浅谈如何进行拼音教学

汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。通过实践，取得了良好的效果，现在将自己的经验总结如下：

一、将游戏引入拼音课堂

现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。

比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学

生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。

在教学音节时我设计了“找朋友”的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。

学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b和p,f和t等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，ye和ie等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。 像这样的游戏还有很多，如：开火车，送信，变魔术，小表演等。把拼音的学习寓于游戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。

二、引导学生巧记字母

低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。

1、顺口溜记住字母的形。

为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“像个6个bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

2、利用发音口型记住韵母。

在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a

的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。

3、用插图来记住字母的形。

在语文书的每一页上都有着精美的插图上，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。我在讲韵母“a”时，问孩子们：a像什么？（像一个小女孩头。）待孩子们回答后，指着板书形象地讲解哪儿是她圆圆的头，哪儿是她的小辫。再用左手的拇指和食指拢成半圆形，右手的食指当小辫，做出“a”的形状，让孩子们也伸出手指跟我一起边做动作边读。孩子们脸上流露出笑意，在愉快中记住“a”的形状和读音。

三、 鼓励赏识，促使进步

人性之中最本质的需要就是渴望得到赏识。不要说未成的年孩子，就连我们成人，谁都愿意接受别人的称赞和表扬。适时、适当的表扬可以极大地提高孩子的学习热情。几乎每节课我都要表扬一些学生，数量较多，面也较广，让学生接受不同程度的鼓励。谁答得准确，很聪明。注重对差生的表扬，要是差生答出问题，就算再容易、再简单都给予表扬，掌声鼓励。被表扬的学生常常是自感幸福自豪，回家

也不忘告诉父母一声，以讨取父母的疼爱。孩子们天真无邪，纯洁无比，他们很相信老师的话。当老师赞赏他们时，他会坚信自己很棒，很聪明。从而在孩子心中树立我能行、我聪明的自信心。给孩子战胜困难的勇气和信心。在不断激励的机制中学好拼音。

总之，语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，低年级的拼音教学也不例外。汉语拼音教学有法而无定法，教师要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，根据所教的内容，不断创新教学方法，精设计，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受。让孩子们在生动的课堂中感受学习的快乐，在快乐中掌握知识。

第二篇：浅谈山区小学如何进行拼音教学

浅谈山区小学如何进行拼音教学

勐库镇教办那赛完小 周文慧 目前我国许多山区农村小学是不开设学前班的。许多孩子六岁多就直接被送到学校就读一年级。在这之前他们没有受过学前教育，基础知识为零。他们的父母都是农民，文化水平从有一定知识水平人士转化到半文盲、文盲。对一年级课本上的知识是一知半解，所以说他们对子女的知识教育是一点忙都帮不上。这样作为一年级的语文教师来说要将枯燥、抽象的拼音教好是一件不容易的事情。针对这些现实情况，我就谈谈我的教学方法。

一、新课前?对症下药?搞好入学教育

新课前教师要拟定出比较合理的、切合实际并行之有效的教育教学计划，搞好入学教育是非常有必要的。因为我们面对的是一群相对特殊的农村孩子。他们没有上过学前班会有以下症状：1、少数民族（如我们这里的佤族、布朗族、拉祜族）孩子不会说汉话，也听不懂老师的汉话；2、有的孩子一年级就在学校食宿，会想家、想父母，然后哭闹逃跑；3、生活不能自理，课间会出现大小便；4、有的父母不为孩子准备学习用品；5、不会握笔、不会摆课本、不会翻书也不知道字本是正是反；6、不会摆放课桌椅、不会扫地。针对这些问题教师不能操之过急，开学就上a、o 、e。还是先要搞好入学教育，让新生懂得学校的常规生活后才能开始正式的拼音教学。这样才能事半功倍。

二、利用好身边的教学资源，培养学生学习拼音的兴趣 兴趣是寻求知识的精神力量。一年级的新生并不知道学习的目 1

的性。他们往往把学、玩混为一谈。他们只在乎学习过程中的玩乐，不在乎学习的结果。如果他们一旦觉得学习有压力、枯燥、乏味就会失去学习的兴趣，就会出现厌学，然后不再喜欢他们的老师、不再喜欢学校，慢慢地学生和老师之间就会越走越远。因此，教师要在教学过程中千方百计的激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我是这样做的：

1、利用好课文插图。山区学校条件艰苦，教学设备不健全，教具得靠老师自己动手制作，于是利用好课文中鲜艳漂亮的插图进行教学很关键。教学过程中教师要尽量让自己的语言儿童化，要善于编一些趣味性较强的儿歌、顺口溜、故事等等来激发学生的兴趣。例如：当我教学识字?大米?、?马?、?兔?、?土地?这部分内容时，我就很好的利用了课本上小马驮米这个插图编故事来创设情境。开始我让学生自己观察图上的画面，学生只能说：?图上有马、兔、草?；?小马驮着一袋东西?……由于他们的观察能力和语言表达能力有限不能把自己想到的和看到的说出来，于是我就事先编好故事：?有一天，小马的妈妈让小马到街上买一袋大米，小马驮着大米高兴地ddd往家赶，突然小马听到叫喊声：‘小马！小马！等一等！等一等！’小马立刻停下脚步回头一看，哦，原来是小兔在喊自己。他问道：‘小兔你叫我，有事吗？’，小兔回答道：‘小马，你的米袋破了。瞧，一路都是米粒！’小马看了看地上的米粒，感激的对小兔说：‘谢谢你小兔，要不是你的提醒我的米就要漏完了。’‘不用谢！’小兔说完就高兴地走了。?我在边讲故事的同时边把相关的图片贴到黑板上， 2

然后拿出准备好的音节卡片指名学生拼读后贴到对应的图片下面，再拿出要求认识的字词卡片：?大米?、?马?、?土地?、?兔?让学生自己贴到对应的音节下面。这样通过有趣的故事既吸引了学生的注意力，也激发了学生的学习兴趣，很快他们就掌握了这些音节的拼读同时也认识了这些生字，达到了教学的目的。最后我还让学生在小组里互相复述故事内容，以此来提高学生的语言能力。

2、在美术课中进行拼音教学。山区低年级的教师任务是很繁重的，往往都是一个人包班。既要上好全部课程又要管理好整个班级。面对刚入学的新生就要做到百分之百的耐心教学，不能因课程重时间紧而向学生发火、大吼大叫，这样会抹杀了孩子们的学习兴趣。最典型的例子是孩子们书写的第一个字母是a,这个a对于新入学的孩子们来说是非常困难的，半圆总是写不好，手总是不听使唤。教师一会儿要把手写，一会儿要削铅笔，一会儿要为学生找字本……这一桩桩小事都需要教师有耐心的手把手教。为了解决这个问题，我就想到利用美术课进行拼音书写教学。因为水彩笔与铅笔相比更润滑，更容易使用。鲜艳的颜色，雪白的画纸，孩子们非常喜欢，可以无拘无束的涂鸦。这时我就借机教他们画半圆，寻找握笔的感觉，两三天后他们就能很自然的书写了。记得有位男生总是不能把a 写好，我就暂且不管他，等他把b、p、d会写后再让他来写a,这时他已能把a字写得很规范了。其实原因就是b、p、d这些字母更直观学生更容易模仿，半圆练熟了再来写a就容易多了。再如刚入学的新生不能正确的把字母写在四线三格里，我就让他们在美术本上 3

画三层楼房然后把字母放进楼房里，并告诉他们a的家很小只能住在二楼里，而j的家很大有三层楼，b的家不大不小有两层楼等等，这样富有趣味的教学让学生更快的记住了每个字母在田字格里的位置。

3、在室外进行教学。为了让学生不觉得枯燥的同时学好拼音，我还时常将他们带到操场上每人发一根小棒让他们在操场的土地上随意书写，他们就会三个一群，五个一伙的互念互写，这样既让他们得到了玩乐，也把很难的复韵母巩固了。还有个更好的办法就是准备一些泥巴，让孩子们坐到草坪上捏出字母的形状，然后进行找朋友的游戏，当声母找到韵母就拼读出来，如果拼不出来就惩罚性的让他（她）唱歌或学小动物叫。这样的学习充满了乐趣也让抽象的字母得到了形象化、立体化，让孩子们触摸到了字母。

三、注重培养学生的拼读能力

拼音教学不仅要让学生记住每个字母的书写，还要注重培养学生的拼读能力的训练。让学生掌握拼读音节的要领是举一反三，触类旁通。刚开始教师可带领学生拼读，反复练习。待练熟了就可放手让学生尝试拼读，也可让那些音读得准的学生带领全班拼读，这样既减轻了教师的负担也满足了学生的表现欲望。教师要注重教给学生拼读诀窍?前音短，后音重，两音相连猛一碰?。有的三拼音节学生是很难拼读出来的，如：?g—u—a?学生只会读单个字母，就是拼不出?瓜?来，这时教师要耐心的领读，切忌急于求成，否则会让学生产生畏难情绪，失去学习的信心。

4

对于农村的孩子们来说，一年级的老师就是他们的启蒙老师。教师们不仅要有责任心，更要有好的教学方法，从多方面培养学生的学习兴趣。要清醒地认识到每个孩子在入学之前就已经有个体差异，所以要做到因材施教，兼顾到每一位学生，尽量不让这个?差异?扩大，否则就会出现所谓的?差生?。农村的教学条件虽然落后，但只要做个有心人是同样能把学生教好的。

5