瑞安中学20##年高考英语复习回顾与反思

--兼20##年高考英语第一轮复习建议

瑞安中学20##届英语备课组 胡静执笔

  高考英语第一轮复习该如何进行?这是大家都很关心的问题。针对学生的实际，我们备课组制定科学的教学计划，确定务实的教学目标，努力走出一条有自己特色（瑞中+瑞阳）的高三复习之路。很幸运,我校在高考中取得了优异的成果,理科平均分为126.5,个别班级平均分高达128。这是我们英语组三年来共同努力的结果。我们备课组在第一轮复习时，统一思想，统一进度，统一资料，认认真真地上好每一节课，扎扎实实地落实每一个教学环节。让学生根据自己的具体情况进行选择，做到：练习精一点，节奏慢一点，难度低一点，看书多一点，效益高一点。下面我结合高三第一轮复习的点滴经验，谈几点复习建议：

一.   落实听力。

听力决定学生能否考高分。第一轮复习期间，我们备课组以“学生自听为主，全段统一听为辅，教师整理指导贯穿始终”为原则。九月份高考听力测试后，有部分学生已得满分，因此不可能每天安排听力。大部分学生用mp3把听力资料拷贝下来,自主进行听力训练。

每周全段统一安排两次听力练习。在练习中我们特制听力答题卡，每次听完后，让学生规范填涂,当场收回,及时批改，立即讲解，并适当指导听力技巧。听力这一题型的特点决定了这一做法的有效性。同时，我们把听力材料当作泛读材料，增加学生的词汇量，注意积累听力中的常用句型和习惯表达，落实听力练习的每个环节。

我们备课组在语音识别，句子理解和语段理解上狠下功夫。我们参考最新听力考试大纲及《新大纲全国英语等级考试听力高分突破（第二级）》，整理出高考听力好词好句（eg. The bus leaves every hour on the hour.）,PETS听力中“最熟悉的陌生词”。例如：

Pets 听力中最熟悉的陌生词1（早自习熟读,要听写检查）

1.I like Jazz and f_____ music.民间     2. It can keep me f______. (健康)

3.I will i_____ you later on.通知        4.I’ve done my A—l_______s. (A水平测试)

5.There is a new Peking o_____ on.（京剧）6.I’d like to make a r_______.(预定)

7.I have to meet the d_______.(限期)  8. I handed in my a________. (申请表)

9.Where is the p_____ meter.(停车表)10. This is a lecture on e______ protection.(环境)

…

并把读音录下来,让学生跟读,背诵,最后教师听写，落到实处, 把语言的听力技能建立在vocabulary, grammar和discourse三个不同纬度上。

通过分析历次考试中的真题，华洋专家发现：PETS听力考试其实也存在很多命题规律。PETS二级考试的录音材料基本上都是考生日常生活中能接触到的简短对话。这些规律是与该级别考试对象、该级别英语水平要求相吻合的。通过该级考试考生是要满足进入高等院校继续学习的学生和宾馆前台服务、银行职员以及涉外企业员工,在命题时就更注重这些人士的日常英语听力能力要求,会更注重日常用语, 因此我们备课组总结了“高中听力英语常用的场景英语大全”。

例如：

1. 校园生活场景
1) 借书：
book for reading assignment; check out; volume; check for sb;
on the upper shelf; a book hard to identify/ is missing; has been misplaced
2) 教授和学生关系：学生问老师问题；学生寻求老师的帮助；学生询问老师对作业的意见等。
do research for; semester; work as one's teaching assistant;
trouble a professor; may I ask you a few questions;
I have a class at ten;  come in one's office hours; finish reading one's research report;
revise (improve) some parts of it; get it published; read some papers he recommended;

…
3) 同学之间交流：选课；听课感受；对老师讲课的评价；提供老师论文复印件；交流论文写作进展;交流如何读书;考试通过互相祝贺;对生病同学补课;认识新同学等。
stay awake;  sleep through;  unnecessarily long;  more attentive;
on this topic;  hard to follow;  think of;  speak highly of;
consider sth. dull;  choose a good topic;   attend;  think of sb.'s lecture;
the topic is interesting;  difficult to follow;  a copy of article;
get on with one's essay;  have a real hard time;  two sleepless nights;
be through with;  finish the assignments;  get a full mark in math exams; 

do a good job;  librarian;   miss classes;  help sb. to catch up;
on the first day of school;  get to know…

了解一些场景下的常用语和常见表达对解题是很有帮助的。对这些常用词汇和短语不仅要知道其本身的意思，还要知道他们的同义表达方式，这是因为现在听力试题一般不会在选项中出现对话中的原词和词组。通过“高中听力英语常用的场景英语大全”，总结了在对话当中所占比例最大的场景，掌握了这些场景下的常用短语和表达方式，也就从词汇和短语方面抓住了解题的关键。并运用“VOA慢速美文听力系列”，适当加强教学中的文化渗透，提升文化。

当然，应试技巧也不能忽视，提醒学生如果个别题目真的听不懂，不要空着，蒙也要蒙一个，可以参考一下“小对话神蒙原则”。

例如：

一"阴胜阳衰"原则: (即答案中出现以下情况可能是对的)
1.男生学习不好,不爱学习;女生爱学习,学的也好。

2.男生等女生。

3.男生在遇到困难的时候往往比较消极,而女生往往比较乐观,不怕困难,还开导男生。

4.男生总是很猴急,不够沉稳,心里素质不行; 女生很稳重,成熟,细心。

5.男生对女生基本上是"唯命是从"原则。

 …

经过备课组全体成员的努力，我们瑞中学生的听力平均成绩从九月份的25分提高到27.69分，瑞阳中学提升的空间更大，从21分到25.78分。

二.   突出词法。

学语言就像是建一栋房子，再好的图纸也离不开砖瓦等材料。词汇就是建这栋房子必需的材料。足够的词汇量是提高学生语言运用能力的基本保证。往往，教师和学生认为只要词汇达到了具体数量要求，考试的成绩就能相应地提高了，英语的水平也就能提高了。其实，事物都有量和质两方面。词汇教学也是如此。也就是说，要从本质上真正掌握某一单词，不仅要掌握该词的音、形、义，还要掌握它与其它相关词汇的搭配、使用它的场合以及该词出现的频率等。其实，就是要全面了解该词的“外形”和“内涵”，并在适当的场合正确地运用该词。

今年高考书面表达出现了太多词汇方面的错误，如friut, feeled, longly, longlyness。中文式的句子结构也频频出现，如：I look old man is happy too. Help others, happy yourself。在今年高考完型填空中，ex21,22,28,32主要考察词组，所以我们平时教学中，不仅要强调单词的记忆，也要注重词的搭配，组合，以及词块教学。词汇复习是我们的重头戏，分两轮进行。第一轮复习总体上以教材为序，每两个单元为一个单位，借助手头资料《第二教材》和《英语周报》，对重点词汇进行梳理，这些重点词都是在每节课之前集体备课会上确定下来的。我们根据学科知识内容特点，将高考考点渗透融入到相应的单元，体现知识的系统性，然后进行检测。我们备课组共编写了三套复习资料：模块复习检测系列，词汇检测系列和语法复习系列，以两人小组为单位，认真细致地编写资料，保证老师做好每一个给学生做的题目，确保资料的实用性和有效性。第一轮复习，我们采用模块复习检测系列，形式如下：a. 词组翻译 b. 语法综合填空(这两单元的重点词)。

As a teenager, I’d like to set down ___ s______ ___ (一系列) facts in my d______. Sometimes I dare not talk with my classmates f_____ t___ f_____ about my feelings and thoughts so it is good for me to tell it what I have been w________ about in the day. My parents are c________ about （关心）me because now I am in a new school far away from my home. They give me some a_______ on how to g____ a______ w_____ w______ my classmates. Of course, I’ll try my best to make friends with others in order to s_____ j____ and s_______（同甘共苦） one another, and then, I will g____ u______ t__（习惯） the life in my school.

此题型在一定程度上练习了自选模块（06题）的题型，考查学生对语篇的理解能力和综合语言运用能力。c. 翻译句子d. 单项填空。使学生以用促懂，以用促记，在运用中达到感性和理性的结合，完成语言学习的懂，熟，会三境界。以下是夏谷鸣老师词汇教学三字经，供大家参考。 

辨其音，观词形，朗有声，感知兮；
究其义，需语境，靠自悟，理解兮；
设情景，多操练，常体验，使用兮；
合音形，组词块，联句文，识记兮；
嘴不离，手莫放，相思之，再现兮；
议话题，做任务，熟生巧，内化兮；
认之初，勿着急，时习之，积累兮；
教之时，不包办，敢放手，自主兮；
练之间，先简单，后活用，过程兮；
学之中，易遗忘，有恒心，循环兮。

三.   反馈作业。

首先保证老师做好每一个给学生做的题目，认真筛选，使"老师在题海中游,学生在岸上走.”。以“有课必布置，有布置必批改，有批改必反馈”为原则，做到“英语作业理科化”。反馈要做到“及时反馈”，“重点反馈”和“归因反馈”。通过及时反馈信息，查漏补缺，使学生不至于在今天的学习中欠下“知识债”。教师经过及时批改，重点分析、归纳、总结，使学生进行有效的学习和掌握知识，形成良性循环，从而达到教学最终的目的。

为了保证反馈的质量，倡导建立错题集。学生应在错题集上将错误订正，加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的形成。每次考试前，翻看一下自己所做错误题以及错误的原因，加以重视，避免再犯类似的错误。

教师要充分有效利用在平常的练习、考试和答疑中搜集到的学生典型错误，进行整理后，定期张贴出来、或者重新定时练习，帮助学生学会辨误，避免下次重蹈覆辙。“定期错题重做”“错题新做“，不折不扣，不留死角。

提倡分层作业，IB模块的练习作为Optional Part,学生根据自己的水平,以及对自己的要求,选择做与不做。

四. 规范写作。

浙江省外语协会会长, 原杭外副校长夏谷鸣在20##年高考评卷期间的一次会议讲话中曾说过:"有的学生的书面表达,中国人看不懂,因为是用英文写的。外国人也看不懂，只有我们这些不伦不类的人看得懂。” 由此看出，学生的书面表达很不地道，规范写作非常重要。高三第一轮复习主要以范文欣赏+佳句模仿+写作练习为主,主要做到以下几点：

1.      训练规范。我们认为，要实现学生写作能力真正意义上的提升，必须将写作课内外的教学有机结合：得法于课内，得益于课外，课内带课外，课外促课内，相得益彰。我们提倡引入课外优美阅读文本，起到“拓展知识”和“提升文化”的作用。设计了一系列的与写作相关的课外作业，如：佳句模仿，美文欣赏，句子翻译，经典句背诵，写作框架的记忆，同伴优秀习作欣赏等。

例如：

I. 佳句赏析和模仿

The style of Western art has changed many times, while Chinese art has changed less often.  

While 用以表示对比或相反的情况。

[仿写] 我爱喝清咖啡而他喜欢加奶油的。

      ___________________________________________________________________.

通过课外优美阅读文本的引入，教师实现了对学生必要的写作输入的目的，学生能更好地掌握词汇和语法等知识，形成丰富的想像力和严谨的思维表达能力和较强的语言组织能力，从而促进了学生英语写作能力的提高，形成了读与写的一种良性循环。“英语学习和母语学习在某些方面是相同的――大量的接触，大量的储存，大量的接受。”（胡春洞）并通过分析高考满分作文中的典型试题，以便触类旁通，举一反三，开拓思路，做到训练规范。

2.      卷面规范。教会学生答题步骤和技巧，注重开头句和结尾句，尽量分清段落。　细节上的失误也不可小视，如单词拼写、标点符号，字母的大小写，书写水平，卷面整洁度均会对成绩造成不良影响，督促学生积极练字。高考作文要求字数为120个以上，一般控制在130字左右为妥，若太少会给人以水平有限，草草了事的感觉。太多又会给阅卷者以额外的负担，在采用电脑阅卷后，卷面是有范围控制的，不可超出，因此我们备课组要求学生把书面表达写在特定的作文纸上。

3. 评价规范。高三的绝大部分学生已经具有较强的英语写作及表达能力，可以实施同伴评价。在批改中，鼓励学生运用高级词汇和复杂结构，适当使用过渡词。考虑到学生英语程度的差异，学生订正完毕后，教师最后把关，指导学生注意适当地添加、删略、充实相关细节以及对一些安排不当的细节进行重新排序。而且，通过改写，学生可以将意思表达得更清楚，并利用修改的过程，发展出新的内容，以改促写。

例如：

（1）They have so much homework to do that they fail to remember the characters.

（2）With so much homework to do, they have trouble in remembering the characters.

教师讲评时可以把学生的典型错误列出来，进行有针对性地讲评，并且把好范文拿来让全体学生学习、模仿。也可以结合新的高考改错题型让学生练习短文改错，最后不忘总结常用和重要句型，优化批改和讲评的过程，做到评价规范，。

但有一点值得注意，写作要回归课本。今年高考书面表达的话题与Module7

Unit4 Sharing阅读文章接轨,其中Listening & Speaking部分就是有关volunteers。书面表达要把自己的内心感受和个人观点通过有限的文字表达出来。只有出口成章，才能下笔如有神。所以，教师在平时教学活动中不能忽略speaking部分，平时要多想多说，才能言之有物。

人们常说：教无定法，然而教学毕竟还是有一定规律可寻的，只要我们找准了它，严格地按照规律办事，就会收到事半功倍的效果。态度决定命运，细节决定成败，我们深信：只要付出了，就会有收获。

第二篇：英语课堂教学反思

英语课堂教学反思

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中学英语教学资源网 → 教学文摘 → 英语课堂教学反思 2005-09-02

英语课堂教学反思

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。 教学过程是一个系统，教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。

做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合。 教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生 的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。

精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰 富学生的语言生活， 培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。 学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。 实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法： 1, 实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。

尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。

2, 根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学 生在学习中有自信心和成功感。按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：月考根据整 体的测试情况，可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正 常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。

3, 实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置

A、B两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷：A卷为基础达标题，人人需做 ；卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入 总分；中等偏上学生要求一定要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。

英语教学成功与否,不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课。

英语教学活动中的反思

爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。 但在英语教学这几周来，我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。有的时候甚至对他们大打出手。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。

我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是

多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。因此，我市已经从小学三年级开始开设英语课，采用的是PEP教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合，采用了多种教学方法，并注意利用多种媒体。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有国际性也有民族性，并注意加强学科间的整合和渗透。 从事第一线英语教学四年的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 反思一、*持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单*唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单*唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只*模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学（转载自第一范文网，请保留此标记。）生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇

有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。 跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

反思五、小学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。据《文汇报》载（1993，11，19）：上海市教育科学研究所对全市十个区1480名初中预备半和三个县的1622名六年级学生进行调查测试和统计分析，发现学习困难学生中有57.8%是属于动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。这从一个侧面说明了动机和态度在英语学习过程中的重要作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲（转载自第一范文网，请保留此标记。）近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。 反思六、小学英语教师应更新观念，学会使用现代化手段进行教学。

现在人们已经清楚地看到，21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代，尤其是电脑信息网络高速发展的大趋势。世界已经变小了，由于电脑信息网络高速公路的全球连网和普及，生活在“地球村”中的人们的生活方式，工作方式，学习方式，娱乐方式, 交际方式乃至思维方式都将发生巨大的变化。21世纪教与学不进入英特网是不可想象的。而另一方面英特

网将使人类教育进入了“电子教育”时代。

英语学习离不开词典这个重要的辅助工具。我们可以向学生们介绍如《金山词霸》，《Webster’s New World College Dictionary》、《The Oxford Thesaurus》`《超级莱思恩光碟字典》和《Roboword 动态英汉词典》等电子词典。学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，借助于电子词典，学生在很短的时间里记住更多的单词。

电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。强烈的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥。

常识告诉我们，人类对世界的认识总是从感知逐步开始的，即使是学习母 语，人们总是通过肉眼观察，通过耳朵去接受信息来实现存在的表象与语言信息的对应的结合。

具体事物教学法能有效地吸引学生注意力和观察力，同时，可以增强学生的记忆力和想象力，提高学生的 求知欲望。教师对这一教学法的运用，可以通过实物、动作、表情及英语描述为主，辅助以简单的汉语的解释 来组织教学。例如：在教“pen”这个词时，教师先拿出一支钢笔，说：“look!this is a pen.”并重复二、 三次，再拿起学生的一支钢笔说“This is a pen too.”然后点点头表示肯定。当然在读时，“pen”这个词要 读重音，这样学生就能理解了，“pen”这个符号就是汉语中“钢笔”的意思。同时，学生们看了铅笔、小刀、 尺子等实物时，就会自觉地想学会它们的英语发音了。

以具体事物代替抽象事物来进行小学英语教学，不仅符合人类获得语言知识的基本规律，而且很自然地把 视、听、说有机地结合在一起，有利于调动学生学习兴趣。

苏霍姆林斯基说“学习兴趣是学习活动的重要动力”。小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对 新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣。然而，他们年龄特点，又决定这种兴趣存在的短暂性。因此，如果 单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。 如果教师在教课中，适当联系生活实际，创造出一些生活情景，就能消除学生的厌倦心理，调动学生的积极性 ，产生出不同的教学效果。

例如，在学习字母“Ｔ”和“Ｖ”时，教师可以先问学生，“你们看过这两个字母吗？你们知道赤峰电视 台的缩写字母吗？”这样的提问对平时爱看电视及一些细心观察的孩子来说是很容易回答的，他们会很快说出 “看过，在电视上看过，ＣＦＴＶ”等，继而发挥想象力，说出“ＮＭＴＶ、ＣＣＴＶ”等，你一言，我一语 ，由少数学生参与学习慢慢地带动了全体学生。这样，既活跃了课堂，学习了新知识，又巩固了学过的知识； 同时，联系了生活实际，学以致用。运用生活实际，把日常生活中的交际形式搬上课堂，为学生在日常生

活中 使用课堂上所学的英语创造条件，可使学生学习热情高涨，保持和加强了学生的注意力，提高了学生们的语言交际能力。

英语教学应真正体现“学生是学习的主人”

在英语中有这么一句谚语：well begun is half done (良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要我们教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。 孩子虽然年龄相对小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时，我们教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了

低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。

在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。

形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星—培养他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星—培养他们学英语、说英语的兴趣。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语了。

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

在十二月里，我结合工作中的点点滴滴，总结出如下反思：

反思一、*持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣学英语。教学是要重视培养兴趣，单*唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，我主要是利用早读的时间让学生记忆单词和句型的；多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。我在让学生记忆单词和句型方面工作做得比较到位，但在宝贵的早读时间里却忽视了让学生对知识进行充分的运用。本来可以让生在熟悉单词的基础上进行小组对话编故事等语言上的交流。这些都是值得我在今后的教学中不断改善的。

在近期的教学中,课余我都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我实践及参考归纳总结的一点想法。我认为小学英语教学应较多地采用认知法，而不是直接法。 直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，*大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。

而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。