20##年初中语文学业考试命题反思及20##年复习建议
一、带着刘老师的7条吩咐
1．卷子要容易。
2．积累与运用为四道题：要求生活化、主题形式、与生活联系密切。第四题最好与乡土经济结合起来，既可考查乡土教材，又考了建国六十周年。
3．阅读部分：一篇小说，一篇科技作品
4．课内文言文以九下为重点，课外以小故事为主。
5．古诗词阅读以课外绝句为好。
6．作文以半命题为主，可以二选一。
7．可以把积累和运用中的一些题型用在阅读题中，这样卷子会靓起来。
根据以上七个要求我们拟定了三个坚持；坚持命题原则，坚持避开陈题熟题，坚持力求创新。上两个坚持年年讲。这里就第三个坚持谈3点：
二、坚持力求创新主要从以下几个方面：
1．课外阅读重视情感熏陶
《郑板桥开仓赈济》:体现了人生的价值取向。
《那盆水仙花》：体现了善待他人，关注弱势群体。
《中华鲟》：增强保护动物、保护自然意识
2．小说重视了课本题
“许多小说往往用第一人称‘我’来讲述故事，如《孔乙己》、《斑羚飞渡》、《我的叔叔于勒》……本文也是如此，请简要分析这种写法有什么好处。”
原题：“作者为什么要通过一个小伙计‘我’的眼光来讲述孔乙己的故事？体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。” (《孔已己》)
3．重视题型变化
科技说明文第12小题：
“仔细观察下面中华鲟的图片，用打比方或作比较的说明方法介绍一下中华鲟的形体特点。（20字左右）”
三、中考复习的几点建议
1．善于挖掘教材内容
（1）结合语境，在横线上填上恰当的内容。（3分）
初中三年的语文之旅，我们欣赏着沿途的风景，接受着心灵的熏陶，受益匪浅；漫步苏州园林，自豪于我国园林建筑的杰出成就，走进黄土高原，惊叹于安塞腰鼓热烈奔放、震天动地的磅礴气势；登上地球之巅， ； ， 。（08绍兴卷）
（2）许多小说往往用第一人称‘我’来讲述故事，如《孔乙己》、《斑羚飞渡》、《我的叔叔于勒》……本文也是如此，请简要分析这种写法有什么好处？（09金华卷）
（3）《孤独之旅》中的少年杜小康在生活的艰难和精神的孤独中锤炼了自己的身心，他被自己“长大了，坚强了”而感动。每个人在成长的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟、一个进步、一次超越……感动。被自己感动，是美丽的起点；被自己感动，是精神的升华。
请以“被自己感动”为题目，写一篇600至800字的文章。（09杭州卷）
2．适当研究近几年的中考语文试题
（一）下面摘自中学生习作的句子都有文学常识的错误，请指出并改正。
①宋初著名词人温庭筠对词的发展有很大影响，其《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）表现了一个女子的孤独心情。
错误： 改正： 。
②最近读了茅盾的长篇小说《林家铺子》，我印象最深的是民族资本家吴荪甫与买办资本家赵伯韬之间的明争暗斗。
错误： 改正： 。
③在众多外国作家中，我特别喜欢英国作家萨缪尔·贝克特，她创作的《墙上的斑点》是其第一篇意识流小说。
错误： 改正： 。
（二）摘自东阳巍山中学蒋运良在市中考研讨会上发言的一段内容
（三）摘自张东风老师在市中考研讨会上的一段发言
中近三年来中考文学作品阅读材料
考题梳理
1、情节梳理：3题，07、08、09各1题。
2、文学形象刻画：2题，08、09各1题。
3、品味赏析：07年2题，品词语和句子；08年1题，品句子；09年2题，品词语和写法。
4、主题、情感的挖掘：07年1题。
5、想象揣摩：08、09各1题。
6、感悟延伸：07年2题，08年1题。
情节结构梳理
07年： “有鸟语引路，我的面前打开了一片记忆的天空。”在这片记忆的天空中，作者主要写了哪三件事？
08年：文章主体部分依次写了母亲哪三方面内容？ ① → ② →③母亲对我的牵挂、依恋和爱抚 。
09年： 请用简洁的语言在方框内写出相关的故事情节（每处不超过6个字）。
形象刻划与揣摩
08年： 读了这篇文章，请你说说展现在我们面前的是一个怎样的母亲形象？
09年：小说主要刻画了两个人物，一个是老头，一个是杨老师（“我”），你最欣赏哪个人物？请说明理由。
品味赏识
07年：(1)下面这段话中加点的“射出”如果改为“飞出”好不好？为什么？
初夏时节，小麦抽穗，劳作后稍事休息的牛儿正摇着尾巴，悠闲地吃着农民从麦田里扯起的燕麦或从沟垄边割来的青草，这时就有云雀从草丛中“嗖”地射出，像鸣镝，直冲云霄。
(2)下面这个句子非常优美，富有韵味，请你作点赏析。
云雀的叫声里，溢满了小麦灌浆的醇香。
08年：请从下面两个细节中选择一个，分析作者所要表达的情感。
（1）我在翻译普希金的诗，俄文书的封面是深蓝色的硬皮，上边印着黑色的普希金侧影，她以为我把书弄脏了，便不声不响地把书拿到盥洗间去擦拭，结果把书皮擦得一塌糊涂。
（2）她年老时即使眼睛看不清，手发抖，也很少让别人帮助她修剪脚指甲，指甲都长进缠着的小脚心里去了，她自己常常把脚抠得血淋淋的。
09年：（1）下列句子任选一句，请赏析句中加点词的表达效果。
①一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去。
②老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。
（2）许多小说往往用第一人称“我”来讲故事，如《孔乙己》、《斑羚飞度》、《我的叔叔于勒》……本文也是如此，请简要分析这种写法有什么好处。
主题情感的挖掘
07年：作者写鸟语旨在表达自己怎样的情怀？
想象、揣摩
08年：文中说“母亲伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指横放在她的嘴里，用牙齿轻轻咬动。我想，母亲也许想说些什么。”请你展开想象，说说母亲此时想对“我”说些什么。（3分）
09年：文中划线句写到杨老师帮老头捡饮料瓶，此时老头心里会想些什么？请联系语境，描写老头的心理活动。（30字左右）
感悟、拓展
0 7 年 ：
①仿照例句写一个句子。（2分）
例句：鸟语如歌，一只鸟就是一个歌手，一个大彻大悟的歌手。
鸟语 ▲
② 阅读下列链接材料，结合上文，谈谈你的一点感悟。（4分）
【相关链接】
材料一：伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。出自幽谷，迁于乔木。嘤其鸣矣，求其友声。
——《诗经?小雅?伐木》
材料二：1962年，蕾切尔?卡逊在其醒世之作《寂静的春天》中指出，人类滥用化学农药、毫无节制地破坏自然环境，必将危及地球其他生物乃至人类的生存，最终会导致“鸟儿不再歌唱，鱼儿不再跳跃于水中”的毫无生机的寂静的春天。
——选自周娜 等《鸟类——农林业的绿色使者》
材料三：1986年5月，23岁的徐秀娟大学毕业后，怀着对家乡的眷恋和对事业的梦想，只身来到刚起步不久的盐城珍禽自然保护区，承担起丹顶鹤的繁殖与驯化工作。1987年9月16日，为了寻找前一天迷失的天鹅，她消失在滔滔的流水中 ——选自《大自然?黄海湿地》
0 8 年 ：
结尾说“她是我心中的一盏明灯，永远为我照亮前进的路”，请你结合自己的经历，谈谈你母亲（或父亲）在某一方面对你的影响。（3分）
3．选好用好复习资料
人文性比较浓厚的材料
比较新颖的材料
比较适宜初中生阅读的材料
4．专题复习要控制难度
夯实基础
多做基础题
多做中等难度题
5．作文复习要引导学生抒写真情实感
20##年浙江省各地市学业考试作文题：
嘉兴：不走寻常路 绍兴：你我走过的日子
杭州：被自己感动 舟山：你辛苦了！
湖州：我的行囊 台州：取暖
温州：从那一刻开始
丽水：谢谢你，为我助跑
宁波：对我影响最大的一个人
金华： ，让生活更美好
义乌：那一次，我和他（她）都是好样的
根据以上题目可以预见今年作文命题会更关注学生生活的多样性：命题和半命题唱主角。
第一、题目内涵更丰富。
20##年浙江省各地的11个作文题有10个地市采用了命题作文的形式，并且内涵极为丰富。
作文教学过程中更要引导、帮助学生关注生活中真实的人、事、物，更要想办法去激发学生的思想和思维，这样的命题才能把作文教学引向深入、引向个性。
嘉兴的“不走寻常路”、 湖州的“我的行囊”、 温州的“从那一刻开始”、 台州的“取暖”都体现了这样的特点。
第二、题目更具诗意。
语言是美的，诗化的语言更美，语言要更凝练，诗意更浓厚，为学生审题提供了更大的空间，既不会给学生带来审题障碍，又有一定的梯度，收到一举两得之效。
第三、题目视野更宽泛。
《语文课程标准》 ：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验” “写作时考虑不同的目的和对象”。
表现特征：
1、从今年的作文题目来看，提示语更简洁，衢州、绍兴、台州、温州四地区还取消了作文的写作引言，这不仅给学生提供了广阔的思维空间，也有利于学生个性的创造，更是给予了学生充分的信任。
2、不仅关注自我意识，也关注到了他人意识；不仅关注到个人活动，也注意到了合作意识；不仅只有静态的，更有动态的。表现为词语丰富、词性多样、句式也不同，只在看看题目中“我、你、他、一个人”、“走、走过、影响、助跑、取暖”等词语就能感受到这一点。
全国作文命题比例：
有人统计：全国各地的94道中考作文题中作了分析，命题作文48道，占51% ，半命题作文21道，占22% ，话题作文15道，占16% ，材料作文10道，占11% 。
命题作文为主流，其他形式并存，也是未来语文学业作文考试的一个趋势，在重视命题作文训练的同时也切不可忽视其他作文形式的训练。
阅读下面的歌词，根据要求作文。（60分）
不要问我到哪里去，我的心依着你；
不要问我到哪里去，我的情牵着你。
我是你的一片绿叶，我的根在你的土地，
春风中告别了你，今天这方明天那里。
无论我停在哪片云彩，我的眼总是投向你。
如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你。
不要问我到哪里去，我的路上充满回忆。
请你祝福我，我也祝福你，这是绿叶对根的情意！
根据歌词所表达的主旨，结合自己的生活体验与阅读积累，写一篇文章。可以写自己的经历、感受和见解，可以讲述身边的故事，也可以发表评论。
第二篇：初中语文教学反思
初中语文点拨教学的技巧
在语文教学改革日益深入的今天，新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，语文教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。通过几年的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面：
一、适量点拨：
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的、又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。
另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
二、适度点拨：
课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。 1
还有抓住“太阳的脸红起来了”一句设疑：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。
三、适时点拨：
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化
2