《建筑识图与构造》教学改革的方法研究

[摘 要]：研究教学大纲，吃透教材，改革建筑制图教学方法。利用自编多媒体课件进行启发式、实践性、互动式教学方法。通过实践证明，教学效果良好。为今后建筑制图的教学打下了良好的基础。

[关键词]：教学大纲；“吃透”教材；多媒体教学；教学改革；启发式、实践性、互动式教学方法。

《建筑识图与构造》是“建筑结构施工专业”的一门重要的专业基础理论课，同其它专业课程一样，围绕着压缩课时又不减少教学内容这一主题，这门课的教学改革便提到日程。为了提高教学质量，有关教师及专业人员都提出了不少宝贵意见，但大体上是：更换传统教材、更换教材次序、内容重组、以及授课着重点变换等等。这些都不能从根本上解决在较大幅度压缩课时的基础上，而不减少教学内容的难题。同时，技校生整体数学基础薄弱，立体几何知识欠缺，空间思维能力较差，而且学生之间存在较大的差异，这给制图教学也带来了不小的困难。为此，我在建筑制图教学中不断改进教学方法，优化教学过程，以学生发展为本，一切为了学生，，为了一切学生。如何解决这两方面的难题？本人在教学中注重做到以下几个方面：

一、仔细研究教学大纲，“吃透”教材

教学大纲是衡量教学质量，评价教学效果的主要依据。根据专业培养目标，针对课程教学提出了具体要求，明确规定了课程的教学目的、要求、内容、讲课顺序、课时分配、教学进度，并对重点、难点作了要求，因此我在教学实践时首先认真研究《建筑识图与构造》教学大纲，对教学大纲的要求做到心中有数，这样在教学各环节的实施过程中就不会偏离大纲；其次“吃透”教材，不论教材是什么层次、版本，都是编者知识的总结，也不可避免地带有个人色彩和知识的局限性，作为教师首先应对教材内容十分熟悉，了解编者意图，并按教学大纲的要求，理清教材脉络，全面掌握教材体系，对教材内容理出一条主线，然后顺着主线展开、补充；再次还要根据专业的特点和教学对象的基础，重视实际应用，以“必需、能用、有利于学生发展”为目的，正确处理好理论教学中的“了解、理解、掌握”的相互关系。教学中兼顾学生个体差异，区别对待。对基础差的学生，只要求掌握最基本的内容；对基础好的学生，则提出更高的要求。

二 、采用多媒体技术，进行形象化教学

由于技校生基础差，有相当比例的同学空间形体思维能力较差。形成这样一种教学现象。老师在上面讲得越细，同学越难理解，问题越多，但主要问题归纳为无法把理论与形体结合，通过对这种现象的分析，我在备课时，有意识地把画法几何理论融于易理解的日常形体中，由于同学们对日常形体已有较深的感性认识，这样在讲解时，同学们可以在已形成的形体概念中对理论加以理解。且随着科学技术的发展，各门知识相互交错重叠，相互渗透。现代教育面临的一个重要任务就是提高教学效率，促进学生的创造力和想象力。作为现代化的教学手段，多媒体辅助教学具有形象生动、信息量大的特点，它可以把图形、图象、动画、

音乐和语音有机地结合在一起，充分发挥各种媒体的作用，使学生充分利用眼、耳、脑等多种器官，使教学内容直观化、趣味化和多样化，加深学生对内容的理解，提高学生的空间想象力。按照授课计划自编《建筑识图与构造》课件，在课件中以平面图形、三维立体图形、动画为主线，穿插图片、音乐等多种信息。如在讲授截交线内容时：圆柱被一个与轴线倾斜的平面截切，用动画的形式演示平面与圆柱轴线的相对位置、截切过程及截切后产生的截交线椭圆；。在讲授点、线、面的投影时，先动画演示点、线、面的单面投影，后作两面投影，再作三面投影，从而引出他们的投影规律，使抽象的知识形象化，易于学生的理解。利用多媒体教学，整个教学过程非常形象生动，即节省了教学时间，又提高了学生的空间想象能力。

三、进行启发式教学，教师起主导地位

启发式教学，就是要求教师给学生以恰当的引导，提出一些具有诱发性问题，创造出一种具有学生独立思考的情景，给学生想象的机会和空间。在教学过程中，主要针对难点、关键点进行点拨、启发，促进学生知识的迁移，以提高空间想象能力。要想学好建筑制图，必须提高学生的空间想象力，即从二维平面图形想象出三维形体的形状，这也是刚刚走进校门的初学者们，学习《建筑识图与构造》的一道难关。

为了解决这个难题，在教学的过程中，就要适当运用各种启发方式，由浅到深、循序渐进，提高学生的空间想象能力。

利用直观性启发式教学，在讲授平面立体、曲面立体的时候，利用课件进行演示、讲解，同时让学生看实际教学模型，使学生获得感性知识，在头脑中产生鲜明的表象，处使他由形象思维到逻辑思维的过渡，找到模型与图形之间的联系。建筑形体的模型比较少，这也给授课带来困难，作为教师应该灵活机动，可以把校园里的教学楼、图书馆、宿舍、校门、体育场等各种建筑物当成“模型”，来进行讲授、引导。

利用对比启发式教学，在上习题课时，教师讲授习题时特别注意，选题要典型，要一题多解、一题多变，开阔学生的思路，同时，还要提出几种解决问题的方法，让学生思考。表达双杯形基础时，可以完全用投影图进行表达，也可以用部分剖面图代替部分投影图进行表达，在对比中找到表达方法的不同，使学生对传授知识的不同方面进一步深入掌握。

四、跟踪建筑业的最新发展，让学生所学有所用

随着现代科技、工艺的发展，我国的工业建筑和民用建筑都有了较大的发展。例如，多高层厂房、科研试验建筑、交通能源建筑等等工业建筑，类型多样，具有着高科技含量；而民用建筑也是如此，民用住宅不仅层数增多，更具有现代建筑的艺术魅力，真正把技术与艺术相结合。在《建筑识图与构造》授课过程中，不仅要把课本上的基本知识、典型例题，传授给学生，还要把课本上的基本知识应用到课外典型建筑上去。讲授不同建筑的形体分析方法、表达方法，以开阔学生的视野，做到学有所用。为了激发学生对《建筑识图与构造》课的学习

兴趣，建议同学们走出校门，利用暑假到建筑工地打工，来探讨建筑的组成，以及表达方法。学生通过观察、分析、抽象、归纳，总结实物与图形之间的联系，给解决实际问题打下良好的基础。

五、重视学生的反馈意见，采取互动式教学

教师在整个教学过程中，要时刻观察学生的动向。在课堂上，要时刻注意学生的反映，根据学生的表情及言语，随时调整讲解速度，重点、难点内容要详细讲解。通过学生的作业，了解每个学生的学习情况，对于学习差的学生要个别指导、督促，对于普遍性的问题，要统一辅导讲解。

在总学时减少的情况下，加强课外辅导答疑、接受学生的反馈意见，是非常重要的。我经常对学生说的一句话就是：你们主动找老师解疑答惑，老师简直受宠若惊，一句玩笑，打消了学生的顾虑，很多同学乐意来找我，从而使我了解了很多学生的想法，加深了与学生的沟通。了解学生对本课程教学改革的看法，大多数同学对于我们使用多媒体手段进行教学、教学密切联系实际，给予了肯定，当然，也有些学生提出了一些看法，例如，有的学生感到，绘图过程的例题，虽然用动画已经显示，但显示速度快；利用多媒体授课，学生笔记记不下来。针对学生的意见，我都立即采取措施，可以改进的都立即改进。例如，对于比较复杂的例题，我都要用手一笔一笔在黑板上绘出，让学生学会绘图步骤和方法；有的学生还指出，教师对学生要求过于严格，有图板进行大作业绘图时，不符合教师要求的，要重新画，学生感觉太累。针对这些学生，教师一方面要教育学生，培养学生一丝不苟、 刻苦钻研的精神，另一方面，教师对于授课内容，要根据学生将来的知识应用情况，给予适当的筛选，有主有次，让学生抓住学习的重点内容，以主带次，以使学生感到自己是这门课的主人，引导学生对《建筑识图与构造》课感兴趣，爱学自然就不会感到累。

通过采取上面的这些措施、方法，学生们对《建筑识图与构造》这门课的学习十分主动，普遍引起极大的兴趣。与以往相比，学生们更加端正了学习态度，对于基础知识牢固掌握的同时，也开阔了《建筑识图与构造》这门课程的知识领域，更加感到《建筑识图与构造》课的重要性，也为后续课程的学习奠定了的基础。这也是《建筑识图与构造》课教学改革的目的。

总之，在《建筑识图与构造》课的教学中，教师要根据制图课程的特点，结合学生实际，尽可能地给每一位学生提供分析、训练的机会，引领学生获得成功，体

验学习的快乐，这样必将极大地提高学生的学习热情，提高学习效率。

滕晖

20xx年2月13日

第二篇：建筑制图与识图教学总结(修改)

建筑制图与识图教学总结

《建筑制图与识图》为建筑工程专业学生的一门通用技术基础课程。主要培养学生的识图和绘图能力，同时为后继专业课程的学习打下坚实的基础。 按照职业岗位的识绘图能力要求更新教学内容，将课程中的理论要点用实际图纸的识读与绘图检验，让学生深切体会到知识的实用性，以建筑实体启发学生观察周边建筑物来思考建筑形体各种表达方法，积极利用学生的生活经验引导学生观察、实践、收集资料、主动探索、突出创新和实践能力的培养。

《建筑制图与识图》作为建筑工程专业的通用技术基础课，既是后续专业课程学习的基础，又具有独立培养学生识图和绘图能力的课程。本课程在教学及专业培养中，同时要注重处理好两个方面的关系，一是要把培养学生读图能力和动手绘图能力相结合，二是实用的绘图知识学习结合专业课程《民用建筑设计与构造》、《建筑工程预算》、《施工组织与管理》等需要，在专业课学习中不断强化学习目标，使学生成为识图和绘图能力知识扎实、动手能力强的高技能人才。 本课程的重点，徒手绘图技能的培养、工程图样的识读、工程图样绘制技能。本课程的难点，工程图样的识读。

因材施教。由于学生、专业要求、教学内容等情况不一样，授课过程中针对不同学生的专业素质基础因材施教，对症下药，注重进行个别指导。

所有课程内容采用传统课堂教授和多媒体授课方式穿插教学，如透视、投影等教学内容制作多媒体演示过程，以帮助学生理解透视原理和作图过程。

精讲多练。理论知识以能力培养需要为依据精讲，不要求对学科知识的完整和系统掌握，重点培养实际工作中的识图和绘图能力，多做识图和绘图训练，融教、学、做于一体。

理论和实践相结合。理论课和实践课同步安排，及时消化理论知识;教学用图、识图、抄绘图样要求采用具体的、实际的建筑工程图，以方便学生更好地结合实际，增加感性认识，提高专业识图和绘图能力。

《建筑制图与识图》课是一门理论与实践结合密切的课程，专业识图与绘图能力培养是课程教学的最终目标，以岗位要求的能力培养为主旨设计教学过程是《建筑制图与识图》课的基本思路，达到教、学、做相结合。

从实施本课程理论教学内容的角度来讲，按照基础理论—基本技能—综合实践能力的思路开展教学;但从培养识图与绘图能力的目标要求上讲，贯彻“行动导向”的教学思想，进行实践教学设计是提高教学效果的最佳选择。在基础理论的教授中，实训教学要配合理论知识的理解和掌握，基本技能的培养需要反复的实践训练来强化。

基本技能部分主要是绘图和识图技能的培养，通过“任务驱动”教学，以学生在实践任务的同时，培养识图和绘图实践能力，绘图技能

的实训课安排在绘图室进行;最后进行综合的识图和绘图训练，进一步增强学生的识图绘图能力。

《建筑制图与识图》课程是理论与实际结合紧密的课程，应用性较强，传统教学模式主要强调课堂教学、图板绘图。随着社会的发展和技术手段的进步，现代制图以计算机绘图为主，但为了培养学生的专业识图能力和认真负责的职业素养，教学中依然保留图板作图和徒手绘图训练。课外提供大量的实际工程图纸让学生识读，还规定学生必须完成一定量的课外绘图作业，既包括徒手画图、图板作图也包括计算机绘图。

理论教学中，主要以多媒体教学手段，运用虚拟动画演示，变抽象的理论为直观性的过程演示，在潜移默化中培养学生的空间概念和空间想象能力，为专业识图和绘图打基础。加强运用正投影法绘图、读图和正确使用绘图工具训练，在实训中熟悉并遵守国家标准所规定的制图规格，强化绘图和识图的能力。通过虚拟施工场景认识建筑施工图的特点，来达到绘制和识读建筑施工图，为后续课程的学习创造必要的条件。

《建筑制图与识图》是研究投影、绘图的基本技能、识读土建工程图的一门课程。而建筑识图主要研究投影的基本原理、绘制及识读土建工程图的方法和技能。作为建筑工程施工专业的学生，我们掌握投影的基本原理及绘图的基本技能，并要熟练的识读建筑专业施工图纸，

准确地领会设计意图，熟练的运用工程语言与合作伙伴进行有关工程方面技术信息的交流。

在建筑识图过程中，结合平时所学的知识，从投影图、轴测图、剖面图、断面图到平面图、立面图以及详图，我们要轻驾基础知识，就熟到工程图的每个细节中。教育学生认真地对待识图作业，要做到专业学生的严谨、仔细、专业。同时我们也要持有想象与创新能力，想象深入到剖面图、断面图中，把握好各个建筑功能和构造。 识图也是基础知识深浅的反映，它主要包括投影图、剖面图、断面图、建筑施工图、结构施工图等等。

一般建筑工程图样，是按照投影原理和投影作图的基本规则形成的，所以学习投影就知识是学习识图的基矗而投影原理是光线透过物体上的各个点和线承接影子的平面上，投落下它们的影子，从而使这些点和线的影子组成能反映物体的图形。建筑工程中多数构配件是由平面几何体构成的，根据平面几何面的投影，我们就可以在图纸得到建筑物的图形。

在读图过程中，依靠建筑的水平面、正平面、侧平面的投影，看到建筑的一些特征。但正投影法立体感不强，不易看懂，这时需要具有立体感强的辅助图形轴测投影图来表达。在正投影法与轴测图相辅相成作用，我们才能就熟地读懂图。

为了清晰而简明地表达物体的形状，可以想象将物体剖开或断开，从而得到物体的剖面图和断面图。其中剖面图可表达物体内部形状和

结构，断面图则是用来表达物体中某一局部的断面形状。根据这两点，我们可以更清楚了解建筑内部的结构。

生活中，最多的是民用建筑，它主要由基储墙体或柱、楼板层、楼梯、屋顶、地坪、门窗等七个构造部分组成。这些组成部分构成了房屋的主体，它们在建筑的不同部位，发挥着不同的作用。我们现学也是依民用建筑为样，作建筑工程图的识读。

每个建筑都有一套完整的施工图。施工图以分为建筑施工图、结构施工图、给水排水施工图、电气施工图等等。其中建筑施工图是用来描绘房屋建造的规模、外部造型、内部布置、细部构造的图纸，是房屋施工放线、砌砖、安装门窗、室内外装修和编制施工概算及施工组织计划的主要依据。它包括设计总说明、总平面图、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图及建筑详图。在施工图中会涉及到一些常用符号及图例，如索引符号、详图符号、引出线等，它们相应有各自的标准与规定，所以要作图时，我们得按标准为方圆，用规定来审划。而在建筑施工图中，各种图又有不同的形成、用途、内容，我们可根据所需了解样图，去介绍建筑的功能和结构。