高职院校“理实一体化”教学模式探讨
摘要： 通过对国内外高职院校“理实一体化教学模式”的分析，并且作者结合自己在教学过程中采用的“理实一体化”教学方法，提出应用这种教学方法的价值所在。
关键词： 高职院校； 理实一体化； 教学模式
1 引言
1.1什么是理实一体化教学
理实一体化教学是指在同一时间、同一地点、同步进行的教学模式,课堂和车间为一体，理论教学教师和实践指导教师为一体，专业理论和实践操作为一体，让学生有计划地按照教师确定的课题和学习要求进行专门的理论结合实践的一种教学模式。
“理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。
1.2国外同一领域的研究现状
德国职业教育采用“fh”理论与实践一体化教学，他的培养目标：指教的任务不是向学生传授系统的理论知识，而是使学生具有独立从事职业活动的能力。
加拿大cbe模式理论与实践一体化教学：强调学习目标的可操作性，重视行业的意见，主张学习的个性化。
英国nvq（职业资格证书）训练模式理论-实践教学。
由此可见，专业理论与实习一体化教学法适应当前职业教育发展的方向。
2 “理实一体化”教学创新
对理实一体教学模式的研究有很多，结合我院的实际情况，并且根据我们现有的实验实训条件和师资队伍，以机电一体化专业的《plc应用技术》这门课程为例，从课程的教学情况及学生的学习情况两方面入手，探索出几种教学方法供大家参考。
2．1精讲多练、理实一体
“教学做评”一体化，以学生为主体，教师为主导，以典型任务为载体，教师理论精讲，思路点拨，操作示范，巡回指导，有效激励。教师在课前布置任务,对将要完成的任务涉及到的知识难点进行精讲，对学生合理分组，学生在课外查阅资料，收集信息，制定完成的计划，在一体化教室进行任务实施（外围硬件接线），小组和教师对完成任务进行检查，最后师生共评。
2．2类比法
利用直观、形象、具体的类比方法来类比比较抽象的控制模型。教学过程中根据教学内容和学生的学习情况，灵活运用各种教学手段。
2．3案例教学法
运用典型案例，对学生启发引导，激发学生的学习兴趣，然后在讲解相关理论，使学生理论联系实际，加深印象。
2.4启发引导
这种教学方法的步骤如下：
提出问题——引导思考——学生讨论——教师总结——得出解决问题的结论
在教学过程中，我们教学团队还经常进行讨论研究，根据课程特点和学生特点，灵活运用多种教学方法和教学手段，不断提高我们的教学质量。
3 “理实一体化”教学模式研究价值
“理实一体化”教学模式试图在理论和实践上突破传统职业教育中的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”的教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。
3.1高职院校教学的需要
随着科技的进步和经济的发展，我国紧缺生产、服务和技术领域的一线技术人才，并且对技术工人的要求不断提高，需要更多既懂理论并且有过硬实际操作水平的专业人才。所以要求高职学校在培养人才方面要注重理论与实践并重，在培养目标上应以能力为本位、以就业为导向，要不断加强课程改革，构建新型的教学模式。
3.2“理实一体化”教学的优越性
采取“教、学、做、考”四位一体化教学模式，具有以下优越性：
（1）打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题，培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛。
（2）既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。
（2）能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力。
（3）能有效地提高师资队伍的实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学水平。
参考文献：
[1] 徐建高.高职理实一体化教学体系构建研究[j].中国职业技术教育，2011（05）：91-92.
[2] 陈志明.理实一体化课程考核体系研究[j].教师，2011（14）：15-16.
[3] 禹禄君.探究理实一体化教学新模式[j].长沙通信职业技术学院学报，2008（12）：64-66.
第二篇：高职院校“理实一体化”教学模式探讨
