初中地理教学案例分析

安家初级中学  凌大来 

第一节 辽阔的疆域

教材分析

（一）教材编写意图

      本节是学习中国地理的第一课。要了解中国，首先要明确中国的地理位置、疆域、行政区划分等方面的基本国情。这是学生认识我国自然地理环境和人文地理环境的特征，进而了解人与环境相互关系的基础，又是对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感的最佳教材和出发点。因此，本节内容能为今后学习中国地理其他各章奠定坚实的基础。

（二）本节的重点、难点

1、教学重点：我国地理位置的优越性; 我国省级行政单位的名称及分布。

2、教学难点：众多地名在地图上的空间位置的落实。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）掌握我国的位置和疆域特点，分析我国位置的优越性。

（2）了解我国的三级行政区划，掌握省级行政区德分布，全称、简称及行政中心。

（3）培养分析图文资料的能力。

2、过程和方法

（1）反复读图、掌握地理事物的分布。

（2）查找资料、分析对比获得知识。

3、情感态度与价值观：

（1）通过认识我国辽阔的疆域和优越的位置，激发爱国之情、兴国之志。

（2）了解港澳台都是我国的领土，培养维护祖国统一和领土完整的责任感。

二、学情分析

       学生经过一年的地理知识学习，具有了一定的地理基础知识和基本技能，在教学中学生会浅意识的应用所储备的知识，但是学生在应用这些知识的时候，往往还不得法，不能熟练、准确的应用，所以教师在教学过程中，应该在原有知识基础之上，加大对地图的使用，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系。

三、教学方法分析

1、教法

        本课是学生了解中国人文环境的第一课。该课主要是介绍我国的基本国情，因此，本课教学活动设计充分体现新课标的要求，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，以学生的发展为基本目标，在学生看书、读图基础上，以问题引路，着重采用地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等，即“导、学、议、展、练”五位一体教学策略，重点突出一个展字。通过精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展游戏活动等，把“死”图变成“活”图，帮助学生将已有知识迁移到对新知识的理解和认识。借助学生探究祖国河山的好奇心，(但学生个人目前的读图能力有限)利用小组合作读图的教学方法调动学生的学习积极性、主动性，使学生全体、全程主动参与学习，更好体现新课程的综合探究、开放创新的特点，体验合作学习的快乐，同时也培养学生运用地图学习知识、借助地图获取信息的能力，培养地理学习方法，激发学习地理的热情，开发学生智能。在师生的互动交流中，实现自主学习，使每个学生的能力都得到发展。

2、学法

       八年级学生虽然掌握了一定的学习方法，具备了一定的读图能力，但是由于阅历浅、知识面窄等原因，看问题的层次还有待于进一步提高。因此，教师要抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣，让学生由学会到会学。应从以下几个方面渗透学法：①培养学生从各种地理图象中获取地理信息的能力；②在探究学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法；③通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，促进学生个性发展。

四、教学过程

（一）导入新课

      教师：同学们，每周一我们学校都要举行升旗仪式，当鲜艳的五星红旗冉冉升起，同学们心中的自豪感就会油然而生，那么，你们为什么会感到自豪呢？

学生畅所欲言：地大物博、美丽富饶、人口众多、地处亚洲东部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里……

教师归纳：其实，爱祖国是不需要理由的，无论她博大或狭小、贫穷或富裕，我们都一样爱他。因为我出生和成长在这里，因为我的血管里流淌着中国人的血，因为这里有我的亲人、朋友，有我熟悉的一切。但我们伟大的祖国所拥有的灿烂的文化、辽阔的疆域、壮丽的河山、悠久的历史、勤劳智慧的人民，使得我们更加为他感到自豪。爱她，就要了解她；了解她，才能更好的建设她。从今天开始，我们就要来学习中国地理。

教师：我们伟大的祖国在地球上处于什么位置？这样的地理位置又有哪些优越性？我国的国土究竟有多大？濒临哪些海洋？我国有哪些陆上邻国？有多少个国家与我国隔海相望？今天我们就一起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。

这样的导入，把学生的情绪带入高潮，营造出一种健康向上的课堂氛围，在这种氛围中，让学生积极、主动、高昂的进入中国地理的学习。

通过学生畅所欲言这一活动，培养学生的民族自豪感。通过教师一系列的设问，将学生带入本节课的学习活动中。

（二）学导达标

【位置优越】

1、谜语激趣

      教师出示谜语：“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居东，头指世界最大洋，尾靠全球最大陆。”谜底是打一地理事物现象。学生猜测（中国的地理位置）。

教师：一个地区的地理位置，应从哪几个方面来分析加以描述？

学生：半球位置、海陆位置、纬度位置等方面。

教师：从谜语中你能得到关于中国地理位置的哪些信息？

学生：中国在世界的北半球、东半球，面临太平洋，背靠亚欧大陆。

教师：同学们能否根据这些信息在世界地图上找到中国？

学生在图上找到中国。

通过猜谜活动，首先吸引学生的注意力，使他们积极参与到课堂中来，同时要求学生在观察中获取有用的信息，进而思考这些信息背后反映的中国地理位置并最终落实到地图上，锻炼了学生的能力。

2、自主学习

     请同学们对照“中国在地球上的位置示意图”、“中国疆域示意图”、地球仪，教材第2页文字内容，教师提出要求，学生认真观察地图，独立思考，填写下列表格：

3、合作交流

 学生个人独立完成表格，小组内交流答案。然后讨论落实这一部分知识的思路、方法和技巧：

小组一：在地球仪上找到西经20度和东经160度，用黄色胶条贴在相应位置上；找出赤道，用红色胶条贴在相应位置上；引导学生找出划分南北半球和东西半球的界线，在地球仪上找到中国，并用红色胶条剪成五角星，贴在我国首都北京的位置上。明确中国的半球位置。

小组二：在教材“中国在地球上的位置示意图”上用不同的颜色描绘出赤道、西经20度和东经160度的经线圈，看中国所处的半球位置。

小组三：在“中国在地球上的位置示意图”、“中国疆域示意图”上，找到赤道、北回归线、北极圈，看中国的纬度位置。

小组四：通过学习，我们学会了如何在地图上提取有关的地理信息，明确了说明一个国家或地区的地理位置，一般应从半球位置、海陆位置、经纬度位置和与邻国或邻区的相对位置四方面去分析。进一步体会到地图在地理知识的学习中的重要地位。

……

教师及时鼓励和评价。

教师指导学生读图时要做到认真仔细，把学生引到位，帮助学生克服不习惯使用地图时产生的困难，教会学生正确地使用地图，从读图中获取知识。

（过渡）我国所处的位置好不好呢？不比不知道，一比全知道。下面让我们共同探讨一下我国地理位置的优越性。

教师为小组分配任务，要求学生小组内互动探究，探究出结果后，以丰富的形式进行展示。

活动一：出示俄罗斯、加拿大、巴西图：比较我国的纬度位置与俄罗斯、加拿大、巴西的纬度位置有何不同？说说我国纬度位置有什么优越性？

活动二：屏幕展示蒙古、日本图：与蒙古、日本相比，我国的海陆位置有什么不同？说说我国海陆位置的优越性？

活动三：通过以上分析，补充下表，说明我国地理位置的优点。

（三）归纳总结

       教师引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈谈自己的收获。

出示学习结果自我总结提纲：

   （1）这节课我学到了什么？（2）这节课我有什么体会？（3）我对这节的学习经历有什么感受？（4）这节课的问题解决主要采用了什么方法？还有别的方法吗？（5）这节课的学习对我以后的学习有什么启迪？

学生对照提纲认真反思。教师发现学生准备差不多时，要求学生向其他同学谈谈自己的想法。

五、教学反思

     影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。可见我们教学中非常有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，使学生达到想学的境界。例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业经济提供了有利条件。学生要理解这一知识点可能比较抽象，如果用生活中的例子进行说明可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方适宜种植小麦、花生、甜菜，而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。

第二篇：地理地图教学案例

地理地图教学案例

---乡土地理在教学中的应用

[引言]:

地图，在地理课堂教学和学生的学习中都非常重要，是进行地理教学必不可少的教学工具。课堂上所讲述到的地理事物和地理原理，无一例外地最终要落实到地图上。它把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面；它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。在地理教学中教师必须以地图为依托，只有这样，才能将广大地区的地理事物呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事物，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。所以，地理课本中第一章就要学习地图的基本知识。

为了能让学生有效的学习、理解、记忆地图的知识，我设计了不同的教学方案，做了比较充分的准备。其中为了讲解地图的三要素：比例尺、方向、图例，我就先把课本上的地图暂时放在一边，另外从网上找到了一张泉州的地图，因为是自己生活的熟悉的地区，我觉得学生会比较感兴趣，从课堂教学过程来看也确实如此。

[具体过程]：

我一打开这张地图投影，同学们就七嘴八舌的议论开了：“哎，我找到我们学校了！”“我找到大洋百货了”“还有丰泽广场呢，哈哈”??我在旁边听着他们的话突然想到这节课可以换种方式学习，于是我对学生们说：“我们这节课和以往不同，你们先看图然后提出你们的疑问先由你们来回答，然后我来总结。”话音一落，就有学生举手了：“我想去客运总站要花多长时间？”一个学生说：“我知道，先算出学校到总站的距离，然后再算！”我点点头，趁机会提出了地图的第一个基本要素：比例尺。比例尺的内容同学们在小学已经学习过，所以比较容易讲解，然后我让学生量算了大家熟悉的两个地点之间的距离。又有学生问：“我家小区旁边有一家交通银行，我怎么找不到呢？”还有学生说：“我经常去的苏果超市哪去了？”于是同学们都在图上仔细的找着，这是有个学生像发现新大陆一样叫了起来：“我找到了，在地图的右下方。”“真聪明，你找到的那叫地图图例！”于是我又趁机提出了地图的第二个基本要素：图例。并带领全班学生认识了一些很常用的地图图例，然后还让他们回到江宁地图上找到了自己周围熟悉的地点如超市、银行、学校等。

接下来学生们还提出了各种各样和地图有关的问题并找到了答案。为了讲解地图的方向这一要素，我提出了一个问题：“假如有天有人向你们问路，他要去金宝市场买东西可是不认识路，你该如何向他说明呢？”接下来我让他们在图上找到了这两个地方，并请学生们自己找答案。小声议论了一会之后，有学生举手了：“我告诉他先向前走，过两个路口之后再向右转然后就到了。”还有学生回答：“我觉得是先向右走，然后再向下走很快就到了。”??很快就有学生提出疑问了：“可是这样将会让人产生误会的，因为我们脸朝不同方向左右也会不同的！”这时我又趁机提出了地图的第三个基本要素：方向。并详细的讲解了方向的判别方法，“上北下南左西右东”、经纬线网定方向、指向标定方向。为了让学生们对方向有更准确的认识，我还给他们又创造了一个生活情境：读地图，假如我们要从学校出发去牛首山可以如何选择合适的出行路线？这次学生的回答就令我比较满意了，同学们基本上已经很少用上下左右这样的不规范的地理词语，而改用东西南北、东北西南、西南东北这些规范词语。通过本节课学习，大部分学生能记住并理解地图三要素，能正确使用地图，能较规范的使用正确的地理术语，从课后的反馈习题来看，大家的学习效果都比我预期的要好。

[教后反思]：

地图的三要素在看似很吵闹的氛围中顺利结束了，通过这节课的教与学我课后进行了总结：

一．在平时的教学安排中我们很少会考虑到乡土地理的应用，一般只是会利用课本上的图进行讲解，以本论本。其实在世界地理的学习中适当加入一些乡土地理，会是课堂内容更加充实，利用乡土地理的有关内容安排课程，把学生身边的地理事物搬到课堂上，最后又学以致用又回到现实生活中，既让学生感到地理课的学习乐趣，更重要的是使他们感觉到地理知识的学习可以帮助他们解决很多实际问题。所以，在以后的课堂教学中可以适当的加入一些乡土地理，比如，在讲解世界气候的内容时，通过本地气候特点的分析而举一反三分析世界其他重要气候类型特点的分析。

二．在这节课的教学中，我抛弃了以往教学中的由教师提问学生来回答的方式，采取了由学生提问学生回答教师总结的方式，这样学生在学习的过程中自主能动性会有很大提高。没有问题就没有创新，不会质疑，就不会有思考、不会有研究探索。这样的学习方式可以激发学生的质疑兴趣，还可以保护特们质疑的积极性。在发现问题、解决问题的过程中，学生们以一种积极的态度通过讨论甚至辩论的方式参与到课堂教学中，这对提高他们的学习兴趣也有很大的帮助。而教师在学生的提问和回答中也可以及时发现问题，采取措施有效的解决问题，有重点地进行讲解，让学生在课堂中反映出来的问题及时得到解决。

三．在本节课中我精心设计的两个生活情境保证了教学目标的顺利实施。通过自己身边熟悉的环境和现实生活中经常会遇到的问路和郊游的例子，充分考虑到学生的心理活动，让学生积极主动地投入到教学情境中去。在课堂教学中创设适当的情境，有助于调动积极性，使学生感到学习是一件轻松的事情，积极的理解知识、消化知识。而对于我们来说合适的情景也有利于教学过程中重点和难点知识的化解，因此，在今后的教学中我会将情景教学运用到可利用的环节，如讲述新疆是创设街头商贩推销当地特产的情境等。 总之，一节课教学任务的顺利完成是各方面统一的结果。在地理教学过程，教师应当注意做到引导学生交流自己的学习过程，引导他们学会主动探索自己的学习过程，启发他们把所学知识与自己的生活经验相联系，学以致用。