浅谈五环教学法心得体会

昭阳区有一中初中部 马慧聪

在响应学校高效课堂的号召，实施新课改的浪潮下，我尝试用五环教学法,使我已感受到五环教学法的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力。从学习中我得到了一些心得，下面结合自己的教学实践，来谈几点体会。

第一步 师生互动，引入情境

心理学研究证明，自由、民主、和谐的气氛，可以使人的智慧得到最充分的发挥。我们遵循这一原则，在课堂上，应让学生与教师互动起来，使学生进入教育教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。这里的互动交流不是一般意义上的交流，而是师生之间在平等地位上的交流。我认为，这一环节的成功与否关键是教师观念的转变，教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。在互动交流中教师一定要尊重学生，正确评价每一个学生，多鼓励，多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课的学习情景中去，教师要依据教育教学的实际，采用合适的交流方式，营造和谐的情感氛围，引起学生心理与情感的共鸣。

第二步 质疑引导，明确目标

创新的第一个要求就是：善于提出别人没有想到的问题，课堂教学中就是要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。教师要对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯和创新能力。鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，同时对学生提出的问题给予恰当的评价。对不善于提出问题的同学不能嘲笑讥讽，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，在质疑过程中创造性学习的氛围就会逐渐形成。具体做法又分三步。第一步预习找“疑”；第二步有意设“疑”；第三步相互质“疑”。只要老师对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯，就一定能培养学生的创新能力。

第三步 自主探究，经历感知

学生的学习能动性是创新的源泉。这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的

探究性学习行为。新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式，创新素质的培养离不开探究行为，探究行为的产生则源于问题，因此要多改编一些开放性、存在性、探索性问题，供学生思考和探索，作为教师要给学生充分的时间与空间，让学生独立自主地进行研究性学习，努力做到激活学生思维、培养求异、创新能力。

第四步 合作交流，观点整合

学生通过自主探究，对知识产生的过程和结果有了初步的体会、感知，解决了一些学习上的问题。同时，也会产生自己无法解决的新问题，这就需要教师带领学生进入合作交流环节，合作完成学习任务。创新课堂教学应突出学生的主体性，要以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，这必须做到学习方式的改变。通过合作交流，学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴，把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决，以体现了集体的智慧，同时，思维的交流也体现了资源共享。在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪、丰富自己；然后对大家的想法、观点进行评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，这就是学习观点的整合。这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬。

第五步 体验感悟，延伸发展

体验与体会不同，感悟与感知不同，从思维品质讲，体验感悟比体会感知更深刻，是在亲自经历的基础上对事物产生更深刻的认识。“悟”完全有一种蓦然回首、豁然开朗的感受，个体表现为举一反三、触类旁通，课内向课外延伸，课内知识与课外知识整合、互补，学在课堂，用在课外，相辅相承，最终促进学生素质的发展，提升各方面的能力。实践证明通过探究性、合作学习，改变了学生单纯地接受知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道以获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，培养创新精神和实践能力。

三、课后反思 不断进步

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是使教学更有效，使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。我国学者林崇得曾说过“优秀教师＝教育过程＋反思”。一个学期以来，我始终坚持写教学反思，反思

教学实践活动，反思个人经验，反思教学关系。从而使我发现了自己教学能力的不足与缺憾，及时给自己充电，更好的来提升自己的业务能力。我在反思中也把好的经验积累下来，共大家学习，探讨。实践证明教学反思可以完善教师知识结构，全面发展教师能力；可以提高教师教学技能，促进其有效的教学；可以增长教师智慧。以上是自己在教学实践中的一点小小感悟。愿与大家共同分享。我将在教学实践中进一步完善和发展，把这种创新课堂教学模式的效率充分展现在数学课堂教学上。

第二篇：浅谈五环教学法

浅谈五环教学法

近年来，在区教育局的指示和号召下，在我区广大教育工作者中掀起了一股学习新课标，创建高效课堂的课改热潮。如何提升自身素质，优化课堂教学，提高教学效率，切实减轻学生负担，培养新一代综合性人才以适应不断发展的社会需要，成了我们面临的一大挑战。在此背景下，我校提出了有自己特色的五环教学法：情景导入、自主探究、展评析疑、归纳拓展、检测小结。五环教学法的提出为平桥中学全体老师的课堂教学提供了一个崭新的模式。作为一名英语教师，我将根据本学科的特点，结合高效课堂的特征，谈谈我对五环教学法的一些认识。

一、情景导入

高效课堂要求我们在平常的教学中必须以学生为主体，培养学生学习英语的积极性和兴趣。美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。作为五环教学法之首——情景导入对下面四环教学活动的实施有着至关重要的意义，导入新颖，就能吸引学生的注意，激发学生学习兴趣，调动起活跃的课堂气氛，接下来就不可能存在任何纪律上的问题，反之，导入部分平淡无味，就不能激发学生的求知欲，那就为整堂课的失败埋下了伏笔。英语学科有着自身的特殊性，在情景导入部分创设的情景既要结合本课时所学内容，又要符合学生的认知规律，同时，也要言简意赅，如果过于冗长，学生会产生烦躁情绪，且影响后面四环的教学任务。以8A Unit5第一课时Welcome to the unit为例，可这样设置情景导入：首先问学生Do you like travelling?然后告诉学生Today I will take you to an interesting place.学生一定会很好奇，产生疑问：老师会带我们去什么地方？老师呈现扎龙自然保护区图片，告诉学生We’ll go to Zhalong Nature Reserve.学生的兴趣来了，气氛也就活跃了，对下面的教学起到了事半功倍的作用。如果本课时直接从学习各种鸟的特征入手，那就显得很枯燥。

二、自主探究

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初中英语教学有一个很重要的任务，就是培养学生的学习习惯和学习能力。自主探究这个环节最能培养学生这两方面的能力。在这一环节中，教师通过设置一系列相关的问题，让学生分组探讨，初步学习本课时的基础知识。本环节对教师和学生的要求非常高。首先，对教师来说，所设置的问题必须要紧贴教学内容，符合教学实际，不能漫无边际，否则会给学生造成误导。而且，所设置的问题要提纲挈领，如在教授每单元第二课时Reading时，让学生自主探究的问题必须要体现出课文中的重要信息，如时间、地点、人物、过程等，对学生需要注意和理解的细节也要有所体现。因此，我认为在自主探究环节，老师所设置的问题最能体现出一位老师的智慧。另外，高效的英语课堂要求学生的活动面要广，参与度要密集，因此，将学生分组也要有技巧。学生的学习能力是不一样的，有强有弱，老师必须要考虑到所分的每组学生的综合学习能力相对平衡，不能忽视学困生，否则会打击他们的积极性，影响到课堂气氛，从而不能达到高效。自主探究不是单纯的创造民主氛围，几组学生坐在那里讨论，出现“热闹”的场面。作为英语教师的我们，要把握住课改的实质，组织学生的自主学习和教师的讲授合理结合。

三、展评析疑

本环节是对前一个环节即学生自主学习内容的展示，同时，对在展示过程中出现的问题，老师要进行解析。我认为在展示过程中，对学生的评价必须公正合理、灵活多样，体现出激励性原则，而且学生的参与面要广。作为一名合格的教师，眼里不能只有学习能力强的学生，也要关注学困生，在展评时要善于发现他们的闪光点，激励他们进步，让他们体验成功的喜悦。在实践中，我经常会特意安排几位上课容易走神的同学给其他同学纠错，如果这几位同学纠正不出，通常我会肯定他们所讲内容，再纠正其中错误。展评析疑是展示学生自主学习内容，解析学生在自主学习过程遇到的疑问，增强学生自信心，培养学生综合素质的一个重要环节。

四、归纳拓展

此环节前，学生所学内容可以说只是书本上的基础知识，这远远是不够的，作为教师，必须要在书本的基础上进行升华。因此，在展评析疑后，老师要进行归纳、总结本节课的重点，然后再进行适当的拓展，当然，拓展的难度不能过大，要面向全体学生。 2

同样，以8A Unit5 Welcome to the unit为例，在学生探究过各种鸟的特征及展评析疑后，我是这样设计归纳拓展部分的：学生四人一组，讨论（1）What kind of wild birds do you like and why?(2)How can we protect wild birds?这样的设计既能对之前所学的知识进行归纳，又能在归纳基础上进行情感上的升华，帮助学生树立正确的人生观、价值观，突破了传统的灌输式教学观念。事实证明，学生的反响很热烈，这样的设计是成功的。

五、检测小结

此环节是整个五环教学法的收官之作，因此，必然要求老师必须善始善终，切忌虎头蛇尾，草草收场，若能精心设置，对整堂课的教学会起到画龙点睛的作用。本环节所设置的题目必须体现出本节课的重难点，且难度适中。以英语学科为例，可与中考相结合，设置一些中考题，如单项选择、翻译等，同时，时间最好控制在3分钟左右。我认为，此环节是一个精讲精练的环节，应有明确的目的性和针对性，同时也要有层次性，是每个学生都有收获。

通过一段时间对五环教学法的摸索和实践，我校教师的业务素质明显提高，很多教师把自己满腔热情投身到尝试改革中去，更新教学手段，提高教学效益，全面提高学生的素质，减轻学生的负担。

经过近一年的实践，我深深感到：五环教学法有着比较完整的理论体系，体现了高效课堂的特征，并配有灵活多样的操作模式。

（一）有利于培养学生的探索精神和自学能力，促进全面发展。

五环教学法冲破了传统的填鸭式、灌输式教学方法的束缚，大胆得让学生自己去尝试、探索，从而，使学生逐步形成一种敢于尝试、敢于探索的精神。

（二）有利于提高课堂教学效率，减轻师生负担。

传统的填鸭式教学，教师的讲授占去了一堂课的大部分时间，学生自主探究、自主学习的时间就少了。而采用五环教学法，教师讲解的时间少了，学生练习、讨论、发言的时间多了，课后的任务在当堂课上就可以完成，从而减少了学生的课业负担，有利于提高教学质量，全面提高学生素质。

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作为一线的英语教师，我们不断提高个人业务水平和个人修养，本着“一切为了学生”的精神，根据课改的要求，更新教学观念，不断对教学方法和手段进行改进和创新。在我们的谆谆教导下，相信学生的英语水平会有更大的进步。

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