多媒体课件制作培训工作总结

一、培训目的

在新一轮的学校发展和课程改革中，为使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求，按照教体局统一部署，根据教师教育教学的实际需要，我镇举办的电脑课件培训圆满结束。

二、培训过程

电脑课件制作培训，主讲教师由刘熙清、邹光耀两教师担任。培训从20xx年7月7日到7月11日共五天。参加培训的老师本着提高自身综合素质的目的，积极参加这次学校组织的培训，以自己的行动去实践新课程理念下学习型教师的倡导。

为了让教师们尽早掌握课件制作的基本技能，培训班结合学员计算机水平，恰当分组，并由有一定电脑操作水平的青年教师担任组长坚持日常辅导，共同提高。

三、课件展示

培训结束后计划举行教师课件比赛，现在教师正积极着手准备，到时将评出一、二、三等奖。

四、总结

通过本次培训老师对课件制作产生了浓厚的兴趣，尤其是制作技巧有了质的提高。老师们在课件制作方面不在是零了，老师们敢于自己能手制作一些简单的课件。分组教学的模式和任务驱动的教学方法得到教师们的一致好评。分班组到好处是老带新，熟带生，培养合作意识。学员们到放学时间仍然坚持学习，尤其是一部分没在名额内的教师，虽然没报上名，但全程参与了培训，学习积极性高，对课件制作相当重视，精神可嘉。相信在不久的将来，我镇教师的电脑课件制作水平能更上一个新台阶。

五、存在不足：

1、在教学中，存在卫生、纪律难管理的现象，需要与相关学校加强配合，共同管理。

2、11日一天停电，课程安排在前一天时间完成，时间紧任务重，效果不理想。

3、 老师在制作课件的目的上不明确，制作的课件没有解决课中的重点和难点。教师制作的课件有的浮于形式。

4、power point课程还没有形成符合自己的一套路子。老师们学会了基本操作技能，但不能灵活运用到课件制作中。

5、我们的教师计算机操作技能存在差异，有的操作能力很强，有的很弱，为了顾及到整体水平，我们不得慢慢的讲解，使操作水平高的教师没有得到充分发挥其优势。

第二篇：多媒体课件制作研究工作总结

《高中作文课堂教学多媒体软件的研制与开发》

课题研究工作总结

宁远一中《高中作文多媒体软件的研制与开发》课题组

根据课题研究方案，在总课题组的宏观协调和指导下，在学校领导的大力支持和鼓励下，由学校教科室和语文教研组统一指导，按照课题研究实施计划，本课题已经进入结题阶段，总体看，研究进展顺利，成果丰硕。现将开题以来课题研究情况总结如下：

一、课题研究进展

课题研究启动以来，就一直得到了学校领导的大力支持。校长尽管在百忙之中，仍亲自担任课题研究领导小组组长，从提高学校品位、提高教师素质、提高教学质效的高度对课题进行宏观调控和具体指导，同时也为课题研究的顺利进行提供强有力的物力、人力和财力支持。副校长刘国胜、校长助理欧阳文杰既是课题研究领导小组的副组长，同时也是本课题的研究人员，经常在繁重的教育管理和教育教学工作之余，挤出时间参加课题研究，随时为课题研究校正理论方向，并把他们多年在教学第一线的实践过程积累起来的宝贵经验毫无保留地提供给课题研究。特级教师肖铁馆长经常参与课题研讨，并给予理论和实践方面的具体指导。教科室主任、语文教研室主任对课题研究十分重视，为课题研究特设“绿色通道”，不仅物质上为课题研究者提供尽可能的条件，更在精神上予以鼓励情感上以慰藉。课题组研究成员对本课题研究的意义认识清楚，大家心往一处想，劲往一处使，同心协力，课题研究一步步地往纵深推进，进展顺利，成效显著。

四年来，我们进行了教学软件的研制和开发两方面的研究。软件的研制主要解决两个问题，一是高中作文教学的最优化问题，一是作文教学与现代教育技术整合的问题。研究中发现写作能力的强弱、写作水平的高低取决于生活体验的多寡、文化积淀的丰简、理性思考的深浅、内在情感的真伪和语言表达的优劣，在诸因素中，前四者相辅相成，又是内隐的，动态的，后者是外现的，静态的，我们认为，前四者是源是本，后者是流是末，因此作文教学的最优化可概括为开源导流，本末兼顾。而整合的关键在于确立科学的教学模 第1页

式，不同的教学模式决定了整合的方式。软件开发研究从开发工具的比较选择，软件的适应性，软件周期，开发效率等方面入手，开发了一批写作教学软件，为进一步的深度开发积累了较为丰富的经验。具体而言，包括下面两个方面的工作：

一是进行基础调研，从教育、心理学、学科特点等方面深入研究探讨课题研究的切入点及必须解决的关键问题。

课题研究人员一方面在全校学生中作了“高中作文课堂教学的得与失”的问卷调查，经统计分析整理，发现学生对于作文课堂教学没有信心，普遍认为，作文课堂教学指导看似有法，实则无法，内容空洞，言之无据，自己那点写作能力大多是自己阅读思考累积起来的。另一方面课题研究人员又在全县范围内召开教育教学专家和一线教师的专题研讨会，探索课堂作文教学的本质和内在规律，以此来解决学生对课堂作文教学提出的诸多问题。同时每期都由研究人员执教课题研究课，并把运用多媒体辅助教学软件进行教学的效果进行小结。经反复探讨研究，确定了高中阶段作文教学内容序列，即以人教版《高中教科书（必修）》写作单元为纲，以思维训练、情感训练、语言表达训练为纬，编织起一个立体的丰富的写作教学内容体系。

具体描述如下：

高一阶段，以教材写作部分为基础内容，引导学生观察生活、讨论生活、感悟生活，让学生产生写作的需要，增强写作的兴趣，养成良好的写作习惯，感受到写作的乐趣。能力训练上以固本为主，通过学会观察，学会思考，学会交流，学会阅读的训练实现学会写作，也即是传统作文教学理论中所谓的厚积薄发。培养良好的作文习惯，夯实基础。通过八个方面的训练引导学生观察思考，培养其观察力、想象力、抽象思维能力、形象思维能力和语言表达能力。内容上大致有以下八个方面

1、关注社会进步；

2、体认自然万物；

3、认识自我；

4、学会交往；

第2页

5、对历史事件和历史人物进行评价；

6、对真、善、美的理性思考；

7、琐事拾趣；

8、读书有得。

在写作体裁上有以下四种：A、观察日记；B、读书笔记；C、生活杂记；D、随笔。 在能力训练上有以下五种：①记叙（交代清楚事件的脉络，写出事件的波澜）②描写（生动形象地展现人和物的特点）③说明（再现说明对象特征）④议论（一事一议有理有据）⑤抒情。

第一册作文序列设计如下：

1、 感受与思考

2、 想像与联想

3、 再现与表现

4、 个性与创新

5、 话题作文

第二册作文序列设计如下：

1、写出人物的个性

2、写出事件的波澜

3、条理清楚地说明事物

4、生动形象地说明事物

5、话题作文

高二阶段，强化写作能力的综合运用，学以致用。（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）

１、叙议结合；（寓理于事）

２、描叙结合；（血肉丰满生动形象）

３、叙述与抒情结合；（叙中见情）

第3页

４、议论与抒情结合；（情理交融）

５、描写与议论的结合；

６、说明的妙用；

７、三种表达方法的综合运用。（运用之妙，存乎一心）

第三册作文序列设计如下：

1. 议论要有理有据

2. 议论要有条有理

3. 散文

4. 诗歌

5. 话题作文

第四册作文序列设计如下：

1. 作点辩证分析

2. 札记 随笔

3. 小小说

4. 寓言故事

5. 话题作文

高三阶段，提升写作能力层次，展示才学识。（文章千古事，得失寸心知）第三阶段分话题进行综合训练，既训练思维，陶冶情操，培养能力，也顾及高考。

１、正直诚信；２、爱国忧民；３、对原因的探究；４、对未来的展望；５、语言的风格；６、创造的乐趣 7、对历史的反思 8、对现实的批判 9享受美的生活 10、建构智慧人生

第五册作文序列设计如下：

1. 综述

2. 科学小品

3. 自然科学小论文

第4页

4. 社会生活评论

5. 话题作文

第六册作文序列设计如下：

1. 立意与选材

2. 思路与结构

3. 文体与文风

4. 本色与文采

5. 话题作文

经反复探讨，确定了高中阶段课堂作文教学结构及其流程，即高中阶段的作文课堂教学是师生双方对生活、对历史、对文化、对未来的共同探究和感悟，对真善美的执着追求；课堂教学的目的是使学生“自能作文，不待教师改”，掌握写作的一般过程和技巧；课堂教学运用教师引导、参与、评价与学生的主动思考、写作、提高的有机结合的方法；课堂教学的过程要求教师有序性指导与学生自由进行创作相统一；课堂教学内容强调精品引导的有限性与阅读、生活的无限性相统一。

尽管在基础研究中耗费了大量的时间的精力，但我们认为我们对于高中阶段课堂作文教学的内在规律已经有了接近科学的理解和把握，这不能不说是一种令人振奋的突破，可以预见，在这种对课堂作文教学本质的准确把握的指导下，后一阶段软件的研发，必将进入快速、高效健康发展的轨道。

二是通过学科教育与现代教育技术的整合研究，准确把握课堂教学辅助软件的功能，使之充分为课堂教学服务。

一方面，课题组在教科室的协调下让课件制作人员进课堂听课，让他们了解教师和学生在教学中的需要；另一方面，组织参与课题研究的语文教师学习课件制作，让他们了解现代教育技术的优势与局限；然后，以研讨会的形式，共同探讨多媒体辅助教学软件的功能与结构，理清了设计思路。大家普遍认为，一个优秀的辅助教学软件应具有“三性”，即合乎写作认知规律和教学规律的稳定性，教学中随机取舍的灵活性，随时补充新教学内 第5页

容的可扩展性。按照“三性”的要求，把多媒体教学辅助软件结构设计如下图所示：

（一）通过对课题及其相关领域的反复研究探讨，围绕课堂作文教学结构这一核心，写出了一批高质量的论文，基本上弄清了课堂作文教学中有哪些重要因子及因子间的相互关系，这些论文先后在省市获奖。摘要如下：

第6页

（二）经反复修改，数易其稿，已经确定了课堂作文教学的框架，并写出了相对成熟的教学设计方案。经研究课的检验，证明了课题研究的思路是正确的、方法是科学的、结果是令人满意的。

（三）制作出了比较成熟的教学课件，并在实践中接受了考验，师生的满意率很高。如用方正奥斯制作的《写出人物的个性》、《善于联想和想像》、《写出景物的特征》、powerpoint制作的《话题作文强化训练》、flash制作的《高中作文指导》（包括《写出景物的特征》《写出人物的个性》《感受与思考》《联想与想象》《再现与表现》《学会修改作文》）等等。

（四）运用多媒体教学课件进行教学的新教学模式极大地调动了学生写作兴趣，激发了学生的创作欲望，传统教学中，大部分学生视作文为畏途，新的教学模式下，学生以写作为乐趣。从教的角度看，传统教学模式下，教师上课流于空泛，无所依从，新的模式下，教师教必有法，教必有序，言之有物，更易操作，更有效果。运用多媒体教学与运用常规教学相比较，学生写作速度每小时一般要高出40字以上，人均分增加5分以上，优秀率增加20个百分点以上。近二年来，实验班在学校组织的快速作文竞赛中有21人次获奖，约占获奖总人数的67%；有80多人次在学校文学刊物《冷江园》上发表作品；另有15名同学在县级以上作文竞赛中获奖。

（五）通过课题研究，教师教科研素质特别是运用现代教育技术的能力大幅度提高，目前，课题组成员都通过计算机操作等级考试，均具备独立运用软件资源进行教学的能力， 第7页

大部分教师能够运用工具软件开发简易课件。

（六）建设了研究主题网站——文心雕龙网（）。

三、研究中存在的主要问题：

1. 课题研究经费由于种种原因不能及时到位，影响到课题研究人员的积极性；

2. 总课题组与子课题组的信息交流不够，不能及时对子课题组研究人员进行具体的

指导培训；

3. 软件开发的进程跟不上基础研究的进程，从而使得基础研究中的某些观点得不到

及时的验证；

4. 软件开发缺少必要的硬件设备，致使软件开发所需素材得不到及时的整理，积件

开发缓慢，给后续开发工作和深度开发带来了一些困难。

四、结论与讨论

高中作文教学多媒体软件的研制与开发这一课题自申报之日起，就始终以现代教育理念为核心，以建构主义学习理论、系统论理论、认知主义学习理论为指导，将教学研究、写作研究和现代教育技术应用研究三者结合在一起，按照理论——实践——制作——理论的过程进行研究。我们搜集了大量与研究有关的资料，深入研读与探讨，在此基础上形成了研究的总体思路。对课题的总体思路还进行了全方位多层次的探讨，如邀请教育教学方面的专家进行研讨，就有关问题在学生中进行问卷调查，征询教学第一线的教师的意见等，综合各方面的观点，博采众长，去粗取精。整个高中阶段的作文教学是一个复杂的系统工程，它牵涉到教育学、心理学、写作学、文学创作理论等相关学科，而作文教学多媒体软件的研制与开发，还需要把研究成果通过软件的形式呈现出来，在这里理论与实践，基础研究与应用研究有机地融为一体。研究中我们得出以下认识：

1、高中作文课堂教学内容序列的建构与高中作文课堂教学结构优化是本课题研究中必须解决的两个基本的问题，通过对这两个问题的深入研究，可以解决高中作文教学其它的相关问题。

2、建立高中写作教学课程资源是软件开发的一项基础工程，完成这一工程需要跨学 第8页

科协作。

3、软件资源要适应教学过程中的灵活性与开放性，满足不同教师不同班级的不同需求，必须实现积件化与套装化的有机整合。套装体现了教学结构的优化、教学内容序列的系统化，积件方便师生在教学过程中根据实际需要进行取舍。

4、在软件研发过程中，作了三个方面的尝试，一是运用Macromedia Flash制作教学积件，然后用Macromedia Dreamweaver制作网页把积件进行整合，供学生自主学习；二是运用方正奥斯等专用工具制作多媒体辅助教学软件供课堂教学之用；三是运用可视化编程工具进行深度开发，制作出能够由教师进行二次开发的具有广泛适应性的多功能教学软件。三种方法，难易各异，侧重不同，各有千秋，须根据教学目标和教学内容作出选择。

综合以上各方面的认识，我们可以得出这样的结论：教学软件的研制与开发是实现信息技术与学科教学整合的必要前提，是课程资源建设的重要组成部分，也是新课改理念的重要体现。教学软件的研制与开发必将促使教育管理者、教育理论工作者、教师和技术人员深入探究教育教学的本质问题，通过教学模式的构建来认识把握教育教学的规律，从而提升自身的理论素养、信息技术素养和教育教学能力，使自己在新课改的浪潮中勇立潮头。同时，教学软件的研制与开发也必然使多学科协作攻关，促进各学科和谐发展，从而提高学校的整体科研水平和教育质量，为新课改的顺利实施提供有力的保障。

宁远一中《高中作文多媒体软件的研制与开发》课题组

20xx年6月

第9页