各位领导、老师们：
大家好！近年来，以素质教育为核心的教学改革在全国各地相继涌现，这就要求教师树立素质教育思想，简单地讲，就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展，即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。语文教师必须打破一个教师、一间教室、一本书的封闭局面，树立开放的教育观念，建立创新的语文教学。我是一名语文教师，想用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”来诠释我在语文教学上的创新，寻找语文教学中的活水。
一、“活水”的源头来自于学生
有人曾经问哈佛大学的校长，哈佛大学建校350年来，最值得骄傲的是什么?哈佛大学校长回答说：最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子，最值得骄傲的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。这就说明，教学要面向全体学生。
民主型的领导方式，会使学生心情舒畅，思维活跃，表现出较高的独立性，学习效率高。因此，语文教师在课堂教学中要面向全体学生，充分讲求民主，尊重学生的主体地位，要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。对于后进生，尤其要注意顾及其面子，保护其自尊心。如学完第一单元“新诗单元”后，我在作文课上尝试让学生写诗，个别后进生抓耳挠腮，我鼓励她从自己的兴趣入手，当他憋足劲写出了“长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上”时我并未嘲笑它，而是对他诗中的押韵给予肯定，他竟又写出了好几篇，并取名为《尝试诗集》，还写了笔名小草，后来语文成绩也始终处于进步之中。有了宽松的课堂气氛，学生的思维冲突才能迸发出创新的火花。学生在学习过程中所发表的个人见解是暂时的，但培养出来的创新精神却是永存的。
又如我运用语文实践课也很好的发挥了学生的主体作用，使全体同学都能活动起来，积极参与，学生是活动的主体，教师只是参与者之一，教师在实践课中广泛征求学生的建议，授之以渔，导之以法，充分发挥学生的主观能动性。我们每一节实践课实施的每一个步骤都闪耀着学生智慧的火花。由学生投票选题目，由学生设计方案，教师集百家之长，由学生推选主持人，由主持人安排程序，每一步都体现学生的主动性。我先后尝试过“古典诗歌背诵比赛”“语文知识竞赛”“成语知识竞赛”“语言运用的实践”“辩论赛”等多节语文实践课,一位同学在我上完“成语实践课”后，用97个成语连成了一篇文章，题为《成功的秘诀》，现摘录一段：
追求成功的过程中，失败是不可避免的。可怕的是一败涂地后的甘败下风；名落孙山后的死心塌地；功败垂成后的怨天忧人和万念俱灰。失败过后，要学会亡羊补牢，祸兮福所倚，福兮祸所伏，只要你坚信人定胜天，以真金不怕火炼为慰籍，以大器晚成为准则，以不屈不挠的精神为动力，有朝一日定会东山再起。也希望你能记住你的成功不足挂齿，不可浅尝辄止。居安思危，宠辱不惊才会让你力争上游。
我曾多次市、区级实践课展示，20##年 9月所作实践课获市级二等奖。
二、“活水”的源头来自于生活
在语文教学中实施素质教育，必须树立“大语文”教育观，语文教学既要抓好课堂教学这个主体，又要充分利用各种渠道、各种机会，去发展学生的语言，在语文教学中引学生走入社会大课堂。近年来，我在抓紧课堂教学的同时，开展了一系列丰富多彩的语文活动，为学生提供了一个开放的立体的自由空间,具体如下：
1.进行“自讲课”活动：具体做法是：一个单元的课文中先由教师讲授精讲的篇章，教师主要在学法上进行指导，尽可能帮助学生归纳出一些带有规律性的东西来，然后把自读课交给学生进行备课、讲解。
2.进行“课前五分钟”活动：在每堂课的开始安排一名学生上台演讲，每堂课一位同学，主要程序是：上台讲述-- 大家评论-- 举手发言-- 师生共同给其成绩。初中三年课前五分钟安排如下表：
此项活动坚持十多年来，收效颇丰，学生在讲解中，不时迸射出精彩的火花，学生不仅锻炼了胆量，锻炼了听、说、读、写的能力，而且锻炼了组织能力、分析能力、评判能力、应变能力等，并阅读了大量的书籍，积累了丰富的知识。如评论一项，学生就“理想、自卑自负、足球、友谊、勇敢、成功与失败、模仿、明知山有虎、偏向虎山行”等方面进行评述，涉及面很广。又如在美文鉴赏中，学生水平参差不齐，我便把美文的范围扩大，好的歌曲乐曲也包含期中，并在我作示范时给他们推荐了韩红的《天亮了》，我先针对他们的年龄特点讲到了“可怜天下父母心”再讲到了珍爱亲情，又讲述了《天亮了》创作背后那个感人的故事，然后静静的倾听这首歌，此情此景所有的学生都受到了感染，当音乐播完时，我和所有的同学都已是泪流满面，泣不成声。心中对父母的那份挚爱则更加强烈了。
3．自编课本剧活动：使学生在实际演出中还能加深对课文的理解。
4．班级读书交流活动：教师根据学生读书的情况，每月安排一到两节课，进行班级读书交流活动，让学生走上讲台评述自己所读的书。拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野。
5．创办文学社刊物：创办文学社，选举社长、副社长、文字编辑、美术编辑，教师任顾问，定期出版，为学生感悟生活、发表习作提供了一方乐土。学生学习语文的热情空前高涨，在征文、演讲、辩论、实践课、诗歌朗诵等比赛中频频获奖。
语文的外延等于生活，素质教育的培养需要一个开放的环境，因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能。
三、“活水”的源头来自于教师
一个杰出的艺术家，是在塑造栩栩如生的作品，而一个优秀的教师却是在塑造实实在在的灵魂。知识经济给教育带来了新的挑战，如果教师仍“用着十九世纪的方法，讲着二十世纪初的内容，教着二十一世纪的学生”，那么，学生将如何面对新世纪的考验，令人担忧。因此，教师要采用科学、多样的教育教学方法，充分发挥学生能动性充分调动学生的积极性。
作为语文教师，我深知语文教学方法、手段的单一、教学思路的程式化是造成语文教学效率低下、学生语文水平不高的重要因素。因此，在教学过程中，要因材施教，针对不同的文章，不同的学生，结合教师自身的教学风格与特点，采取不同的教学方法。如议论文可用分析讨论法、小说用欣赏分析法、诗歌用朗读品味法、散文用形象体会法等。让教师用自己的创新之火点燃学生的创新之火，最终形成燎原之势。另外，教师要充分利用各种教学手段尤其是现代教学技术手段，如幻灯、录音、广播、电影、电视、录像、语音室、实物投影、计算机多媒体、网络等等，不断变换教学思路，寻找最佳切入口。
语文教育是科学，是艺术，注重以真情感染读者，以形象唤起灵感，以意境领悟主旨，对于诗歌的学习，那“犹抱琵琶半遮面”羞涩，那“飞流直下三千尺”气魄，如果和影像、声音巧妙结合，便能使教学更加形象化，从而叩击学生的心弦，点燃智慧的火花，产生求知的欲望，实现语文教学的目的。
我以一节语文课为例做一个介绍，《乡愁诗两首》是初中语文第三册第四单元的一篇自读课，为营造氛围，课前我便播放一段触及学生视觉、听觉的课前曲贯穿课堂教学始终。（播放课前曲）当音乐想起我便轻轻导入新课，请老师们感受一下：我们的祖国是诗的国度。几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这些诗篇是中华民族文化的艺术瑰宝，是培育民族精神的沃土。诗人们用凝练的语言表达自己丰富的情感，来抒发自己对祖国的热爱。在这些诗中有一种表达怀念家乡的忧伤情感的诗----乡愁诗。台湾诗人的乡愁诗则更能代表那个时代海外游子对故乡的思念之情。在音乐营造的诗意氛围中，我开始讲解余光中的《乡愁》，配上柔美的带有淡淡忧思的音乐和江南水乡的背景画面由教师有感情的进行现场的配乐朗诵，用以感染学生，也请老师们感受一下。教师读后音乐不停，让学生在这样的音乐氛围中小声轻读，感受诗情，渲染气氛。分析之后讲解席慕容的乡愁，然后比较两首诗的异同，总结学习新诗的简单方法，又用此方法评析余光中先生的《乡愁四韵》从而使课堂气氛达到高潮。最后在此播放课前曲，结束这堂课“华夏儿女无论身在何处都会在故乡情节中良久徘徊，乡愁的主题如同生命一样古老而常新，因为我们都是黑眼睛黑头发的华夏儿女，所以诗人如此说‘为什麽我的眼里总是满含泪水，因为我爱这土地爱的深沉”。同学们一定想了解更多的乡愁诗，课下请上网查找。’所有听课的老师和学生便早已沉醉其中了。心理学认为，兴趣和情绪，这些人的主观内部状态，对人的注意力分配起着很重要的作用。教师常常在阅读教学中创设情境，让学生看一看、听一听、说一说、演一演、做一做、画一画…….渲染起热烈的学习气氛，会使学生学生满腔热情地投入思维活动，学生在教师给予的活水中愉快的畅游，语文的学习也变得更有效。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，素质教育使学生在灵活多样的教育方法和教学方法中达到了德、智、体、美、劳、心理等各方面素质全面提高，何乐而不为呢？
问渠哪得清如许为有源头活水来
——浅谈打造初中语文高效课堂
当今是教育改革的时代，各种教改思潮应运而生。在新的课程标准下，教师首要考虑的是如何引导学生去学习，如何使课堂更加高效实用。笔者作为一名一线的语文教师，深深体会到要真正上好语文课，在课堂上将自己拥有的知识和方法有效地传授给学生，达到“授之以渔”的目的颇为不易。那么，我们语文教师该如何去改变现状，打造高效的语文课堂呢？在此谨谈点个人“一孔”之见。
一、激发浓厚的学习兴趣，是打造语文高效课堂的必夯之基。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”我国圣贤先哲也曾说过，好之者不如乐之者。的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲望，调动学生学习语文的积极性；有利于学生认识所学知识，体验和理解、感受所学知识的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。笔者经常在语文课堂上向学生介绍中外名著名篇。教师说得眉飞色舞，栩栩如生。学生听得全神贯注，津津有味。教师时不时背上那么一两段原文，学生由衷佩服之情更盛。教师只有获得学生的真心，才能向学生施以影响，使学生在课堂上倾情付出，积极参与，学生学习语文的兴趣也就在潜移默化中得到了激发。教师只有这样有意识地培养学生的兴趣，才能引发学生自主学习的热情，也才能使学生的认知过程和情感过程统一起来。所有学生的思想火花一旦一起绽放，语文课堂又怎能不高效多姿？
二、营造良好的课堂氛围，是打造语文高效课堂的必创之境。
前苏联教育家赞可夫指出，教者应该努力使课堂充满无拘无束的气氛，使孩子和教者在课堂上都能够自由的呼吸。如果不能营造良好的语文教学氛围，那么，任何一种教学方法都不能发挥其应有的作用。因此，构造良好的课堂氛围是打造高效语文课堂的必创之境。这就要求语文教师在课堂教学中，对待学生的态度要亲切、热情，教师的语言要生动、形象、幽默、充满激情。使学生始终处在一种舒畅、宽松、积极的情绪状态中，从而最大限度的发挥他们的心理潜能，取得良好的课堂效果。教学中教师还应给每位学生，尤其是基础较差的学生，创造成功的机会（如向他们提一个简单的问题或者给予他们抒发见解的机会），使学生从成功的喜悦中发现自我，肯定自我，接纳自我，从而增强他们成功的信心。另外，加强小组合作学习，也是营造课堂氛围，提高学生心力水平的一个有效策略。当然，我们语文课堂上的某些传统策略（如加强朗读教学，培养“读中悟情”的能力），也不能一味摈弃。这样良好的师生关系，这样和谐的课堂氛围自然会收到“琴瑟和鸣”的教学效果。
三、走进孩子的纯真心灵，是打造语文高效课堂的必由之路。
纵观初中语文教材，我们不难发现：教材的人文性已明显增强。《小巷深处》、《骆驼寻宝记》、《清兵卫与葫芦》等篇章无不洋溢着浓郁的人文气息，同时也非常贴近同学们的生活。当这些新鲜活泼的文字扑向我们教者和学生时，我们是否能像原来那样点点滴滴的传授和被动地接受呢？显然，刻板的、传统的教学方法是绝对不容易被学生接受的，也不可能取得良好的学习效果。教师要教好这样的文章就应当走下神圣的讲台，走进学生的心灵，把握学生心灵的“脉搏”和“频率”，去共同营造高效的语文课堂。
如今，众多父母外出打工，孩子留守在家。孩子们从小缺少父母关爱，缺少家长的支持和理解，缺少与他人的沟通与交流。他们时时生活在孤独与寂寞当中。因此，语文教师应该走进孩子的心灵，成为他们的知心朋友。只有这样，我们才能打开他们尘封的心扉，才能了解他们的需求。因为没有人会拒绝真诚的帮助，更何况是“多雨季节”的青少年！笔者就曾要求学生们坚持写周记，一方面是为了提高他们的写作水平，另一方面是为了打开他们的心扉并与之进行心灵对话。通过心灵对话，即使班上最难管难教的学生也取得了不小的进步。一个鼓励的眼神，一个信任的微笑，这将给孩子带来多少的信心与希望啊！这样的老师，有哪一个学生不愿意接受他呢？有哪一个学生不愿意在他的课堂上努力学习呢？那么，这样的语文教师执教的语文课堂何愁不能取得高效？教育需要耐心，爱心，这是我们每一位教育工作者非常清楚的道理。那我们为何不走下讲台，走进学生的心灵，把微笑写在自己脸上，把爱心播撒进学生心中！如果我们这样做了，收获的又岂止是一个“高效语文课堂”？
四、激发学生的生活体验，是打造语文高效课堂的必备之技。
语文教学不能直接的理论说教，感染熏陶、激发学生的生活体验是打造高效课堂的必备技能。以阅读教学为例，文学作品往往会描绘生动的人物形象和丰富的生活场景。语文教师在课堂上对人物形象和生活场景的讲解，分析和渲染，作品中的人物和场景就会再次出现在学生们眼前，作者的感情就会传达到孩子们的内心。这样就会“一石激起千层浪”，引起学生的共鸣，爱作者之所爱，憎作者之所憎。在语文教学中，对作品的思想内容的感受、体验与思索，是不知不觉的，渐进式的，即所谓“感染熏陶，潜移默化”。这种生活体验的影响也将是深远的。
笔者曾在新授《孔乙己》与《清兵卫与葫芦》时，要求学生在这两篇文章中任选一篇来续写，要求主题不变，人物形象不变，但故事情节要求合情合理。有的同学续写孔乙己到了阎王殿，当上了鬼官，怒审胡屠户杀生案，范进求情遭斥骂，后来范进送来大量冥币、珠宝，后来自然他们就沆瀣一气了……结尾是这样写的：“孔乙己的生活就可想而知了……”。可谓言尽而意无穷。还有的续写孔乙己再次遭到了丁举人的毒打，带着病痛，带着麻木冷酷，带着读书人的清高走了……续写《清兵卫与葫芦》时，有的学生写了清兵卫无意间发现了那个被教员没收的葫芦，而且知道了它惊人的价值，他变得沉默了……可见，只要教师及时打开他们的生活画面，激发他们的生活体验，孩子们的想象力就会无穷无尽。如果教者与学者都能做到这样，语文课堂何愁不高效实用？
语文教学是一门精深的艺术，知识有限的我们不可能完全领悟教学艺术的真谛。但只要我们付出真情和努力，我们的语文课堂一定会越来越高效多姿。就让我们语文教师与学生一道放飞智慧心灵的翅膀，去领略语文世界的奇妙无穷吧！
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”
戏剧界有句名言“台上一分钟，台下十年功”，它同样适合教育界。要想获得教学的成功，就必须在台下不断地学习，不断地寻找源头活水，丰富教学内容，提高理论水平。
1.系统学习史学名著，提高专业素养。从事中学历史教育，仅靠大学时代的专业修养远远不够，还必须系统地学习史学名著。涉及历史学科中的史学理论，通史、断代史、国别史、专史、文明史、宗教史等类的名著很多，如梁启超的《中国历史研究法》，汤因比的《历史研究》、司马迁的《史记》，斯塔夫里阿诺斯著的《全球通史》、伯恩斯和拉尔夫合著的《世界文明史》等等，都是价值很高的史学名著。通过研读史学名著，领略史家的研究态度，既能受到严谨学术规范的熏陶，又能提高专业素养，从而把自己努力塑造成学者型的历史教师。
2.及时了解历史学的新信息、新成果。信息和成果来源很多，报纸、电视、上网都可以获取。但中学教师主要是从各种期刊杂志上获取信息，如《历史教学》、《历史教学问题》、《历史学习》、《中学历史教学参考》等等。一般而言，学校和教研室会订阅部分期刊，但这远远不够，自己应该再补充订阅相关的专业期刊，仔细阅读，及时补充教学内容，使教学具有新颖性。
3.向优秀历史老师学习。历史学界的前辈们，在长期的教学生涯中积累了丰富的经验，并把毕生的心血结集成收。这是他们赋予我们这些后来者的恩惠，让我们年轻教师站（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-15403-27-1.html）在他们的肩头，有一个更高更新的起点。前辈的教学经验，具有很强的应用价值，对于指导历史教学实践意义重大。自20世纪80年代以来已出版的有北京历史特级教师陈毓秀的《怎样教好历史》、《名师授课录》(中学历史卷)、《中国著名特级教师教学思想录》(中学历史卷)、《刘宗华历史教学艺术与研究》、《上海著名历史教师教学思想录》。在学习借鉴的过程中，要注意结合自身特点，探索一条具有个性特色的教学道路。
4.拓展相关学科领域的知识。由于历史贯穿古今中外人类社会发展的各个领域，再加上当前学科之间的渗透日益增强，基础教育课程大整合和高考“3+X,”模式的推行，都要求历史教师除了具备精深的专业知识外，还应具有更广博的知识。广泛涉猎经济学、法学、地理学、社会学、美学、宗教、建筑等各个领域，教学中运用多学科知识去丰富和加深对历史问题的分析和理解，从而使我们的授课具有开放性特点。
5.教学科研相得益彰。科研是以科学理论为指导，来探索教学规律，总结教学经验，丰富教学理论，提高教学质量。教师应同时具备教研水平和科研素质，在教学活动中有意识地去从事一些教育科研活动，以适应现代教育的需要，提高教育者自身的创造能力和思维能力。唐代杰出的史学家刘知几提出史学修养的标准是才、学、识三长，清代章学诚又加之以德。才、学、识、德也是今天我们每一位历史教师应该具备的素养品质，并值得我们为之奋斗终生。