高中 年级期 中 考试质量分析报告

年月日

姓名：   学科：    班级：

一、试卷内容：

二、期中考试完成情况统计：

三、考试评价及增值途径：请根据学校提供的各种数据详细分析，找出班与班之间差距，学科与学科的差距，两校区之间的差距。分析表上必须要用到学校提供的数据，以数据做分析。忌空话，重可操作性。每个班级、学科制定梯队名单，特别是对有瘸腿学科的学生学科老师要重点关注。

 

第二篇：教师质量分析报告

教 师 质 量 分 析 报 告

年级 七年级 学科 数学 教师 陈慧芬 时间2011.11.4 一、考试基本情况分析 1、试卷考查的知识点

2、学生答题情况评析表

3、典型错例分析

4、典型错例二次得分统计

5、考试成绩基本情况

二、学情反馈

学生基础知识掌握得不够扎实，基本技能的训练不到位，数学思想方法的理解和运用不够灵活.对数学的概念、法则、性质、公式的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距.不理解概念的实质和知识形成发展过程，死记硬背，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、归纳、推理发生错误。

数学思想方法是数学学习的灵魂，对学生数学素养的提高起着至关重要的作用。从答卷情况看，有些学生对数形结合思想、分类思想、方程思想理解和运用不灵活.

三、成功做法

把握数学教学中基本的知识和技能的要求，在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基”的基础性作用．以严谨的作风引导和规范学生的数学学习行为．

教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平．问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平．

四、存在的问题（教师、学生）

学生：

①审题不清。审题是考生答题的一个重要环节，但每次考试都有不少考生因审题失误而失分。

②计算能力差。如整式的运算、解分式方程等失分的学生不少。

③常见的概念模糊，形成错误的思维定势而失误。

④逻辑推理能力有待训练和提高。

⑤数学语言的运用有待加强和提高。初中是数学语言表达能力的基础阶段，也是打好这一基础的好时机，平时必须有意识地注重口头、书面语的培养，特别是关键字、词，专用术语尤其要用准确，否则会因书写不规范被扣分。

教师：

“双基”教学还有一定的问题．例如解一元一次方程、求绝对值、整式的加减运算、等各种错误很多，得分率不高．因此，课堂教学中如何在注重知识的发生、发展过程的同时，有效安排学生的活动和技能训练，强化目标意识和反馈意识，仍应引起教师的高度重视．

数学解释和数学语言表达的规范性不够．从中可以发现学生在这个方面的问题较多，答卷时表达和解释不规范、欠准确，反映出课堂教学中缺乏相应的要求和有针对性的训练．

五、整改措施

1、立足教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点，难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学。

2、教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师，应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解答题的教学中，要让学生的思维得到充分地展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析或编题等训练，培养良好的解题习惯。平时要注重基础，注重知识的形成过程，注重在课堂教学中让学生真正参与而学得知识，从而学会分析，学会学习。

3、多做精练，切实培养和提高学生的计算能力和表达能力。要学生说出题目的分析过程，也许做的不错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因，特别是“会想”，而不会写或写不好。

4、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识、基本技能和基本思想方法，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还能知其所以然。

六、命题评价

1、三维目标

本次数学期末命题以新的课程标准为依据，以有利于贯彻国家的教育方针，进一步减轻学生过重的课业负担，推动学校全面实施素质教育；有利于面向全体学生，努力提高普及水平；有利于深化教育教学改革，培养和发现学生的创新意识、创新精神和实践能力，促进学生生动活泼学习、积极主动发展为原则，从学生学习和教师教学的实际出发，切实把握好螺旋上升的教学要求，试题主要考查学生对本学期所学数学基础知识、基本技能和基本思想方法的识记、理解、简单应用，力求能够客观反映学生的数学学习水平，增强了学生学好数学的信心。

2、重难点

试题不仅紧扣教材，而且重难点内容把握得很有分寸。整份试卷涵盖了整式的运算、平行线与相交线、生活中的数据、概率、三角形、变量之间的关系、生活中的数据，其中是变量之间的关系初中生一直害怕的内容，但因为是重点内容，所以有一定的难度，特别是第23题，有不少考生分析出是一道与生活实际密切相关的函数应用题，但拿满分的很少，其它内容，如整式的运算、平行线与相交线、生活中的数据、概率、三角形、生活中的数据，在初中数学中也属重点内容，卷上考查的内容比例、分值大小和层次要求都有明显体现。

3、覆盖面

试卷的知识覆盖面大，注重考查学生对知识和技能的理解与应用能力，考查学生的动手操作能力和观察能力，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发学生创造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。

4、开放性

本卷试题设置了适量的开放性、应用性、信息性、实验操作性试题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。关注基础的数学素养、关注生活、关注创新是本卷试题的亮点。

5、难易程度

试题内容的难易程度基本类似于教材中的随堂练习、例题，习题中的中等难度部分，个别难度较高的试题也是把“难”定位于对知识的理解和应用、对思维水平的考察、对探索规律过程的关注。

6、失误

本试卷关注社会生活，注重情感设置少，没有引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养学生的分析能力和建模能力；没有注重思维能力和创新意识的培养，没有激发学生的好奇心和求知欲，没有选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨。

7、建议

试卷需全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷应层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，能体现时代气息与人文精神的要求。并且应鼓励学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性。