小班同主题异构活动-----糖果部落格

主题设计意图：

糖果是幼儿熟悉、喜爱的食品。它精美的包装、形态各异的外形、鲜艳美丽的色彩、奇特丰富的口味，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄幼小的孩子来说更是如此。因此，选择这个幼儿既熟悉又感兴趣的内容，让幼儿运用各种感官，主动探索，获得直接经验，学习认识事物的方法，产生探索周围事物的兴趣和欲望，具有一定的教育价值。

在小班《糖果部落格》的主题中，充分利用了幼儿感兴趣的、甜甜的糖果来促进幼儿的发展。我们结合小班幼儿的年龄特点，以带领幼儿去“糖果部落”游玩的形式为导入，设计了幼儿感兴趣以及注重幼儿进行自我体验和探索的活动：《果果健身坊》、《果果村》、《糖果设计室》、《甜蜜喜糖铺》等，让幼儿在做做、想想、分享中发现、比较和分类。我们还在主题中对幼儿进行多纬度的逻辑思维能力的培养，区域中的糖果大小、颜色的分类，糖纸、糖盒的艺术包装和利用、纸盒的搭建和垒高等等，使该主题的目标更全面、具体、更贴近小班幼儿的发展需要。

活动流程

1、 介绍各区域活动的内容，引起幼儿的兴趣。

师：“小朋友们，知道这里是什么地方吗？告诉你们吧，这里就是好玩的糖果部落，现在我们就一起去参观一下吧！”（带领幼儿进入糖果部落）

师：“这里是果果健身坊，这里面有糖果梅花桩、投篮、糖包踢这些好玩的游戏：这儿是果果村，它还正在建设中，等一会你们可以当小小建筑师，用这些好看的糖果盒来搭建楼房；这里是甜蜜喜糖铺，里面有很多好吃的糖果，你们可以来购买，但是你们知道这些好吃的糖果是怎么来的吗？告诉你们吧，它是糖果设计师设计包装的，你们想不想在糖果部落里玩？你们手里拿的是糖果部落的‘一卡通’，有了它你就可以在糖果部落游玩和消费了。”

（介绍区域的插卡袋）“知道这是什么吗？这是小朋友插卡的地方，如果你想到这里玩，就要把你的卡插在里面，每个袋子只能插一张卡，有几个袋子就说明这里一次只能进几个小朋友，听明白了吗？你们的这张卡用处可大了，不光可以玩游戏插卡，还可以买东西时用来付钱在刷卡机上刷卡。”

2、 幼儿根据自己的兴趣自由选择区域进行游戏。

3、 幼儿游戏，教师巡回指导。

（1）、以角色的身份参与游戏，随机进行指导

以健身坊教练的身份参与游戏进行指导：“我是健身教练，请问有什么可以帮助你的吗？”（指导幼儿按照颜色走糖果桩，投篮）

以果果村质量检测员的身份参与游戏进行指导：“我是果果村质量检测员，我来检查楼房的质量。”（对能力弱的幼儿暗示他可以参照模型图片，对能力强的幼儿鼓励他搭出更漂亮的房子）

以“总设计师”身份巡视指导，注意幼儿能力强弱的不同指导。通过示范对“小设计师”进行技能培训，提醒“小设计师”要按标记计数装入糖袋后，再撕去粘条后封口。

（2）、以顾客的身份参与游戏，随机进行指导：

进入甜蜜喜糖铺：“你好！请问这里卖些什么呀？有哪些是最新的产品呀？”（引导幼儿热情接待来店中的顾客） “这些新产品是什么牌子的呀？都有哪些口味呀？我可以先尝一尝吗？”（引导幼儿提出有免费品尝的促销活动）“这些糖我都挺喜欢的，多少钱一包呀？能打折吗？”（引导幼儿提醒顾客看标牌付钱）

4、结束游戏，教师以游戏身份提醒幼儿认真收拾和整理好玩具。

5、 组织幼儿围绕游戏进行讲评。

教师表扬在游戏中表现好的幼儿和水平高的游戏，例如：“刚才我到喜糖铺去买喜糖时，那位营业员态度可好了，不光有耐心，向我介绍了各种产品，还很有礼貌，我临走时还对我说欢迎下次光临。果果村的小建筑师不光楼房盖的好，而且整理玩具时动作也很快，真棒！”

活动反思：

本次游戏我们选择了《果果健身坊》、《果果村》、《糖果设计室》、《甜蜜喜糖铺》等活动内容，教师在活动前帮助幼儿熟悉游戏内容，介绍游戏规则，为游戏的顺利开展做了铺垫，活动目标明确具体，深浅适度，符合小班幼儿的实际情况。

在布置游戏环境时教师做到了材料丰富，有成品和半成品材料的呈现，如在糖果设计室让幼儿包装糖果，并将包装好的糖果由送货员拿到甜蜜喜糖铺去卖......布局合理，主题不重复，让幼儿的游戏材料进行共享，材料具有可操作性，这样大大激发了幼儿的活动兴趣，他们都能按意愿积极、自由地选择游戏。在整个游戏过程中，教师始终以旁观者、鼓励者的身份介入指导幼儿游戏，指导语言简洁，既尊重幼儿，又严格要求，指导有针对性、启发性、有利于推动游戏

的发展。让孩子能够在轻松愉快的环境中，自由自在的玩耍，感受自主游戏的快乐。

在创设游戏环境时我们还根据幼儿的年龄特点和实际水平及时调整游戏材料。例如：最初幼儿在玩糖果桩时，由于高度比现在的稍高些，糖果桩由四个易拉罐制成，不太稳当，而且两旁没有可以掌握平衡的支点，很多孩子都不敢玩。因此我们及时降低了高度，又把糖果桩由四个易拉罐改成五个和七个两种，稳定性增强了，现在孩子们都敢于尝试了！此外，我们还巧妙地把体育锻炼和科学活动的分类融合到了一起，让幼儿在玩中轻松地学习。

我们深深地感到，每个孩子在活动中都充分展示了自己的能力和水平。他们非常投入地参与到游戏中。可以说，每个孩子都获得了不同程度的成功体验，孩子们也非常喜欢这个活动。

一、 果果健身坊

游戏目的：

1、通过游戏“走糖果梅花桩”、“投掷糖果入筐”发展幼儿的平衡能力和投掷能力。

2、通过“手执糖包踢”的游戏，发展幼儿手眼协调活动的能力。

3、通过游戏“走糖果迷宫”、“投掷糖果入筐”发展了幼儿按颜色分类的能力。

4、培养幼儿对健康游戏活动的兴趣，并在游戏活动中渗透了科学教育，让幼儿在玩中学本领。

游戏准备

投放自制糖果梅花粧、自制糖包、糖果迷宫垫，大小颜色不同的糖果若干，投掷筐

游戏过程

一、情景导入

教师:“大家好，我是这儿的教练，欢迎来到‘果果健身坊’。我们这儿的健身器材可多了，而且健身后还可以得到一张甜蜜喜糖铺的免费品尝卡，希望你们能够玩的开心，身体越来越强壮！”

二、基本过程

幼儿在区域内自主游戏，教师以融入幼儿游戏中的角色适当帮助与指导。 幼儿：“教练，我不敢走‘糖果桩’！”

教师：“没关系，我来帮助你，相信自己，你一定可以走过去的！走的时候要看清楚糖果桩的颜色哦！

教师：“请问，你对我们的健身房还满意吗？”

幼儿：“我觉得这真好玩，我都满头大汗了！”

教师：“谢谢，欢迎下次光临，请慢走！”

活动反思：

在整个游戏过程中，教师始终以旁观者、鼓励者的身份介入指导幼儿游戏。让孩子能够在轻松愉快的环境中，自由自在的玩耍，感受自主游戏的快乐。最初幼儿在玩糖果桩时，由于高度比现在的稍高些，糖果桩由一个易拉罐制成，不太稳当，而且两旁没有可以掌握平衡的支点，很多孩子都不敢玩。因此我们及时降

低了高度，又把糖果桩由一个易拉罐改成六个，稳定性增强了，现在孩子们都敢于尝试了！此外，我们巧妙地把体育锻炼和科学活动的分类融合到了一起，让幼儿在玩中轻松地学习。

二、“果果村”

游戏目的：

1、让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

2、在教师的鼓励帮助下，体验搭高和倒塌时的乐趣。

游戏准备：

所投放的材料丰富多样，有废物利用的酒盒做成的彩色糖罐以及易拉罐，，在区域的一角还贴着纸盒搭建的模型图片和孩子们模拟搭建出的作品照片。

游戏过程：

1、情景导入。

教师带领幼儿观看图片。

教师：“我是‘果果村’的管理员，请问你们想搭个什么呢？”

琪琪：“我要搭个高高的糖果房子！”洋洋：“我要红色的糖果房子！?” （幼儿共同合作游戏，教师适当帮助及指导）

2、基本部分

琪琪忙着转身拿盒子的时候，不小心把刚垒高了一点的盒子给碰到了，这时，我以为洋洋会很生气，但事情却不象是我想的那样，他们俩居然在纸盒倒塌的瞬间，快乐的比吃了好吃的蜜糖还要高兴的大笑，无比高兴!于是，他们发现了当垒高后的盒子倒塌时是那样有趣，体现了小班孩子的年龄特点，则很快的忘记了一开始的目的，专注于不断的垒高体验倒塌后源于心里的那种成就感和喜悦。

3、结束部分

教师：“你们的果果村搭好了吗！呵呵，虽然没有搭好，但没关系我们下次继续搭，你们下次还愿意来搭吗？”

幼儿：“我下次还要来，真好玩！”（看到孩子开心的笑脸，我也跟他们一起笑了！）

活动反思：

在整个游戏活动过程中，教师始终以合作者的身份融入到游戏中，把自己当作孩子中的一员，更以观察者、合作者、支持者、鼓励者的身份适当的介入指导，深入游戏情节，促进幼儿全面发展。在游戏活动中也有不足的地方，对待幼儿出现不良行为时，要帮助他认识问题，提高规则意识，还要善于发现他的优点及细微进步，指出他的不足之处，鼓励他发扬优点！在活动中我始终要体现的是：幼儿是学习的主人，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿全面发展提供更充分更有利的空间。

三、糖果设计室

游戏目的：

1、学习用几种包装纸包“糖”，将“糖”装袋 ，锻炼幼儿手部小肌肉，发展手眼的协调能力。

2、加强与同伴合作的能力，体验角色游戏活动带来的快乐和成功感。 游戏准备：

1、前期开展的“糖果”主题系列活动，丰富了幼儿对糖果种类、生产、科学吃法等的经验与体会。

2、“糖果”的包装纸、小泡沫块，有粘条的包装糖袋，范例若干等。

游戏过程：

1、游戏情景谈话引题：“糖果王国”里的“糖果宝宝”不会穿衣服，请小朋友们当“小工人”来帮助他们。

2、教师以“设计室总设计师”的角色通过讲解、示范对“小设计师”进行“上岗位前的技能培训。

“包糖”： 学习将“糖”放在各种“糖纸”中，通过包、卷、拧、撕，给“糖果宝宝”穿好衣服。

“装袋”： 学习将“糖果宝宝”按标记计数装入糖袋后，撕去粘条后封口。

3、幼儿按意愿分组“进设计室工作”，教师以“总设计师”身份巡视指导，启发幼儿进行“角色讲述”，注意幼儿能力强弱的不同指导。

4、“下班时间到了，大家工作辛苦了，”活动自然结束。

活动反思：

活动材料的好坏、适宜程度直接影响着角色游戏的质量。在开展本次游戏前的区域活动中，我们投放了几种包装纸（蜡光纸、皱纹纸、报纸等）让幼儿尝试进行包装糖果。通过操作，我和幼儿感受到有的纸张纸质硬，拧起来易破，且拧得不紧，因此，本次游戏我就选择了相对易操作的皱纹纸投放到游戏中，这样，幼儿操作起来略显容易，从而能体验成功的快乐。

四、游戏名称：甜蜜喜糖铺

游戏目的：

1、培养幼儿对买卖东西的兴趣。

2、买完后知道到收银台付款，能根据糖果盒上的标记付钱。

3、加强与同伴合作的能力，体验角色游戏活动带来的快乐和成功感。 游戏准备：

师生共同收集各种喜糖，在班级中布置一个甜蜜喜糖铺。

游戏过程：

1、教师做喜糖铺的营业员，引出主题。

教师：告诉小朋友一个好消息，我们班新开了一个甜蜜喜糖铺，欢迎大家来买喜糖。

教师带幼儿逛喜糖铺，看看买一盒喜糖需要多少钱。

教师：“今天，我带你们一起去逛逛喜糖铺，走。”

教师：“这盒喜糖多少钱啊，我们来问问营业员吧？（通过价格牌上的圆圈数得知糖果价格）。

教师：“你们知道这盒喜糖多少钱吗（指另一个价格的糖果）”

二、 基本部分。

（1）介绍一卡通，幼儿自主选择，购买其所需糖果。

教师：“我准备了很多卡，每个宝宝可以选一张，买一盒你喜欢的喜糖，刷卡付钱几块钱就刷几次。”

（2）验证。看标记说出自己所买糖的钱数。

三、幼儿做顾客，到喜糖铺买糖果。

要求：店员能向大家介绍所买糖果的名称、味道、形状、颜色等，顾客可以自由品尝后再买，买完后知道到收银台付款，能根据喜糖盒上的标记付钱。

教师以“经理”身份巡视指导，启发营业员能运用礼貌用语热情的招待客人，能按物刷卡开展买卖游戏，注意幼儿能力强弱的不同指导。

活动反思：

“甜蜜喜糖铺”是我们第一次尝试进行的角色游戏活动，小班幼儿属直觉行动思维阶段，他们对数概念的获得需要运用大量的操作活动和游戏来完成。活动一开始，我就设计了逛喜糖铺这个环节，引导幼儿在逛喜糖铺的同时找到点数的规律，看到各种可爱包装的喜糖孩子们都想要一个，顺势我就介绍了买糖果的一卡通，让幼儿可以自主选择买自己喜欢的糖。在这次活动中，幼儿表现出极大的兴趣，争先恐后地要求做小顾客买糖，做店员介绍糖果，在反复地讨论过程中逐步加深了对糖果的认知。例如，我们通过讨论、观察、尝试，知道了怎样判断糖果的口味、糖果不仅有甜味还有酸味、辣味等。整个活动虽然时间较长，但孩子们始终保持着较大的积极性，并且很多孩子都很愿意表达自己的感受和意见，就连平时不太爱说话的一些小朋友也都变得大胆了。看来，要让孩子敢说、会说、想说，活动内容本身也是很重要的。

我们深深地感到，每个孩子在活动中都充分展示了自己的能力和水平。他们非常投入地参与到游戏中。可以说，每个孩子都获得了不同程度的成功体验，孩子们也非常喜欢这个活动。可是在活动中我们也发现，扮演营业员的幼儿在热情招呼客人方面还有些欠缺，有些能力弱的幼儿在点数方面还要加强。

第二篇：小班游戏区域的创设

小班游戏区域的创设

一、根据幼儿的年龄特点，来选择相应的游戏区域的内容。 小班幼儿因其年龄特点，活动往往以自我为中心，游戏内容也比较简单，而且由于幼儿刚进入一个新环境，情绪波动较大，对外界的人或事易排挤，同时也表现出想家、念家的情感，因而娃娃家就是这个年龄阶段最喜欢玩的角色游戏。娃娃家里必备的一些玩具是娃娃、家具、餐具，常用的生活用品等。他们把对父母亲的思念转移到对娃娃的关心、照顾上，以此来体验父母亲对他们的体贴和爱抚，这也是他们对所了解的生活的再现。所以我觉得，在小班上学期，可以适当多多创设一些娃娃家，还要在材料的投放上多下点功夫，多备一些娃娃的衣裤，多贮备一些喂娃娃的操作材料,幼儿人可以结合自己的生活经验，丰富游戏的内容，如尿湿裤子的可以换裤子，喂娃娃吃饭等等，这些日常生活中的场景可以帮助幼儿把他们对父母亲的思念转移到对娃娃的关心、照顾上，以此来体验父母亲对他们的体贴和爱抚，这也是他们对所了解的生活的再现。我班决定创设娃娃家、银行、菜场这三个游戏种类。

二、游戏区域的种类不宜过多，相同的游戏可以重复。

由于小班幼儿认知水平的限制，对游戏内容的掌握，以及对游戏规则的理解，都是要在不断的重复地巩固之下才能逐步掌握的，所以刚开始的游戏区域种类不宜过多。一开始，我们可以选择开放三个游戏区域，如：娃娃家、菜场、银行，帮助幼儿认识该区的玩具材料，尝试玩法，并学习收放整理，同时结合游戏的开展，建立初步规则；在此基础上，不断地增加一种新的活动提供新经验……，逐步地到幼儿对各个活动区主意材料玩法、游戏规则等都有所了解，这时，就可以逐渐丰富新的区域游戏内容了。

由于开设的游戏区域较少，所以相同的游戏区可以多设置几个，这同样也是符合小班幼儿爱模仿的年龄特点的。所以，我班设想创设四个娃娃家游戏，两个设置在走廊，两个设置在教室的开阔的内走廊，并多提供一些娃娃玩具、餐具等可操作玩具；设置两个银行，并提供

一元和二元面值的钞票，以及操作用的键盘等；在菜场游戏中，提供的小菜是小朋友们熟悉的，能说得出名字的。

三、室内游戏环境布置要有系统性，凸显班级特色。

室内游戏环境布置内容不系统主要是指室内游戏环境内容的组织和呈现缺乏系统的内在联系，未能突出一定的教育及游戏意图。游戏环境布置依据不同的游戏主题对室内空间进行界线分明的划分，各个区域与主体环境之间缺乏系统、整合的联系，不仅各个区域的游戏目标不明显，而且整个环境创设的主题目标不突出。

我班决定以蓝色为主色调，给所有的游戏区域创设一个系列的 主题环境，在创设游戏环境的时候，各个游戏区域串联成一个完整的大环境，但同时具备各自醒目的游戏区标记，方便幼儿找到自己想玩的游戏位置。

小班幼儿从不适应幼儿园生活到适应幼儿园生活，最后到喜欢上幼儿园生活，在一定程度上幼儿园丰富多彩的游戏生活起到了相当大的作用。而游戏中，角色游戏在这一年龄段，对幼儿产生的效果是功不可没的。以上是我对本次游戏区域创设的一些想法。