谓“点”是指要找准立足点，抓住关键点，把握突破点。
（1）找准立足点是指以学生为中心：强调“教”要始终围绕“学”来展开，“教”要为“学”服务。强调学校适应学生，而不是学生适应学校。要调动和发挥学生学习的主动性和积极性。课堂教学中，我们要牢记学生是主角，教师是配角，学生不是被动的接受者，而是主动的学习者。这样的课堂才会有声有色，才会避免出现教师在上面讲得口干舌躁，而学生在下面却无动于衷的尴尬局面。让学生爱上学习，让学生学会自主地学习，那才是王道。
（2）抓住关键点是指在课堂教学中以互动为中心：英语教学要避免哑巴英语现象，不能以教材为中心、照本宣科。要多开展互动，拓展思维空间，加深情感体验。既要加强师生之间的交流互动，也要鼓励学生之间的相互对话。如在培养学生认识自己，了解自身能力方面，开展让学生用英语作自我介绍以及评价他人的活动；在培养自信、自我激励能力方面鼓励学生大胆发言、勇敢交流，大声说出英语单词和句子，不要害羞，不要怕说错。这样既能锻炼英语口语的表达能力，又能让学生变得更开朗、更自信。通过老师的不断肯定与鼓励，学生就会变得乐于交流、主动交际，获得积极的情感体验。 我在上译林版《牛津小学英语》6B UNIT2《More exercise》A部分时，在课文学习即将结束时，我给学生扔出了这样的问题。片断如下：
T：Jim is good at English and maths,But he does not do well in PE. How do you think about Jim?
学生们立刻开始举起了手,抢着回答:
S1:Jim is a good student .
S2: Jim is a hard student.
S3: He studies well, I should learn from Jim.
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在学生作出如此多精彩的回答后,我首先给予他们肯定和表扬,而后我又抛出了这样的问题：在父亲的鼓励下，Jim 想到了如下几个方法来提高体育成绩(1) Get up earlier every day
(2) Do more exercise before going to school (3) Jog to school in the morning (4) play ball games after school.
What else advice do you want to give Jim? Please discuss in pairs.
学生在听了这个问题后，同桌开始了热烈的讨论。而后我叫同学起来交流，经过思维的碰撞，同学们又有很多精彩的回答：
S1: He can play football and basketball with his classmates.
S2: He can often have running races with his classmates.
S3: He can go swimming at the weekends.
S4: He can climb the hills with his dad.
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我想这样的课堂无疑是活的课堂，是有激情的课堂。学生们在英语语言运用能力得到发展的同时，相关的人文素养也得到了同步提升。
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（3）把握突破点是指以实践为中心：任何语言的学习都要注重实践，英语也不例外。要多开展实践活动、集体活动，而不是以“应试为中心”。可以借助和运用情商教育的一些方法和技巧开展多元化教学，如“角色扮演”、“英语班会”、“集体讨论”、“旅游体验”等。也可以融入国内外的音乐、美术、舞蹈等艺术类教学，加强审美鉴赏能力，加强英语的生活化、实用性。也可以在校园营造“英语角”，发行自办的“英文报”，鼓励学生在课外用英语相互问候与交流。小学英语日常用语中有大量的礼貌用语，积极运用完全可以培养和提高学生的文明习惯。一句话，要强调让学生学会用英语做事情，把知识转化为能力、内化为素质。
2、所谓“线”就是要坚持走两条路线。
（1）快乐路线：英语教学要走“快乐路线”，要培养学生对英语的兴趣，激发学习的动机。因为兴趣是最好的老师，小学生尤其如此。要在教学中拓展知识面，拓宽文化视野，可以增加故事和游戏，增加趣味性英语，满足学生的探索和好奇、爱玩与好胜的心理，逐步消除厌学情绪。当然，作为一门语言学科，肯定需要广泛地积累和不断地重复记忆。这个过程也需要勤奋、刻苦和毅力。为什么有的学生怕英语，就是怕苦、怕坚持。而如果我们能够恰当地引导与教育，就不仅能够帮助其学好英语，而且还能培养其勤奋、刻苦、不怕困难与挫折的能力，学会坚持，学会辛勤的付出。再通过一些正激励措施，就能够让学生品尝到学习的乐趣、成功的喜悦。
（2）个性路线：要正视学生的个体差异，尊重个性。要丰富对学生的评价标准，不能拿一把尺去衡量。要记住每个学生都是天才，都是独一无二的存在。每个孩子都有长处，要鼓励发展，张扬个性，发挥潜能，培养创造精神。要从共性化教育模式过渡到个性化教育模式，做到科学评估、因材施教。让师爱的阳光照进每个学生的心扉，让每个学生都能树立起自己的尊严与自豪感，愉快地接受自己，充分地健康的成长。特别是所谓的“后进生”，更要善于发现他们的优点，给他们“说”的机会，给他们“表现”的机会，让他们也能感受到英语教学的人文关怀与熏陶，提高人文素养。
（三）环境是附件，是重要因素，也是积极因素。
社会要加大对情商教育的宣传力度，提高全社会对情商教育，素质教育的认可度；学校要重视打造情商教育的校园文化；教师要努力创设民主、宽松、自由的教学氛围。在这样“三位一体”的和谐环境中，“春风化雨，润物无声”，定能助推情商教育有机融入到学校教育的方方面面，而英语教学则成为学校情商教育的一个新亮点，一道美丽的风景线。
【参考文献】
【1】 王笃勤著：《学科教学策略系列之小学英语教学策略》，北京师范大学出版
社20xx年版
【2】 教育部.全日制义务教育英语课程标准（20xx年版）
【3】 中国教师作坊 教师最关键的18项修炼（20xx年版）
【4】 周成平主编：《新课程名师精彩课堂实录之小学英语卷》，中国科学技术出
版社20xx年版
【5】 李镇西著：《爱心与教育》，文化艺术出版社20xx年版
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第二篇：浅谈小学英语教学中学生情商的培养
