初中物理待优生转化策略的研究

摘要：造成农村学生学习物理成绩差的原因是多方面的，有客观的学科特点、学校、社会、家庭、学生生理、思维特点、原有基础差等因素，也有主观的学生学习动机等因素，针对相应的因素提出对策，为待优生的教育提供相关借鉴。

关键： 待优生 成因 对策

一、引言 “学习物理是很有趣的，但学好非常难” 是一直困扰着广大初中物理教师的“老大难”问题。是一个亟待解决的课题。就物理而言，造成学生学习成绩差的原因是多方面的，有智力因素，但更多的是非智力因素。如物理学科特点、学生自身的动机原因，教师素质的原因等。笔者就“新形势下待优生潜力开发实验研究”近两年的研究,结合多年的中学物理教学的实践与反思，对初中物理“待优生”的成因作简要的分析并提出对策，旨在抛砖引玉，供广大教师参考。

二、初中物理“待优生”的成因及对策

（一）客观原因：

1、物理学科特点因素。

（1）物理学是一门以实验为基础的科学。初中物理知识的导入、引出，大多源于实验，因而实验尤为重要，而目前农村初中不足的实验仪器配备影响了教师实验演示、也影响了学生实验动手操作到位，最终影响到学生对物理知识的掌握，产生学困生。

（2）物理学是一门以物理概念为基石，以物理学定律为主干，建立严密的逻辑体系的理论科学。物理学知识具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在物理中的概念、定律、原理的文字叙述比较言简、严谨而又意深。如：弹簧在弹性限度内，受力时伸长了10cm和伸长到10cm，含义截然不同。学生不咬文嚼字就很难理解，造成学习上的难困，而产生学困生。

（3）物理是一门与数学知识紧密联系又区别于数学的科学。在物理学上要利用数学手段为理论和实践开辟道路，并对各种结论加以检验，因此数学是学好物理的基础。但物理学知识又有别于数学知识，它有其特定

的物理意义。如：在物理中像密度公式、压强公式、欧姆定律的变形公式等都不能按数学的思维去理解，一句话数学不好物理肯定不好，数学好物理不一定好，造成一部分学困生的产生。

（4）物理是一门研究物质运动形式的一般规律及其应用的科学。初中学生对事物的认识多以感知为主，停留在“看得见，摸得着”的较浅层面。对事物概念的理解，规律的认识需要一定的思维能力并字斟句酌，反复推敲、体会，以“物”论“理”、以“理”论“物”、 以“物”悟“理”，才能学好物理。如物体运动不需要力来维持初中生就很难理解，对于思维能力差的学生自然就变成了学困生。

（5）物理是一门带有方法论性质的科学。在此探究物理问题时有一定的方法和步骤，而且学习程序也未必都遵守从感性到理性的过程，不少定律、定理的“理”不是都能通过“物”得以明示，如“牛顿第一定律”是在实验的基础上，通过建立理想化模型分析、推理出来的，有相当的抽象性，这些自

然使学生感到物理难学而生学困生。

对策：（1）在教法上下功夫。在课堂教学上要不拘形式，努力做到四个有利于：①有利于提高学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性；②有利于学生表现自己，提高学习的自信心；③有利于学生共同协作、相互交流、共同发展；④有利于学生手脑并用，理解和掌握知识，发展能力。这样学生在兴趣盎然中动手、动脑参与教学，效果自然显著。 （2）在学法上下功夫。突出“授人以渔”理念，使学生由“学会”变为“会学”，注意引导学生归纳各种方法，如“控制变量法”，“解题思路”等，用科学的方法来扫除“拦路虎”。

2、学校因素。 (1)受应试教育的影响，有些学校是为了抓升学率，只抓中上生，基本放弃“学困生”，致使一些学困生丧失信心。 (2)有的教师不按教育规律办事，违背教育原则，缺乏正确的教育方法；以“惩罚”吓唬、以“讨好”、“放任”为教，把变相体罚当严格，损害了学生的自尊心，造成师生的对立，导致了学困生的产生。使孩子们讨

厌自己的任课老师，并使得他们的人生观，价值观扭曲，加速他们向坏的方面转。 (3)有的教师脱离学生实际，偏离大纲，不能因材施教、不能运用适当的教学方法，只重知识传授，忽视学习方法指导，缺乏对后进生关照，缺乏对后进生耐心指导，势必导致出现物理学科学习困难生。 (4)有的教师管理方法简单粗暴，对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱全面发展的学生，忽视了其他学生的情感需要，导致了差生的产生。 对策：（1）教育行政部门要制定与“教育办学”相适应的评价机制，使学校“敬畏教育的价值和规律”来办学育人，去功利性，多为学生终生发展负责。如：目前柳州教育局淡化中考成绩的评价和高中招生制度的改革举措。 （2）加大教师培训力度，着实提升教师自身素质。首先提高教师的思想素质，树立正确的教育观、人才观，面向全体学生，多些关爱，少些批评。其次提高教师的执教水平，利用先进的教法进行教学，如“先学后教”做到课堂上

既要有教师的教，又要有学生的练，讲、练

结合，及时反馈，使学生取得的收获变成有形的事实，从而增强他们的学习信心和兴趣。 （3）建立良好的师生关系，发挥“亲其师，信其道”作用。教师的教学效果不仅取决于教师的教学水平，而且与师生关系有关。融洽的师生关系是传授知识的桥梁和润滑剂。只有心理健康的教师才能接纳学生，才能用宽容的心态去对待“学困生”的每一次过失；用期望的心情去等待“学困生”的每一点进步；用喜悦的心情去赞许“学困生”的每一点成功。

3、家庭因素。 （1）家长的教育价值观影响着学生学习的动机。在农村，家长送子女上学， 普遍是希望自己的子女能够考上大学，最终达到“跳农门”的目的。然而，由于国家教育制度的改革，大中专毕业生国家不再包分配，越来越多的大学生毕业后找不到工作或工作待遇不及农民工。因此，“读书无用”在有很多家长脑中生根，在这种思想指导下，他们对送子女读书、考大学已失去信心，使得一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下，觉得前途渺茫，从而学习

无动力，学习成绩就较差。 （2）家长对子女的教育方法不正确影响到学生行为习惯。由于现在学生多为独生子女，造成部分家长对子女的溺爱，不按老师的要求来教育学生，纵容坏的习惯；另一部分家长则对子女“恨铁不成钢”，对子女出现的问题动不动就粗暴打骂，缺少必要的沟通和关怀，造成学生不能有温馨的成长环境和良好的学习习惯而学习成绩较差

（3）学生得不到监护人

监护，学生出现问题得不到及时纠正。由于生活的迫力，农村大部学生家长外出务工，这部学生就成为了“留守儿童”，学生失去了有效的监护，失去了家校教育的合力，同时部分学生失了父母关爱而性格不健康，出现了心里脆弱、敏感、孤独，在学习上有困难不愿请教老师或同学，成绩自然不好。 对策：（1）加强家校联系，共商教育子女的方式方法。 （2）加强监护人与学生联系，用亲情感化和监督学生成长，如：我县各校建立的“亲情电话”就是一个很好的举措。

（3）父母对孩子的爱要理智，对孩子的教

育要保持一致，在尊重孩子的基础上要坚持严格要求、正面教育与具体帮助相结合，千万不要体罚或者溺爱孩子，要理解和。 （4）学校应利用“家长学校”和“家长会”让家长讲述自已教育子女的切身体会和成功经验，并向家长推荐有关家庭教育的科学书籍。

4、社会环境方面影响因素。 学生精力充沛、活动量大，社会生活的空间也就大。他们受社会上的各种不正之风，不健康文艺作品、非法网站传播的不健康的信息和各种文化垃圾的侵害，他们在耳闻目睹中不自觉地潜移默化的受影响，严重毒害了孩子们的心灵。又如人与人之间不正常的人际关系，交友不慎的生活方式等。加之社会上许多不公平的现象，都对孩子们有着消极的影向，致使一部分学生的人生观偏离了正确的轨道，不再热爱学习、遵守纪律、积极向上，成为学困生。 对策：（1）学校要加强同公安、文化部门的联系，争取到一个安全的周边环

境，如：加大网吧管理，建立“绿色”网吧。

（2）班主任要利用主题班会的作用，开展

“如何交友”、“怎样上网是健康的”主题班会，从正面教育引导学生交友和上网。 5、初中生的身心特点因素。 初中生年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最高峰，第二性症如浪潮般汹涌袭来。生理上的日趋成熟带来了心理上的巨大变化，同时心理发育成熟度显著落后于身体发育，使得他们的“成人感”往往与现实世界发生矛盾，出现了反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态，与上一代人之间的代沟也由此形成。同时异性相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后，出现了早恋现象。

对策：（1）教师和家长要尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。把孩子当成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。对孩子的优点和取得的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。 （2）家长、老师要与学生以平等的身份交流和讨论青春期所遇到的各种困惑，正确地处理早恋等问题，

把精力放到学习上来。 （3）家长本身的自律意识要强。要求孩子的首先自己一定要以身作则。否则反而会引起孩子的极度反感，甚至强烈叛逆。 （4）最后，鼓励学生主动接触社会，了解社会。树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高雅情趣。同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度

6、初中生的思维特点因素。 由于初中学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。而物理概念、定理、定律的理解和应用多用于抽象逻辑思维。给学生学习物理造成了一定的困难。 对策：教师在初中物理教学中需要具体形象材料的支持，充分利用实验，重视展现物理表象的作用。不过于强调理论分析，以免影响学生的思维兴趣。同时教师要对他们进行逻辑思维的强化训练，努力促进他们的思维能力的发展，提高物理学习的效率。

7、学生的原有基础差的因素。 因部分学

生原有的工具学科基础差，造成学习物理上的障碍。作为基础学科的语文，为物理提供理解消化必需的基础知识；而数学则提供物理规律应用的必备知识。因为语文基础差导致物理概念、规律理解不到位产生错误，或因数学运算能力不够引起运算出错使运算问题失分，影响了物理成绩。 对策：采取“分层”教学，对基础较差的学生，要适当降底要求，让他们尝到“甜头”，增强信心。

（二）主观原因：

1、极个别学生学习动机不当，主观学习不努力，，缺乏学习兴趣，导致物理学习困难。 对策：加大“物理是有用的” 的观念教育和人生想理教育，激发学生内在动力。

2、部分学生尤其是女生对物理学科存有恐惧、畏惧，缺乏学好物理的信心、毅力和顽强的意志，也是影响物理学习的重要因素之

一。调查中发现，有近半数的女生怕学物理，他们在高年级的学生中就早有耳闻“物理比较难学”，接触物理学习后因缺乏科学的方法、缺乏深刻的理解、灵活的适用，久而久之出现知识掌握的漏洞而“怕学物理”；最

终导致丧失学习的自信心、积极性，从而失去学习的原动力。 对策：利用“榜样的力量是无穷的”作用。选一些上一届物理学习成绩突出的女生作榜样，让榜样现场说法，让有畏惧心理的学生真真实实地感受到物理是完全可以学好的，并不是听到那样，增强她们学习物理的信心。 总之，以上仅为本人平时分析所得农村初中所出现的物理学科的“学困生”的成因和一些不成熟的做法，还有待完善。但我相信只要我们共同以“爱”为基石，以成因的对策为手段，“学困生”一定会有所转变的。

参考文献参考文献：

1、周大标.初中学困生的成因及教育对策[J].丽水师范专科学校报

2、袁轶君.初中英语学困生的特点及转变对策[J].湖南教育

3、/lunwen/wulilunwen/chzhwllw/201009/396159.html 4、/zhongkao/zonghe/201010/1654685.html 5、

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第二篇：《初中物理教学中后进生的转化策略》开题报告

兰州市20xx年个人课题结题封面

课题名称：初中物理教学中后进生转化的策略 单 位：皋兰县第三中学

姓 名：保承祖

类 别：中学理科

材料目录

1、课题申报表

2、课题方案

3、课题研究报告

4、论文

5、附件

附1：

兰州市20xx年教育科学规划“个人课题”

申 报 表

说明：

1．本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写

2．本表的编号由市规划办填写，个人不必填写

3．类别是指课题研究所属学科范围，如“小学语文”、“中学数学”等。

《初中物理教学中的后进生转化策略》实施方案

皋兰县第三中学 保承祖

一、课题名称：初中物理教学中后进生转化策略

二、课题提出的背景、意义、理论依据以及研究目的：

（一）背景：

在初中物理教学中，使后进生转化为优等生，是大面积、大幅度提高教学质量的关键。物理教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷，还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，研究如何在初中物理教学中做好后进生的转化工作，对于培养学生的能力、增强学生的自信心、转化学生的学习态度、激发他们的学习的兴趣；排除万难，调动他们的兴趣、查缺补漏、全面提高教育教学质量有重大意义。

（二）课题研究的实践意义与理论价值

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。但在我们的实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分物理学科中的后进生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。

该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化物理学科中的后进生更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握物理学科中后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率；期待我们的研究成果对本学科的教学能产生指导意义，对相邻学科的教学有借鉴意义。

（三）课题研究的理论依据

1、人本主义理论

人本主义认为，人类有机体有一种自我发展的潜能，人的本性是积极向上的，富有理性的，可以通过自我教育不断完善自我达到自我实现。罗杰斯在《患者中心疗法：它的实践、含义和理论》中指出：人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机，所有其他的动机都是这种自我实现的不同表现形式。自我实现指的是一个人发展和成熟的趋向。这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下才能得以充分的发展和实现。罗杰斯认为：人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完美，朝着事物各种潜能的方向发展。因此他所倡导的以人为中心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的控制前进。而且每个人都可以做出自己的决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己、调整自己的行为、控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。

鉴于以上思想，我们认为应该挖掘初中生自身的潜能，他们“是能思考、能感觉、能体验的一个人”。作为学校和老师，要紧的是给

他们创造一个有利于学生自我实现的环境，要给予学生良好的指导和帮助，比如设计学生感兴趣的、能积极参与的活动课程，使学生在活动中认识自己的缺点和不足，主动进行调节，逐步转化。

2、素质教育理论：

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。

（四）研究目的。

（1）物理学科教育应是基础性十分显著的教育。面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精神，而抓“后进生”的转化工作，正是落实贯彻完成“九年制义务教育”最根本的任务。

（2）通过实验，有效的转变全体物理教师的教育观、人才观、知识观，提高教师转差的基本技能。

（3）从社会、学校、家庭全面转差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。

三、课题的界定及实验目标

（一）课题界定

后进生，通常是指那些在正常生理情况下，思想、学习成绩跟不上同龄儿童的学生。学习后进生，不是指那些由于大脑器官的损伤而引起的智力落后学生，而是指在正常生理情况下，学习成绩落后于同龄儿童的学生。在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。包括：对学业的焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等问题。“后进生转化研究”旨在通过实验，探索后进生转化的系列目标，具体内容和科学的、行之有效的方法，使研究对象得到根本性的转变，学习质量、学习成绩均相对有效提高，从而提高学校教育的整体效益。

（二）实验目标：

（1）认知目标：通过研究培养学生的自信心，克服自卑心理。

（2）情感目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养爱国主义思想。

（3）发展目标：特别加强基础教育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成为勤奋学习、讲究礼貌具有一定素质的文明人。

四、实验假说及应遵循的原则

（一）实验的假说：

我们的这一课题重在探索后进生的心理问题，最重要的是找到后进生诸多问题产生的根本原因，探讨深层的施教艺术，争取转化他们，使这些后进生在品质、学习、能力等方面有不同程度的提高。

但目前有关这一领域的研究多停留在对后进生转化的理论研究上，缺乏与实践的联系。面对物理学科中形形色色的后进生，他们基础较差，学习动力不足，更为严重的是学生在行为等方面还呈现不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，势必会影响学生进一步学习的积极性并引起一系列行为心理变化。面对教育和教学的困难，仍沿用常规教育策略，成效不大。因此，亟待改变这一现状，更新教育观念，突破常规的教学模式，不断探索实验新的方法，消除后进生的心理障碍，使他们充满信心。在知识、能力、学习方法等方面得到进步。

本课题通过个案跟踪分析，着重摸清学生的心理、学习困难形成的主要原因，寻找和尝试指导帮助他们自主解决学习困难的方法，以促进他们品行、能力等方面的进步。预计将有以下突破：

1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改变学生的学习品质、认知态度、情感价值取向，将会使他们学会自主解决困难、消除困扰、走出困境，为学生今后进一步的终身学习物理知识打下良好的基础。

2、我们将能够创造一定教科研示范效应，在探索指导和帮助学生自主解决困难方法、途径和模式的同时，会激励部分对“后进生”

失去信心的教师，改变观念，重振士气，引导教师强化教育教学研究的兴趣。

3、我们的研究也会带来一定的教学力量群效应。因为课堂教学不仅是帮助学生成功的场所，同时也是锻造名师、高师之地。这种教研活动辐射出的群体效应是学校所期望的。

（二）实验中应遵循以下原则：

1、教育的科学性与针对性相结合；

2、面向全体与关注个性差异相结合；

3、尊重、理解与真诚同感相结合；

4、预防、矫治与发展相结合；

5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；

6、助人与自助相结合

五、课题研究的主要内容、目标及呈现形式

（一）主要内容

1、后进生的成因研究。优越的家庭环境，惟我独尊的“小皇帝”般的独生子女，多媒体的异彩纷呈，升学的压力，宽松的校外生活以及父母不同的工作与生活习惯，在世界观形成时期的中学生身上都留下了这样那样的后进痕迹。

2、对后进生的主要心理障碍的研究。没有任何一个人一出生就决定了其是先进者或后进者的，而最终成为后进者的那一部分，都有其原因。找出病因，对症下药。

3、典型个案的研究。通过对典型的个案的研究，得出普遍的规律。

（二）目标及呈现形式

（1）理论目标：本课题注重研究的实效性和可塑性以及推广价值，发展已有的理论，开辟“后进生”心理问题探究的新路径，力争对“后进生”转化研究具有实践的指导意义。主要呈现形式是论文和实验报告。

（2）实践目标：帮助实验对象分析自身存在的问题，探根溯源，找出症结所在，给予方法指导；帮助他们正确面对社会的不良诱惑，分清良莠，择善而从；引导他们树立正确的人生观价值观，培养高尚的道德情操，他其成长为一个心智健全、和谐上进、全面发展的“人”。主要呈现形式是调查报告、论文以及学生的转变数据分析。

六、课题研究的方法：

1、调查法：通过问卷调查及家访，了解本班后进生的现状，并分析出原因。

2、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

3、行动研究法：在操作过程中及时了解、观察个体的行为表现及变化。

4、案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。

七、课题研究操作的基本原则：

1、针对性原则：针对后进生的年龄特点，遵循其生理、心理发展的基本规律，针对学生的不同特点，采用合理的方式进行教育。

2、激励性原则：根据后进生的实际情况，因势利导，有目的、有计划地开展工作，发扬成绩，鼓励其前进的信心，树立自尊心。

3、情感性原则：利用情感的特殊作用，加强情感教育，缩短情感距离，调动情感力量，促使他们对学习持积极态度，去克服学习中的困难。

4、整体性原则：在研究过程中和家庭、社会密切配合，和其它各科教师密切配合，利用学校、家庭、社会的合力来转化后进生。

5、示范性原则：教师以身作则，一视同仁，同时树立学生中的榜样，特别是后进生中转化的典型来教育，促使其转化。

八、课题研究的过程：

实验步骤：共分三个阶段

第一阶段：准备阶段 （2011.5——2011.10）

1、围绕课题学习相关的教育学、心理学、心理咨询理论，明确研究的问题，理清研究思路，找准后进生转化的切入点。

2、明确研究目标，进行课题分工、确定实验对象，进行问卷调查，走访谈话，建立后进生个人档案。

3、对班上后进生进行调查，分析现状及成因，提出转化的途径和方法。

第二阶段：研究与实验阶段 （2011.11——2012.3）

1、结合调查情况，针对不同情况导致的后进生进行分析研究，探索出有针对性的后进生转化的途径和方法。

2、结合研究，形成个性化的个案研究。具体对实验对象进行个案研究，分析其心理问题的表现，寻找成因，归纳特点，找出共性的规律以及个性差异，从而寻根追源，因材施教，写出实验论文及阶段总结。

第三阶段：总结与验收阶段（2012.4——2012.5）

统计实验数据、汇总资料， 完成实验成果论文、实验报告。

九、课题研究的预期成果：

本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。

(一)初期成果（准备阶段）：

课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究实验实施方案、后进生档案。

(二)中期成果（研究与实验阶段）：

调查报告、实验报告、案例研究报告、心得体会文章、教学论文、阶段总结。

(三)最终成果（总结与验收阶段）：

数据、资料汇总表、教学论文、结题报告。

《初中物理教学中的后进生转化策略》问卷调查

甘肃兰州市皋兰三中 保承祖

时间：20xx年5月11日

形式：问卷调查

调查对象：八、九年级全体学生

班级 性别

亲爱的同学：

你好！本问卷调查是为了了解你的物理学习现状、学习中存在的问题和困难之处以及你对物理教学的建议，以便教师与学生之间有效沟通、交流。本问卷绝不会影响教师对你的态度，不会给你带来任何不便之处，反而会有助于教师改进教学方法，提高教学效果。请根据你自己的实际情况，认真如实地回答下列问题。你的回答对我们的研究具有重要意义，非常感谢你的合作！

说明：

1．请根据你本人的实际情况做答，答案没有对错之分。

2．答题时看懂题目内容即可回答，不必费时考虑，不要参考别人的回答。

3．本问卷采取无记名方式进行，对答卷严格保密。

4．问卷共设有25道题，均为单选，请勿多选或漏选。

问卷：

１．你觉得初中物理比起其他科目，其难易程度如何？（ ）

A．最难 B．较难 C．不难

2．你喜欢学物理吗？ （ ）

A．非常喜欢 B．较喜欢 C．一般 D．不喜欢2-1．如果你不喜欢学习物理，是什么原因造成的呢？ （

A．从未感过兴趣 B．不爱学，跟不上

C．成绩总提不高 D．太难太费劲

E．其他

2-2.如果你喜欢学习物理，是什么原因呢？

A.物理课堂生动有趣 B.物理老师平易近人

C．物理很简单，很容易学 D.其他

3.物理对你来说 （ ）（请在横线上写出原因）

A．难学

B.不难

）

4. 你对自己目前的物理学习现状是否满意？ （ ）

A．很满意 B．比较满意 C．不满意 D．不满意且对物理学习产生恐惧

5．你的物理成绩基本上处于什么水平？（ ）

A．优秀（90分左右） B．中等（80分左右） C．一般 D．不及格

6. 你认为学习物理的目的是( )

A．为将来在实践中应用 B．学习知识很有乐趣

C．为了考试 D．没有目的，学校安排的

7．你在学习物理时，经常给自己制定学习计划吗? （ ）

A．经常制定 B．有时制定 C．很少制定 Ｄ．从来不制定

8．听课时你大多数处于什么状态（ ）

A．思维活跃， 边听边思考

B．认真听讲，但只是被动接受老师讲授的知识

C．刚开始认真听，后面就不听了

D．不听课，做自己的事情

9．上物理课时，你如何做物理笔记？ （ ）

A．抄下老师的全部板书 B．默默记在心里

C．不全记，但记住要点和重点 Ｄ．记住一些自己对问题新的见解

10．平时教师布置的作业，你认为对你来说（ ）

A．很难且很多，基本上不会做

B．难度适宜，作业量也适宜

C．容易但作业量多

D．很少，但难度大，很难作对做完

E．其他

11．完成物理作业你的做法是 （ ）

A．先看书复习后完成 B．边做边看书

C．向他人讨论、请教完成 D．大多抄袭他人的

12．对物理学习中出现的困难，你希望老师怎样处理?（ ）

A．老师指导，集体讨论解决 B．个别指导

C．老师在黑板上统一讲解，有错误的同学自己改正 D．讲不讲无所谓

13．在做学生实验时，常以小组为单位进行，你总是希望（ ）

A．独立快速完成 B．与他人一起分工完成

C．自己不做，同组同学能尽快完成 D．无所谓，不关心，只是来玩一下

14．你经常参加一些与物理相关的课外活动吗？

A．参加兴趣小组， 在课外活动中表现积极

B．偶尔参加一些活动

C．虽然想参加，但学校很少组织这类活动

D．想参加，但课业负担过重，没时间参加

E．没参加过，也不感兴趣

15．遇到物理难题时，你会怎么办？ （

A．独立思考

B．向老师或长辈请教或找同学讨论

C．利用图书室或电脑网络查资料

（ ） ）

D．不去管他 E．其他

16．就你个人认为学好物理关键什么？（ ）（可多选）

A.学懂物理概念 B.弄懂 C.课前预习 D.认真听讲 E.课后看书 F.学好数学 G.保持兴趣，多动手多观察 H.多做题 I.勤总结 J.独立思考 K.其

他

17．你最喜欢的物理课堂形式有( )

A．讲练结合型 B．在教师的引导下自主学习

C．讨论提问型 D．同学相互合作

18．教师有没有对物理学习进行方法上的指导？（ ）

A．经常指导 Ｂ．针对具体物理共同问题进行指导 Ｃ．偶尔有 Ｄ．没有

19．课堂上老师是否给予充足的讨论、思考的时间和机会( )

A．很多，几乎每节课这样 B．较多 C．偶尔有 D．没有

20． 你认为现在的物理教学在哪些方面需要改进?（ ）

A．教学方法和教学环境 B．教师素质

C． 课时安排 D．其他

21．你认为物理学习中最应该重视的内容是什么？( )(可多选)

A.概念 B.规律 C.实验 D.习题 E.思考分析过程

F.解题技巧 G.数学运用 H.解题技巧 I.画图 J.教学运用

22.你平时学习物理的途径是什么？（ ）

A．抓好课堂，其余时间自学 B. 跟着课堂走，跟上老师脚步走

C．除学校学习之外，还请物理家教 D. 其

他

23．你恐惧学习物理吗？是什么原因造成了你恐惧学习物理？ 答：

25．你觉得那些学习方法可以提高你学习物理的兴趣？

答：

26． 你期望学校、物理老师在学习物理方面给你提供哪些帮助？

答：

27．你有哪些学习方法可是你在短时间内迅速提高自己物理成绩? 答：

28.你希望你的物理老师是一个什么样的老师？你喜欢他的教学吗？如果你不喜欢学习物理你希望你的老师给你哪些帮助？

答：

物理教学中后进生转化案列

时间：20xx年五月---20xx年七月

转化对象：八年级五班学生 李红梅

从五月开始，我所研究的课题《物理教学中后进生的转化策略》开题了，我从所带的八年级五班中选择了平时不爱学习物理，成绩不太理想的李红梅同学作为重要的转化对象，努力使她从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导她走出“后进生”行列的教育案例。

一、问题及行为表现

1.学习方面：学习物理目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常在我的物理课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：存在思维怪异，对学习物理存在自卑心理，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

3.性格方面：性格倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

三、有关资料的调查

我选择的李红梅同学是独生女。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙女，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰她一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对

她的教育，再加上家庭优越的物质条件，使她养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习物理学科缺乏自觉性，我平时布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使物理成绩处于班上的下游。

上星期，她物理课上课不认真听讲，在我批评她时，她激动地说：“我脑子笨，学不好物理，你不要在管我了。”表现出较强的逆反心和反抗心理。

四、问题的成因分析

针对李红梅同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

（一）内因

1.自身内在的因素：她思维灵活，虽然学习物理的能力并不弱，但对学习物理学科态度不端正，不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

2.心理因素：由于过去的不爱学习物理，一直受到我的批评、同学的看不起、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，物理学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，我以前

有时不恰当的教育方式和态度，使她对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

（二）外因

1.鉴于她从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使她过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了不爱学习的心理。

2.在班级里，她的物理成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，基础知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正自己学不好物理，对物理学科存在恐惧心理，甘拜下风，自暴自弃，致使物理成绩下降。

3.面对物理成绩的持续不良，我和家长在处理上显得不够冷静，恨铁不成钢，指责训斥，权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成她不健康的心理。

五、采取的方法和实施过程

根据李红梅内因和外因的实际情况，我认为她思维灵活，如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导她，引导她，使她尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

使她觉得我在关心、爱护她，这样她才能相信老师说的话，这时候，与她谈到物理知识在现实生活中的作用，讲解简单的知识，发现她在学习中的一丁点的进步加以鼓励，消除她对学习物理的恐惧心理，树立起学习的信心。

2.尊重她的人格

她的虚荣心较强，我在平时的物理课上主动提问，帮助她重新树立在班级中的地位。使她得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地学习物理学科的兴趣，

3.鼓励、支持、帮助她克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于李红梅没有良好的学习物理的习惯和学习方法，我就帮助她掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到她有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

4.她经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让她自己找出错误所在。同时，不放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。

5.尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊

重她的人格，用平等关心的方式态度对待她，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。

用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到我对她的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导她对自我价值的分析，建议改进方法，让她自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

6.创造契机，树立自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握她的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现她的闪光点，如有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让她品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在她通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此她看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

7.多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据她的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断

地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对她进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对她的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使她养成了良好的学习物理的习惯。

六、教育效果

经过俩个月的具体教育转化工作，李红梅逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。能做到爱学习物理知识，上课认真听讲了，也能按时独立的完成我布置的作业，和同学的交往也趋于正常，现在的李红梅，物理学习目的有了明确的认识，能坚持上好每一节物理课，成绩逐步提高。她对学习物理满怀信心。学习能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。她已经从“后进生”行列中走出来了，正在大步走向“优生”的队列。

皋兰三中 保承祖 2011.10.10

后进生转化情况档案（一）

后进生转化情况档案（二）

后进生转化情况档案（三）

后进生转化情况档案（四）

后进生转化情况档案（五）

《初中物理教学中的后进生转化策略》阶段性总结

甘肃兰州市皋兰三中 保承祖

后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

后进生时刻围绕着农村中学的教学，从我两个月来的体会感到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的，下面就对两个月来物理教学中后进生问题谈谈自己的看法，

物理教学中后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用物理语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：动量定理和动能定理，他们分不清概念之间的区别和联系，当然也就不能熟练的加以应用。

2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教

材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高物理教学成绩具有重要的意义。

一、为了提高物理教学重量，我在教学中首先要注重培养后进生对物理学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

1、物理是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于

它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“测量金属丝的电阻率”时，我们可以通过使用几组不同长度、不同粗细的金属丝，通过学生自己动手，自己去利用实践得出所学知识。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对物理知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育：

后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对后进生进行第二课堂教学。

对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对物理概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高物理教学质量有极大的帮助。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点物理概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。

物理教学中后进生后进生转化案列研究 2011——2012学年度第二学期

皋兰三中 保承祖

我校的生源较复杂，有外来务工人员的子女，有附近农村的子女，有附近连队的子女。这些家长平时由忙与生计，又加上这些家长的文化低，他们没有教育孩子的科学方法，更没有监督孩子学习的习惯，他们把自己的孩子送来学校就把责任交给了老师。而学生本身，由于家庭的因素，又由于他们不爱学习不自觉学习。因而，很多学生的语文基础薄弱。他们的学习习惯、行为能力、写作能力等都很差。

根据本班的情况，我把“胡 俊、蒋鸿飞、蒋谋权、郑财俊、李德盛”五位学生作为本班的“提高后进生的策略方法与研究”课题研究的对象。

一、五位研究对象的基本情况及表现如下：

通过平时的观察了解和这学期进行了《“后进生“阅读能力调查情况》和《学生个案调查》，全面了解五位研究对象的基本情况及表现如下：

胡 俊：男，10岁。该生是本地人，但父母双方常年外出打工，自己与爷爷奶奶在家一起生活。爷爷奶奶不会教育，父母又不在身边监督其学习。该生自身学习很不自觉，爱偷懒。平时，偶尔不按时完成作业。即使做作业也很不认真。

课堂上，能遵守课堂纪律，但不爱朗读，不爱举手回答问题。 他要朗读的话，也能基本读通读流利，但停顿不恰当、语速不合适、感情把握不好。

课外，该生虽然喜欢课外阅读，也偶尔去借书来读，有时也能从书中体会到一些读书的乐趣，但阅读时间段，读书的过程中有偷懒的习惯，不会与他人交流，不会写读书笔记。

因此，语文各方面能力不理想。

蒋鸿飞：男，11岁。该生是外来务工人员的孩子。由于父母文化低，由于父母忙于生计，他们几乎不管孩子的学习。而该生平时也很不自觉学习，懒得学习。性格特文静，特少话。该生平时能完成作业和练习，但书写很不认真。

课堂上，能遵守课堂纪律，但不愿意开口大声读书总是小声地哼着。课堂上，不主动举手朗读，不积极思考问题回答问题。

课外，该生虽然认同课外阅读喜欢课外阅读，但是，阅读时间短，阅读量少，在阅读过程中不会与他人交流，不会写读后笔记。

因此，语文各方面能力不理想。

蒋谋权：男，10岁。该生是外来务工人员的孩子。该生家长由于忙于生计，很少真正画时间去陪该生学习监督该生学习。而且父母管，该生也不听。该生平时也不自觉学习，懒得学习，平时的作业经常不按时完成。

课堂上，能遵守课堂纪律。读书时，能小声地跟着读，但不认真，吐字不清晰，发音不正确，停顿不恰当，语速不适合，感情把握不好。在课堂上不主动，不积极思考问题不爱回答问题。

课外，该生虽然认同课外阅读喜欢课外阅读，但是，平时不喜欢买课外书不喜欢去借书看，课外阅读时间短，在阅读过程中会偷懒，感受不到阅读的乐趣，读后不会与他人交流，不会写读书笔记。

因此，语文各方面能力不理想。

郑财俊：男，11岁。本地人，父亲下岗，母亲是环卫工人。由于父母的文化不高，父母平时也不大关心监督该生的学习。只是口头说说，该生也不听。该生自身也不自觉学习懒学习，经常不按时完成作业，学习情况越来越不乐观。

课堂上，该生也是懒读书。读书基本能读通，咬字清晰，发音正确，但语速把握不好，感情把握不好。在课堂上，该生也是不积极思考问题不回答问题。

课外，该生虽然认同课外阅读喜欢课外阅读，但是书来源少不经常阅读而且阅读时间短，阅读过程中与偷懒现象，阅读后不会与人交流，不会写读书笔记。

因此，语文各方面能力不理想。

李德盛：男，11岁。父母在南茂农场，自己跟随叔叔读书。由于叔叔婶婶忙于生计，该生也不听话，不讨人喜欢，叔叔家的人有些排斥他，因此，叔叔婶婶平时根本不管该生。而该生自己又不争气，不自觉学习懒得学习，总是去玩去惹事。作业也很少完成。

课堂上，该生读书是总是没有声音。在课堂上不爱思考问题不爱回答问题。

课外，该生虽然喜欢课外阅读，有自己简陋的书房，但是他不认同课外阅读，不喜欢去借书阅读，阅读时间段而且在阅读过程中有偷懒的习惯，读后不会与他人交流，不会写读书笔记。

因此，语文各方面能力不理想。

二、采取的措施

根据这五位学生的这些特殊情况，这学期我采取了一些相应的措施以提高学生的语文能力：

1、课堂上多关注他们

在平时上课的时候，我很留意这五位学生的举动及表现。课堂上，我经常让他们读书，让他们回答一些简答的问题，然后表扬他们。

2、课后多关心他们

平时，下课后，我喜欢与学生交流拉家常。这五位学生中“胡 俊、蒋谋权、郑财俊”比较活跃，喜欢与我交流。但“蒋鸿飞、李德盛”就比较腼腆不愿意与我交流，我就找机会接近他们，与他们交流。我和他们做到了“课上是师生关系，课后是朋友关系。”时间久了，他们感觉到我的关心，思想也发生了一些变化，向好的方面发展。

3、响应学校开展好班级读书活动

为了提高差生的语文能力，学校号召各个班级开展读书活动，于是，我利用这个机会激发后进发生的读书积极性。

我在教室的讲台旁，学生的正前面贴了一颗大大的“读书树”下面的小标题是：我读书，我快乐！我让学生把读过的书的书名写在“树”上，然后比一比谁读的书最多。结果，学习都踊跃参加，写满了一树的书名。那五位学生也积极读了好基本书，把书名写在了“树”上。

4、响应学校开展好每周一诗

为了提高差生的语文能力，学校开展了“每周一诗”。我也利用这个机会让学生读古诗，还检查那五位学生的背诵情况。

5、设置“作文秀“栏目，激发写作兴趣

学生的语文能力如何，要通过写才能体现出来词语的积累与运用等。因此，这个学期，我设置了“作文秀“栏目。我把每个单元写得好的习作贴在“作文秀“栏目，激发写作兴趣。那五位学生看到别人能写好能贴，对他们来说也是种触动，也是种无形的激发作用。

6、向学生推荐经典读物

由于这五位学生总体上都不愿意主动去借书来阅读、阅读时间短、阅读过程中偷懒，阅读后不会与他人交流，不会写读书笔记。因此，这学期，我向这五位学生推荐了五本书：《笑声里的智慧》、《民间传说》、《死岛探险》、《格列佛游记》、《太阳神号海上历险记》。我让这五位学生在规定的时间里交换来读，并交给他们读书任务：1、在规定时间里交换读完五本书；2、做读书笔记：记好书名、记好作者、记好书的主要内容、记好你读书时的感受体会收获等。

三、采取措施后取得的成绩

本学期，通过以上六项措施，取得了一些成绩：

1、后进生的课堂表现良好

五位学生经过一段时间的训练与思想工作，他们在课堂上比以前喜欢读书积极思考积极回答问题。

2、后进生的阅读能力有所提高

这学期为了检验各班后进生阅读能力的情况进行了两次阅读能力测试。测试从字词的运用与理解，数段落的掌握，段意的概括，句子的理解与运用等。第一次测试的结果不理想：胡 俊50分、蒋鸿飞60分、蒋谋权38分、郑财俊45分、李德盛40分。第二次测试学生的成绩跟上了：胡 俊80分、蒋鸿飞85分、蒋谋权75分、郑财俊85分、李德盛60分。

3、后进生语文各方面能力有所提高

通过教师向学生推荐读物并让学生按要求有目的地去读，学生读后语文各方面的能力有所提高。

为了检测学生读后的情况，学校出了一份“教师推荐经典读物和学生阅读能力测试”，通过测试，了解到了学生会写书名、会写书的主要内容、会与他们交流、会总结读书方法等。这些能力是学生之前没有的，可见，学生语文各方面能力有所提高。

4、后进生会写读书心得

通过一个学期的努力，这些后进生从不会写读书心得到会写读书心得。他们人人都能交一份读书心得给我了。

总之，这个学期，经过深入地了解五位后进生，针对后进生的情况采取相应的措施并取得了可喜的成绩。

20xx年1月6日