本学期期末，我校教导处对每位老师的备课、作业进行了检查。现将检查情况总结如下：
一、备课
⒈优点
⑴各位教师的备课课时量足，格式正确，教案完整，能体现新的教学理念，均能在使用前后进行修改教案，教后及时反思，有部分教师的教后反思详实、丰富，有一定的价值。
⑵多数教师教学目标明确，重难点突出，教学环节清楚。在教学环节设计中，注重情境创设，注重自主、合作、探究的学习方式，注重知识的积累、内化与巩固。
备课较为突出的老师有：董静、任晓燕、郝艳、孙承琴、王艳、王洪香、邹晓君、孙玉洁等
⒉不足
⑴有的教师“三维目标”的确立不够全面，可操作性不是很强，教学理念在具体的教学过程中体现与落实的不够。
⑵有的教师观念陈旧，教学过程设计牵得多，问得多，讲得多，放的少，致使学生自主学习的空间少，合作探究的机会少。
不少语文教师在初读课文中采用“孤立识字”，脱离语境与学生生活理解词语的现象，无法激起学生的学习兴趣；还有的老师把握不住“识字”课型的特点，想新却无所适从。
⑶在检查的过程中发现同组的几份教案有有雷同（指有错误的地方），修改意见与教后笔记过简。不少教师的修改意见有增无删，评点式多，圈画式多，无深度、无针对性；不少教师的教后笔记只有几句话且缺乏理性的思考，达不到反思悟课、提升自我的目的。
⒊几点建议：
⑴要加强对《新课程标准》的学习与研讨，加强对集体备课和个人备课的重视，开展研课、评课活动，真正把新理念贯彻到备课中，最终落实到课堂中。
⑵切实把作业设计纳入集体研讨中。
二、作业
作业是教学工作的重要环节，它既是学生张扬个性，巩固知识的主阵地，也是帮助我们了解教学情况及时反馈和矫正教学状态的有效途径。从检查的情况来看，绝大多数教师对作业的设计、批改都高度重视，突出的优点有：
⒈作业次数足，作业量适中，作业本统一书写，整洁、无乱涂乱画现象。
⒉注重学生良好作业习惯的培养，多数班级作业书写认真、工整、用笔统一、格式正确。
⒊许多教师在认真批阅作业的同时，注重激励性的评价，有的在等级后加 “☆”。有的老师能将学生的错字圈出让学生及时订正。
存在问题及建议：
⒈学生作业书写质量有待进一步提高，学生写字入体率较低，随意性较大，有个别班级涂擦现象严重，页面有擦破小洞。书写格式不规范、成段文字开头不空格，大小标题序号并列写、层次不清。
⒉有些教师作业批改不规范。等级书写潦草。有些教师的作文尾批不按照规范的行文格式书写，如开头不空两格、不在格内书写、书写潦草等。错批、漏批现象依然存在，
有的教师直接在错处或不正当处订正，剥夺了学生亲自订正、再学习的机会，特别作文批改过程中较为突出。
3.作文教学的研究有待进一步加强。检查中发现部分学生还达不到课标中规定的基本要求，学生作文篇幅短小，语言苍白无力，有的学生一篇作文仅写四、五十字。学生缺乏优美词句的积累、缺乏教师的精心指导。有些教师的眉批和尾批无针对性和指导意义，显得“简”“大”“空”。如“结构合理、语句通顺”、“观察细致、叙述流畅”等。希望老师要重视作文教学，深入研究、大胆尝试，进一步提高作文教学质量。
4.中高年级数学作业数量上相对较少，“随堂随练”数量应该不少于一页半，而不一定每次作业只是半页或一页。
依据本学期教学工作安排，教导处对每位教师的教案进行了认真检查。现将检查情况总结如下：
一、语文备课检查情况
（一）优点
1.老师们能够注意到教学资料的收集，安晓老师在教案后面设有资料库。任晓燕等老师也能随时进行教学资料的剪贴。安晓老师在这方面工作尤为细致，教学资料类型多样、内容丰富，涉及面很广，既有作者简介、逸闻趣事，又有作者不同时期作品收集；还能关注到同一主题下不同题材的文章。仅以综合性学习这一单元来说，老师就上网收集了大量资料：诗歌的起源、特点、表现手法；中国诗歌的分类、诗歌赏析、古诗应用题、古诗词知识竞赛、诗的写法等。
2.单元小结具有目标性，大部分老师能够围绕专题进行。如李淑贞老师重视“口语交际”教学的反思与总结。孙宗波老师能就“小说中环境描写的作用”进行探索。李丽老师及时记录了诗歌教学的点滴体会。董静、任晓燕老师则抓住识字教学进行了总结。
3.老师在备课当中，较能重视学生阅读理解能力的培养，教学理念体现较多，能抓住课后思考问题进行教学设计，并能结合学生生活、情感体验帮助学生理解课文、感悟作者的情感。
4.作文教案方面，孙宗波老师有专门的作文教案备课，作文教案包括本册作文教学内容、每次习作重点、难点。作文讲评细致、认真。丁红、杨蕊老师作文教案详尽、作文讲评教案认真、具有指导性。
5.老师们不同程度地注意到课内外知识的联系与延伸，注重培养学生的大语文观。
（二）不足之处及改进意见
1.百分之八十的老师没有按时填写教研专题及学生达标情况统计。
2.个别教师的个别课尚未填写板书设计一栏。
3.允许老师可以借鉴以前带过这个年级的教案，其实这也包含了这位老师的智慧和心血。不过借鉴一定要结合自身和学生实际，不断进行修改，要“拿来主义”而不是原封不动地照搬过来，甚至只用几分钟时间打印出来应付检查而已。如果能认真加以修改，这样会对自己的教学能力的提高有很大帮助的。
4.在课后反思上，各位老师仍需狠下功夫去做，课后反思并不等于课堂效果反馈，要从这节课的得失去谈，应该侧重于教学技能方面。
二、数学备课检查情况
（一）优点
总体上看，数学教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，单元检测分析表填写详细。备课优秀的教师有：任晓燕、孙承琴、王艳等。
（二）不足之处及改进意见
个别教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、过程不清，课时数不足；有些教师的教案教学环节、结构不清，没有填好教学目标、重点、难点、教具准备等；个别教案的重难点全部一样，有的重难点过于随便，把握不准；教学过程没有练习也为数不少，数学课堂没练习实在有点说不过去；个别教师没有书写板书设计和课后反思或时有时没；教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用；个别的教案的板书过于简单，只有课题或只写“例1”其它什么都没有；部分教师的教案后面完全没单元检测情况分析表；存在教学反思随便、乱写、不深入。
建议：
1.有漏写环节的请及时补充。
2.教学设计要体现个性，虽然有的修改后稍有不同。修改意见不要为了修改而修改，要根据班级学生的实际情况而修改，教后反思要写得实在而有针对性，要有有理论性的东西，不能只言片语。施教前必须将教案仔细阅读，认真修改。
三、小学科备课检查情况
（一）优点
小学科备课在体现学科特点上比较明显，教学环节的设计符合学生的认知规律：英语老师能够按照热身（复习巩固）、游戏环节、巩固联系进行教学设计，老师还搜集了很多探究活动的资料，设计了学习的方法、活动形式，帮助学生复习句型、记忆字母，了解西方国家的一些风俗习惯，有利于开阔学生视野。科学老师的教案教学环节清楚，重视学生实验、培养学生观察和动手能力。孙祖江老师教案书写工整、字迹美观，重视课后拓展，把所学知识能用于生活中，善于激发学生的想象力和创造性，重视对学生习作的评价。音乐老师能够重视学生音乐欣赏能力的熏陶，引导学生感受艺术美，并能结合学生实际，将竖笛训练融于自己的教案中。教案书写工整，课时完整。信息技术教案教学环节设计完整，知识讲授准确，重视学生良好学习习惯的培养，电子教案排版科学、设计美观，图文并茂。
（二）不足之处及改进意见
1.有的学科教案未见板书设计。教学过程过于简单。
2.教学反思应该再深入点，将更有利于自己教学的提高。
本学期，教导处多次检查、抽查各学科作业和后进生的辅导情况，总结如下：
一、作业检查情况
1、主要成绩：
（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批；
（2）涉及书中练习册上的习题均有详尽的批改。
（3）个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题。
（4）希望数学老师更加注重学生作业本上即时评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。
（5）数学教师重视计算能力的培养，多个班级建立学习方法本，课前一分钟中高让学生背长度单位之间、质量单位之间进率或分数、小数互化，低年级一分钟口算练习。效果好，高效地利用教学时间。
（6）语文教师重视词语佳句、古诗需要背诵课文的积累。在写作方面，不但做到对本册写作单元的作文指导，而且能够及时让学生结合身边发生的事，有感而写，贴近生活，指导细致，如开完趣味运动会，指导学生写《有趣的运动会》，班会后写《一节班会课》，教师节后写《我的老师》，篮球赛后写《一场篮球赛的思考》，学习仿写课文更是教师常用的指导方法，有几个班级还形成每个学生的作文集，家长也积极参与，建立自己的班报，极大地鼓舞了学生的写作欲，更是为学生四处投稿，争取发表的机会，教师们很劳累却乐在其中。
（7）科任教师能结合自己的学科特点布置作业、科学作业，重视实验准备及观察，积累平时的发现，上机记录填写认真明确。英语教师在学生记写单词加强了要求和指导初见成效，有待细化。美术教师鼓励学生大胆想象，重视示范作用，指导细致。
2、存在问题：
（1）学生作业本保洁不好，纸页不整齐。
（2）个别班中学生本上的作业量不统一。
（3）个别老师批改作业不够认真、严谨。
（4）建议老师加强对学困生多采用面批形式。
（5）数学书写要加强规范。
学困生辅导工作总结
2009—2010学年第一学期
实验小学
2010、1
一、基本情况
1、学困生辅导工作有计划，有学困生名单，并能针对重点学生进行有针对性的辅导。
2、部分教师的辅导记录过于简单，内容不够具体，日常工作中我们也看到了老师们利用课余时间积极辅导学生，但辅导工作要做好，记录也要记好。
3、学困生辅导是提高数学质量的关键，部分学困生通过教师的辅导，取得了一定的进步，这是可喜的现象，但通过检测和考试，反映出部分班级学困生面仍然比较大，
还需要教师进一步做好工作。
二、改进意见： 1、认真钻研教材，加强课堂教学。备课时要备教材，也要备学生，在学习和作业上，要对学困生适当降低要求，使他们掌握基本知识，完成最基本的学习任务，夯实不断进进步的基础。
2、对后进生坚持优先原则。课堂提问优先，作业批改优先，学习辅导优先，以努力提高教育的实效性。
3、要加强个别辅导，及时根据学生学习状况进行有针对性的辅导，要讲求方法，因人而异，对症下药，坚持多表扬多激励。 4、要注重学习习惯的培养。严格要求，形成良好的课堂纪律和行为习惯，要反复抓，抓反复，持之以恒，巩固习惯。
5、采取家校联系、小组帮扶等各种措施，形成合力，共同促进学困生的进步。
2008——2009学年第一学期期末测试已经结束，掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人思考之处。为了真正发挥“促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践”的考试评价三重功能，现就本次期末测试命题特点及学生的做答情况作以下分析，并谈一下由此次检测引发的一些思考及建议。
一、语文试卷体现的主要特点
这次语文期末测试卷基本能体现新课标的教学思想，能把握语文学科的特点，注重了对学生语文素养的全面考查。各年级基础知识部分能侧重于对学生字、词、句基本语文知识的考察，阅读部分侧重考查学生对语言的理解、积累、运用。各年级的习作命题内容能尽可能地联系现实生活、学生生活实际，能提供空间让学生抒发个性化的情感，检测基本上能达到测试目的。
二、存在的主要问题
1.语文基本功方面：
使用新教材的1-5年级对字词句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，句子的仿写练习失分较多，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。
2.阅读积累方面：
学生阅读理解能力不够强，一年级学生不能读懂简单的一段话，中高年级学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从说明性文字中提取信息、整理信息的能力。
课外积累不够丰富，学生脑海中储备的名言、格言、谚语、古诗非常贫乏，致使一些题型简单的课外拓展题得分率不高。
3.习作方面：
学生习作选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，缺乏把一件事情完整、具体表达的能力。文中错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。
三、给老师们的几条建议：
第一学段（一、二年级）
（一年级）
拼音教学要加强针对性和趣味性，力求创设多种情境，采用多种灵活多样的方法，突破难点，帮助学生分清平翘舌音和前后鼻音。
字词教学要突出重点，采用多种方法化解难点，有意识地培养学生识字兴趣，逐步形成独立识字的能力。
帮助学生形成句子的概念。积累一些典型的句式，有条件的学校可让学生采用拼音与文字结合的方式写一些简单的四素句、人说句、人想句、人动句等。
加强课外阅读的指导，通过阅读浅显易懂的短文培养学生阅读理解能力。
培养学生良好的语文学习习惯。教给学生认真审题、做题、检查的方法，并逐步养成习惯。
作业设计更科学、合理，尝试分层菜单式作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高。
（二年级）
加强对汉语拼音的复习，适当读一些拼音读物，巩固学生对汉语拼音的拼读能力。 字词教学要关注对同音字、形近字的比较，力求在反复的语言实践过程中辨清字形，减少错别字。
继续加强句子训练，要引导学生把句子写通顺、写具体、写生动，打好语言表达的基础。
阅读教学要培养学生边读边思，读中生疑的习惯，并乐于与别人交流阅读感受，在与文本、同学、老师不断的对话过程中提高阅读能力。还要培养学生针对问题清晰明了发表自己看法的能力。
写话训练要多引导学生写想象中的事物，鼓励学生敢想，引导学生善想。看图写话要引导学生把图意写活，不仅要看清、看懂图意，把图上内容写清楚，还要引导学生凭借图画做合理想象，丰满图意。
特别重视语言的积累。各校可根据自己的实际在一、二年级积累一定量的成语、名言警句，为中高年级的学习打下基础。
第二学段（三、四年级）
字词教学要加强运用。特别要关注近义词、多义词在不同语言环境中的正确运用。 继续加强积累。新课程非常强调积累，语文的积累，包括字词积累、句子积累、诗文积累及文化常识积累等。中年级在教学中尤其要重视积累对课文中和课外书中优美语段的积累，并鼓励学生在自己的习作中尝试运用。70首课外必背古诗应科学地分散在各年级进行背诵。
加强段的教学。要结合课文教学，使学生掌握几种常见的构段方式：如“总分式、并列式、因果式”等，要匀出一定的时间进行仿写片段的训练，为学生打下扎实的语言基本功。
中年级的阅读教学要特别重视体会关键词句在表情达意方面的作用，要让学生初步把握文章的重要内容，培养概括能力。
习作教学要坚持“实”、“活”结合的原则。鼓励学生不拘形式地写自己的见闻、感受和想象，尽可能让学生自主拟题，还要珍视学生个性化的表达。
第三学段（五年级）
口语交际教学要关注语言表达的技巧和效果，关注语言表达的效果。
高年级的阅读教学要特别关注文章的表达顺序、表达方法，体会文章的表达效果。要引导学生发表看法，培养评价、欣赏能力。
要特别培养学生对语言的概括能力和表达的逻辑性；说明文的阅读要注重培养学生搜集、整理信息的能力。
课外积累，课外拓展可从同一作者、同一主题、同一题材等不同角度生发集块积累。并要学会在恰当的语言环境中灵活运用。
继续培养学生课外阅读的能力和习惯，特别要培养学生读整本书的习惯。教师要帮助学生选择阅读材料，可选择一些经典童书进行阅读，如《麦田里的守望者》、《夏洛的网》、《草房子》、《时代广场的蟋蟀》以及中国古代四大名著等。通过组织“班级读书会”等形式，帮助学生消化阅读所得，形成读书氛围。有条件的学校和班级可组织阅读考级。课外阅读要和读书笔记的写作指导结合起来。
高年级作文指导要侧重于指导学生写简单的记实和想象作文，初步形成文体概念，并引导分段表述。对优等生要引导他在文章中发表看法，抒发简单的议论。
四、数学试卷分析
数学是一门应用的学科，如果学生在平时的学习中学得扎实,巩固得好，并能灵活运用所学知识解决实际问题，就必定能在考试中考出优异的成绩。
1、从整体上来讲，学生对于基础知识掌握较好，但是还不够灵活。
2、学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高，但是后进生的能力明显还是不足。尤其表现在操作题，分数差距大。如5年级有一题：“已知一个底面直径5分米，高12分米的圆锥，请学生画一个与它体积一样的圆柱”。由于教学中这样的习题练习得不多，学生掌握得还不透彻。这题的错误率也很高。
需改进的地方：
1、继续加强基础知识教学。在教学中继续贯彻课改精神，调动学生学习主动性和积极性。加强数学概念的教学，特别是让学生自我感悟和自我完善。加强计算教学，培养学生计算能力。
2、加强数学知识与实际生活的紧密联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，培养学生实践能力。这是学生最薄弱的，也是最需要提高的。
3、从学生答题情况来看，可以发现学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在差距，在数学的理解能力、审题能力、估算能力等方面也有很大差距，所以在平时的教学中尽量做到“抓两头，促中间”，缩小差距，共同提高。
2008——2009第二学期期末数学测试质量分析
总体来讲，本次试卷既注重了对学生基础知识的考查，又注重了对学生基本技能的测评。结合数学课堂教学中的具体实际，基础性、科学性、合理性、准确性、生活性的原则，把小学阶段的内容（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践应用）等基础知识与基本技能，我认为本次考试旨在考查小学数学的基础知识、基本技能、基本思想和方法，考查考生的逻辑思维能力、运算能力、空间想像能力、解决实际问题的能力以及灵活运用知识解决较复杂问题的能力，还有学生的临场自学能力等等。
一、整卷分析
本试卷构思考究，强调多题把关，显现出数学试卷的新特色。和去年的试卷相比，难度上虽然有所降低，但内容更加全面，解答更需灵活，理解更要确凿，基本功更要扎实，合理考虑中小学知识的沟通与衔接。
试卷的主要特点还有：
1、全卷题型，比例与分值。全卷共有六大题，满分为100分。
2、重点内容突出。试卷考查的重点主要集中在小学数学的主干知识，如计算、图形、统计、约数与倍数，量的计量，分数与百分数、比与比例等。
3、注重能力的考查。试卷不仅考查学生对小学数学知识掌握情况，而且考查他们在运用知识和方法的过程中所表现的数学能力和一般学习能力。数学能力是指思维能力、运算能力、空间想像能力和运用所学数学知识解决实际问题能力，其中数学思维能力是数学能力的核心，解决实际问题的能力相对于前三者它是一种综合能力。通览全卷可知，中高年级90%以上的题目均需经过计算才能求出结果。学生要正确解答试题不仅要计算准确，而且要运算熟练、合理、简捷。这体现对学生思维的敏捷性、灵活性和深刻性的考查。
4、综合性强。试卷中很多题目都是在几个知识层面的交汇处命题，其中包括几种情况的综合：传统学习内容与新课程教学模式的综合，解决问题时多种能力的综合等等。这就要求学生能灵活综合运用所学基础知识进行解答，同时，这样的命题方式也为考生能力的展示提供了空间。
5、时代性强，试卷中有些题目能够体现出现代感，如第二大题中的一小题提到的“一方有难、八方支援”和三大题中的四小题“奥运会”，就体现出学生在答卷时有与实际结合的感受。
二、试题分析
从试卷的批改和学生的答卷情况来看，符合《课标》的基本理念，且突出体现数学基础性、普及性和发展性。既考查了“数与代数、空间与图形、统计与概念、综合与实践应用”四个领域的知识，还设计了不少让学生探索实际问题中包含的关系和规律的题目。主要有以下几个方面的特点。
1、重点考查学生基础知识和基本技能，并与学生的日常生活紧密联系的知识。 比如，计算类知识的考查，注重了对学生的口算、计算（简便的要简便）和解方程。改变单纯的考查学生进行复杂的笔算及单纯的四则混合运算，纵观这些计算题既注重考查了学生应该具备的基本的计算技能，同时也对学生思维灵活性、敏捷性的培养具有积极的作用。学生在试卷中表现的就比较细心和灵活，从而学生准确率就高。
再比如，三年级“二、填空题”第5、8小题。学生解决问题策略就有多种。全卷计算类题目的设置，尽可能的启发学生运用不同的思维策略解决问题，而避免了枯燥的单纯计算类题目。学生既有了对试卷题目的兴趣又有认真做下去的毅力。
2、注重数学知识与日常生活紧密联系。
比如，四年级“二、填空”第3小题分苹果，5小题求存款的利率，“五、解决问题” 3小题钢笔与铅笔的单价，5小题爸爸和小明的体重，6小题接待游客的问题等都是贴近学生生活，与学生日常生活息息相关的知识。
3、注重实践操作，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
例如，二年级“二、填空”的第8小题，要求学生按3：2的两种颜色涂格。“六、探索与实践”学生只有亲自实践了就会有收获。
4、增强学生的统计意识，培养学生的统计观念。
比如，五年级“五、解决问题”的6小题，都是对统计图所提供的信息，要求运用所学的知识对数据作出准确判断与分析。学生数据比较，让学生求出最多一个季度接待游客的人数比最少时多百分之几。
三、针对于计算题批阅过程中的分析
1、学生对基础性的知识掌握的比较牢固。直接写出得数学生的正确率就比较高。
2、学生基本掌握了简便算法。
3、学生的解方程的功底相当扎实，但存在一个问题就是“解”这个字的问题，有一部分学生不写“解”就做完了。
总之，这些问题的出现与课堂教学有着直接的关系，教师在课堂教学中注意到细节了，学生也会养成一定良好的习惯的。下面我就提出几个问题与大家共同思考、共勉。
1、如何在新课标下转化数学教学观念？
2、如何加强对学生进行基础知识和基本技能、以及独立分析与解决问题的能力的培养也就是“四能”的培养？
3、如何克服班级中两极分化的问题，并重点提出对后进生进行学习态度教育的重要性？
4、课堂的实效性怎样与学生各方面能力结合起来。
2008——2009第二学期期末语文测试质量分析
新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。由此我尝试从三个方面对本次语文测试质量做分析。
一、知识与技能
(一)成绩概况：由小学教研室命题的试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。
(二)各板块分析：本次试卷分为:基础知识积累与运用、阅读与理解、作文（写话）三个板块。现逐个板块分析如下：
1、基础知识积累与运用。从卷面看，学生识字把握较好，正确率在92%以上。 需要指出的是：写字还是比较薄弱的，字写得不规范，字迹潦草，卷面不整洁，用涂改液的试卷不在少数。
2、阅读与理解。试题包括判定、解释诗句含义、读短文做作业等题型。 从卷面看，积累部分做得较好。 考查阅读能力的题从整体上看，全校得分率大致在70％左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。
3、作文。考查形式一般都是半命题作文。从学生作文来看，部分学生对题目理解有偏差，学生思路还不够开阔。事情叙述虽然还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正把握。
综上分析，学生基础知识把握较好，基本技能(读写技能)把握较差。
二、过程与方法
基础知识部分意在考查学生理解能力和把握词汇情况。从卷面看，主要是审题不仔细，得分率仅45％，作文技能本期进步不小，审题马虎有待强训。
三、情感、态度、价值观
用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。 学生识字把握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识
字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也把握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的熟悉，所选择的事例都是自己感动过的也会使别人感动的。
四、反思
1、要继续重视识字和积累 本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。
2、要立足于课堂培养阅读能力 阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。
4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。 今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。要不断提高教学质量，使我们实验小学的生命力更强，学生综合素质更高，更全面。
2008-2009学年度第二学期 备课 作业 考试情况总结
实验小学