四年级2班“双困生”转化工作记录

班主任：宋成军

20##年3月

双困生转化工作计划

本着面向全体，因材施教的原则，本学期结合班级具体情况，继续加强双困生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高双困生的心理和学习品质，让双困生以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、对双困生实施表扬鼓励

每个学生都有自己的优点，但同时又都有着他们自己不易发现的缺点，这学期我准备把赏识教育用在每一个学生身上，尤其是双困生身上，所以我就想经常召表扬和自我表扬的主题班会，使同学们敢畅所欲言，双困生此时肯定更是高兴，因为很少有老师让给他们机会让他们在全体同学面前夸自己，有了机会，他们一定不会错过，之后让同学们形成书面文字，把自己的优点写下来交给我，让同学们谈谈如何把自己的优点发扬光大，找到努力的方向。

二、降低对双困生的要求

对双困生要求要适度，要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养双困生的学习毅力和克服困难的能力。通过适度的要求，让他们即能达到要求，又能通过自己的努力培养他们学习和克服困难的信心，增强他们学习的兴趣和克服困难的毅力。

三、多给双困生获得成功的机会

只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。本学期我设想可以布置一些他们力所能及的任务，让他们去完成，这样他们可以感觉到老师对他们的信任和重视，并且在完成之后给以适当的鼓励，增强他们成功的喜悦。

四、多让双困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处

我在挑选班干部时做一些适当的调整，让他们负责图书角、教室卫生、小组作业的督查等管理工作，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用，让他们体会到老师对他们的信任，唤起他们努力上进的愿望。

五、对双困生良好的行为习惯要及时巩固

对双困生要持之以恒，反复教育，双困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，双困生的学习习惯和日常行为习惯往往会出现多次反复，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使双困生的优良和进步的良好行为习惯能得以巩固。

（后附转化记录表与转化工作总结）

双困生转化工作记录

双困生转化工作记录

双困生转化工作总结

任何一个班级体，都会有双困生，双困生通常是指那些不遵守纪律，学习成绩差的学生，双困生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好双困生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。经过一学期的跟踪辅导，我班的两个双困生的成绩有了明显的提高，现在将一学期来的转化工作总结如下。
    在一接到班时,我就考虑：怎样才能使这一部分学生在集体中不被冷落,不使他们产生自卑的情绪。另外，在班级管理中我从来没有歧视过任何学生，从各方面我对学生都一视同仁，从来不在学生面前表现出偏爱那个学生。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生，而是任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励，一学期下来，我发现我们班的常规管理基本上不用我去操心，每个学生都能按照学校的规章制度学习和生活，。

第一，以爱动其心。

无数转化双困生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待双困生，与其建立起融洽的关系，才能感化双困生。双困生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
    第二，以理服其人。

双困生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为双困生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。做双困生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。
    第三，以智导其行。

双困生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。双困生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉双困生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。
    通过一学期的辅导教育，本班的戚尊与王悦两位位同学的成绩有了明显提高。

总之，转化双困生的工作是比较艰苦的事，但是要有耐心，有信心，如果在双困生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，好好地“利用”他们，一定会促进他们的进步和发展。同时，整个班级体也更加团结！

第二篇：双困生

“双困生”管理制度

农村“双困生”正处于人生关键时期，由于父母长期不在身边，这些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饥饿”，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，思想道德教育上出现缺失。为此加强和改进未成年人思想道德教育决不能忽视农村“双困生”这一特殊群体。

1、建立“双困生”情况登记制度。各班级要对在校“双困生”进行全面登记，了解和掌握”双困生”基本情况，以利于对“双困生”开展有针对性的管理和教育。

2、建立“双困生”监护人联系制度。学校（年级）每学期召开（联系）一次”双困生”临时监护人会议，通报“双困生”在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况，提出“双困生”管理教育的针对性建议。班主任每学期要对全班每位“双困生”进行一次以上家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。学校开通“帮扶热线”，畅通家校联系渠道。

3、建立“双困生”情况报告制度，对带有普遍性和典型性的问题及时报告党委政府和上级教育主管部门。

4、建立“双困生”结对帮扶制度。通过师生之间一对一、学生之间一对一等多种形式，与“双困生”结成学习、生活帮扶对子，使“双困生”得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。

5、建立“双困生”沟通交流制度。将德育工作放在首位，通过组织开展多种学生喜闻乐见又积极参与的少先队活动、社区服务活动、心理健康教育活动、文体活动、法治安全教育活动等，为“双困生”增进与同龄人的交流沟通、师生间的关爱互动、社会环境人际交往等搭建健康和谐的情感交流平台。

6、建立“双困生”管理教育责任制度。学校、班级积极与乡政府联系，形成学校、社会、家庭三位一体，共同关心、教育、管理“双困生”的机制。