新课改实验教师教学反思与总结

----打造高效课堂

随着社会不断进步，改革也像催化剂一样推动社会的发展。我们的课程改革也就成了必然。

新课标要求，以学生为中心，提高学生的自主学习能力和综合语言作用能力。重视学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的综合发展。相对传统教学而言，这样的教学使学生发展更全面，不仅学知识，学方法，更是学做人。

我们以这样的理论作为支撑，在教材选择，课堂模式改进和教师培训方面做了很多努力。在选择教材上，我们选用了人教课标版的教材，与新课标要求接轨，培养学生英语水平从六级到九级的提升。在改进课堂模式方面，从08年9月开始，通过“走出去，引进来”的策略，学习课改比较成功的模式，比如，四人或六人小组活动模式。在培训教师方面，既请专家寒暑假培训，又去课改好的单位学习。旨在通过集体教研，相互交流，打造高效课堂。

经过一年多的实践，我有以下两点思考：

一、课前备课与课后反思。首先，新教材是新挑战。词汇多，题材丰富，需要增、删、减得当，才能驾驭好教材。其次，集体备课是很必要的。集大家之所长，去自家之所短，对高效课堂十分有利。第三，只是靠外力是无法真正操控好课堂的。现在提倡学生自主学习，对教师要求也不断挺好。除了平时要阅读一些书籍，还要经常总结教学中的不足，对于刚工作的我们是很大的挑战。不断给自己充电，才不会

落伍，才会使课堂教学有声有色，打造真正的高效课堂。

二、课堂活动与学生心理。首先，要做好课堂活动，与老师的引导有很大关系。如果引导不好，整节课就会枯燥无味，活动不好，学生没兴趣，何谈高效呢？课改的真正意义也就失去了。其次，课堂活动的好坏与师生关系的融洽也有很大关系。要想课堂上学生配合的好，就要建立良好的师生关系。教师要有威信，但不可没有爱心。爱可以感动学生，让学生喜欢你，喜欢你的课。第三，课堂活动必须有目的性，要么提高阅读能力，要么提高口语能力，没有目的的训练是失败的，学生会觉得学而无所得。

最让我困惑的是课堂活动。尤其是语法课。我觉得有以下原因：就是不懂；学的模糊；会也不说，害羞。对于难点，我觉得还是要大讲特讲，不懂不会的不讲，只会有恶性循环。对于害羞的同学，我尽量叫他们回答问题，但是，自主性失去了。我还在思考更好的方法。可能高中生不同于初中小学，孩子们重面子，怕错了，没面子。所以，高中课改有很大挑战性。

在课堂中，我还是提倡学生自己提出问题，分析问题，解决问题。否则，他们总是有依赖心理。

总之，课改是个很长的过程。心理的适应占很大比重。只有在小学，初中打好基础，高中课改会更高效。学生会学会快乐学习，高效学习。知识进步和人格完善的人才，会进一步推进社会进步。我会坚定课改信念，不断完善自我，积极进取，打造高效课堂。

20xx.4.6

第二篇：《新课程背景下小学数学练习课有效教学》实验计划与总结

《新课程背景下小学数学练习课有效教学》

课 题 实 验 计 划

角美中心上房小学 陈雅君

一、课题的提出背景：

刚踏上三尺讲台的我，对小学数学的教学还处于摸索阶段。然而，在一学年的教学实践过程中，我发现，小学数学的教学中，练习课占了整个教学时间的35%左右，这个比重相当的大。新课程要求“以学生发展为本”，练习课又该如何向这个要求并进呢？这是我在教学中一直不断问自己，不断探究的一个问题。

我在练习课中主要有以下几方面的问题出现：

1、盲目的多练，只为了学生能“熟能生巧”，有时候仅仅是为了不让学生有玩耍的时间。

2、层次不清楚，没有遵循由易到难,由浅入深的原则设计。

3、准备不充分，对练习的内容缺乏有效整合，迁移。

4、针对性不强，采用“一刀切”的练习，导致学生学习潜力难以得到发挥。

我想，这些问题是导致我课后补差的学生越来越多的根本原因吧！

那么，该如何上好数学练习课，从而达到提高教学质量是我在教学岗位上急需解决的一个重要问题。反复探究思考，我觉得，“有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。”是一句真谛， “有效的教学设计”是实现“有效课堂教学”的基础和关键，因此，我选择了“新课程背景下小学数学练习课有效教学”为课题进行研究。希望通过对该课题的研究，切实提升教学质量和个人的课堂教学有效性，真正促进学生的全面发

二、课题的界定：

练习课：“练习课可以分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。这两种练习课的形式的不同点就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。它们的相同点就在于两者都必须交待清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所在达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。”

教学设计：许多专家对教学设计下过不少定义，我觉得比较好的，对自己比较有利的是：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的解到过程。”经分析，有如下因素： (1) 分析教学对象，即学生；(2) 制定教学目标；(3) 选用教学方法（媒体）；(4 ) 开展教学评价。

教学策略：它是教师实施教学，从而达到预期教学目标，所采用的一系列方式、方法。应该与有效性、创新性、互动性、建构性、发展性等特点相互结合。

三、课题研究理论依据

1、有效教学理论。有效教学理论认为，教学就其本功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。

2、新课程理念。其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在新课程改革中共同成长”。通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，赋予学习以学生精神成长的意义等等。有效练习设计，作为教学理念、理论转化为有效教学行为和实践的中介，是对教学过程的评价系统设想和具体策划的过程。

四、研究的目标：

1、通过本课题的研究，寻求有效的练习课教学设计方式和方法，在 “专业引领”中发展专业技能。

2、通过本课题的研究，让学生在新条件下能灵活运用已学的知识，举一反三，触类旁通。

3、通过本课题的研究，总结小学数学练习课的有效设计与教学策略。

4、通过本课题的研究，让自己有解决新困惑的勇气和本领，并试图能上一节练习课的公开课。

五、研究内容：

在数学教学过程中，教学的效果很大程度上决定于练习的成效。本课题研究着重以备课、上课、评估策略为主线，通过对学生的兴趣、体验、实践、评价等方面探索出一条行之有效的方法，在今后的教学中真正发挥练习活动的功效，让学生在练习课中也能体验学习的快乐与成功。

1、如何进行练习的优化设计的研究。

优化练习设计是成功练习的前提，是减轻学生负担，提高教学成果的有效途径。通过实践，设计练习应该注意：①围绕重点，精选习题；②由易到难，呈现题组；③形式灵活，题型多变。

习题可以自编也可摘选，但都应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保练习得有意义、有趣味。

习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。

2、错题资源的利用价值研究。

“学习是一段充满坎坷和充满艰辛的情感历程”，面对学生作业中的错题，不能单凭采取“错题——改正”这样单一循环的方式，而应该因势利导，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思载体。当学生出现差错

时，教师不仅要让学生体验失败的苦涩，更重要的是帮助学生创造再次努力获得成功的机会，让学生经历“在学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”这样的过程，让教学中错误的资源也生出“精彩”来，使练习教学成为学生情感律动、生命成长的舞台。

六、课题研究的方法与策略

以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体，以校本教研为主，并根据研究内容，选择有效的科研方法，如文献法、调查法、实验法、案例研究法、个案分析及行动研究等方法。在教学实践中通过案例学习、反思、分析研究，提高课题研究的质量。

1、开展学名师跟名师活动。观看名师课堂，学经验找不足，提升驾驭课堂的能力。

2、开展师间交流，围绕课题进行研讨活动。

七、预期研究成果形式：

主要包括教师论文集、学生作品集、阶段工作报告、教师优秀个案、特色教法汇编、优秀教学设计汇编、课堂实录、研究报告等等。

八、完成课题的条件和保证

精心挑选教学骨干成立课题研究组，课题组老师都是学校教学骨干，教学基本功扎实，科研意识强，教育教学研究能力强，有实干精神和吃苦耐劳的精神。坚强的科研队伍为课题研究提供了强有力的保证。本课题得到了学校领导的重视、关心和支持，为课题的开展奠定了物质基础

《新课程背景下小学数学练习课有效教学》

课 题 实 验 总 结

角美中心上房小学 陈雅君

《新课程背景下小学数学练习课有效教学》它主要是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。

提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题。

有的教师还埋怨说每学期的教学课时不足。产生这种现象的主要原因：一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标的把握还不到位；二是对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现了练习课变成作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。

《新课程背景下小学数学练习课有效教学》

课 题 实 验 记 录

角美中心上房小学 陈雅君

具体阶段安排：

（一）、准备阶段（2月上旬）

1、组建课题组，召开课题启动会，初步确立研究方案。

2、完善课题方案，完成课题申报、立项。

3、制订研究计划，建立健全学习研究制度。培训研究人员，做好实验准备。

（二）、实验阶段 (2月中旬到5月)

调查分析，找出问题，寻找对策研究

1、组织实验人员对学生的学习态度、学习习惯、学习效率、低效学习个案进行前期测量，形成研究数据，建立研究档案。

2、对课题计划实践性研究，开展课题组的交流、研讨，积累阶段成果。做好中期评估，调整并明确下期研究工作。

3、开展案例分析、教学设计、撰写经验小论文活动。 尝试验证，调整完善，探索形成策略；

1、课例研讨，深入调查。

（1）、备课中着重体现如何设计有效练习，有哪些有效练习题，

起什么效果？

（2）、听课时着重看这位教师是如何让学生进行有效练习的，写

出练习题的设计及练习方法。

（3）、议课时围绕此课题讨论练习设计在课堂教学中的运用是否

合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计与教学是否有效？”这一问题进行研讨，确实把这一课题落实到实处。

（4）、课后反思体现出在课堂教学中通过怎样的练习设计使学生

掌握了什么知识，起到什么作用，收到哪些效果？写反思。

2、调整完善教学，形成教学策略。尝试写出相关的论文。

3、收集积累学生个人小档案及自己教案和单元检测卷，分析本班

及同年级班的数学成绩。

以点带面，横向辐射，总结推广成果。

1、组织实验学校教师开展教学研讨和送教下乡，推广研究成果，

收集信息反馈。

2、开会讨论、比较、分析三阶段课的差异和变化。

具体做法：①学生课前测试与分析 ②课堂的现场录像、观察与分析（课堂时间分配与分析、课堂提问情况与分析、练习设计与效果分析） ③学生课后测试与分析 ④同伴调查访谈与分析 ⑤教师课后自我反思 ⑥分析问题原因和寻找对策 ⑦重复①——⑥的步骤 ⑧形成课例分析的报告。

（三）、总结阶段：（6月份）

1、进行实验后测，分析研究资料，完成课题研究报告。

2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，提交课

题组鉴定、验收。

3、开好总结、结题会。