建设数字化示范校园的实践思考

青田县章旦中学 夏志平

【摘 要】省市级教育行政部门加强了对校长信息化领导力的培训，遍及信息化管理理念，数字化校园建设已成为现代校园管理、教学、文化校园建设的基石，用来支撑现代教育，最终实现教育的现代化。农村学校在资金短缺、教师年龄差异大、信息素养水平低等不利因素下，通过加强领导、健立健全数字化校园建设制度、因地制宜的规划、加强师生培训、大力建设校本资源等方法，从“小而精”的数字化应用入手建设数字化校园。

【关键词】数字化校园 建设理念和保障 数字化校园建设存在的问题

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：要加快“推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。”“到20xx年，基本实现教育现代化”。数字化校园建设已成为学校建设的重要工作。省市级教育行政部门加强了对校长信息化领导力的培训，遍及信息化管理理念，数字化校园建设已成为现代校园管理、教学、文化校园建设的基石，用来支撑现代教育，最终实现教育的现代化。

数字化校园是利用先进的计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化管理，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、资源管理和权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理规范，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。要建设数字化校园，就要加强信息化领导力培训与应用，硬件建设和教师培训并举，开发数字化应用平台，充分利用现代化数字技术，构建数字化管理、教学、学习和生活环境，实现由传统教育向数字平台教育的转变。

农村学校建设数字化校园存在诸多的困难，其一：数字化校园建设需要投入大量的人力和财力；其二：数字化校园建设需要良好的应用环境，农村学校教师

的年龄层次和学习能力相差比较大，且老龄化情况严重；其三：农村学校学生接受信息化能力比较弱，且家庭也无信息化环境。我校地处农村，数字化校园建设具有一定的代表性，是农村学校建设高效、节能、实用的数字化校园典型案例，也是市级数字化示范校园建设的典型案例。以下是我校在数字化校园建设的实践：

一、数字化校园建设的理念与保障

数字化校园是教育信息化的具体表象，数字化应用程度代表着信息化的程度，数字化硬件和应用环境建设只是教育信息化的手段，目的是最终实现教育管理意识的信息化、现代化和数字化。

数字化校园建设依靠的是现代计算机技术和网络技术，无论何种技术都是需要人来操纵的。而教育管理是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率的实现教育管理目标的活动过程。所以教育技术只是教育管理的手段不是目的。我校在数字化校园建设过程中我们确立“教育技术服务教育管理”的理念，管理问题用技术来解决。

正确的路线是建设的保障之一。数字化校园建设有两条路线，一是从教学应用着手——通过需求达到或超过供给促进建设——由基层到上层的路线；二是先建网——再开发资源——最后应用的由上层到基层的路线。第一条路线对教师的信息化素养要求比较高，第二条路线容易出现上层热情很高基层应用冷清，像剃头的推子一头热。我校在建设初期进行了问卷调查，了解到教师对信息化了解、掌握和培训情况，分析得出第一条路线中要求教师有信息应用意识，懂得采用技术手段来解决管理问题，还需要克服技术困难发挥主观能动性才能提出建设需求，农村学校教师很难做到。而国情证明推行制度行之有效的方法往往是自上而下。综合以上情况，采用“自上而下——自下而上”的路线，在校长的信息化领导之下，推行基于学校办公的应用平台，营造应用环境，培训意识，再收集教学应用需求，逐步涉及管理的方方面面。

首席信息官制是建设的保障之二。首席信息官（CIO是Chief Information Officer的缩写）是负责一个学校信息技术和系统所有领域的专职人员。他们通过

指导对信息技术的利用来支持学校的目标。具备技术和业务过程两方面的知识，具有多功能的概念，常常是将组织的技术调配战略与业务战略紧密结合在一起的最佳人选。学校成立教育技术中心或安排专人负责，收集和整理教学应用需求，通过技术开发达到需求，促进建设。

固定的资金投入是建设的保障之三。数字化校园建设的基础是硬件先行，硬件建设程度就代表着资金投入程度，固定的资金投入能保障硬件的完好率、使用率和应用友好程度。

二、数字化校园建设的实践

1．数字化校园建设结构

数字化校园建设从结构上大致可分为以下六个层次：一是基础设施，建设内容包含校园网基础设施光纤、核心交换机、网线、服务器等硬件；二是网络服务，包含WEB、FTP、VOD、统一登录和网络安防等；三是数据库、资源库，包含用户中心、学科资源库、校本资源库等，是在前两者基础上建立的数据中心；四是管理、教学应用平台，包含教育装备管理系统、图书管理系统、教学平台、课件系统等，是分类管理系统；五是数字化校园综合办公平台，包括网络办公、人事管理、党政工团管理、政教管理、教务管理、教科研管理、后勤管理等，它是学校教育、教学活动的综合管理，提供各类管理应用的数字化公开；六是统一登录平台整合门户网站，包含各类平台登录、网站与办公系统等平台信息整合等，是集中展示学校信息的数字化平台，既开启了被社会了解的窗口，又整合了各平台的“信息孤岛”，统一的界面为社会、师生提供服务。

2．数字化校园建设的功能

数字化校园建设主要体现在以下六方面的功能：

一是学校管理功能。数字化校园建设实现了校内的自动化、无纸化的办公环境，学校和部门间快速便捷的沟通方式，加快了信息的交流和政策制度的透明度。校内无缝文件传输把“房间——办公室——教室”连成一体，提高了管理效率，公开的数据存储使校内各种信息和教学资源高度共享，提高了资源的利用率，减少了重复劳动。互联网门户网站提供了社会了解学校的窗口，家长呆在家中就能了解学校情况、子女的成绩和表现情况等，能加强学校与家庭之间的联系，有利

于教育行为的有效性。

二是教学管理功能。新课程课改后，利用多媒体技术能提高课堂容量，提高教学质量。利用网络技术能共享高质量教学资源，形成主动式、协作式、研究式、互动式、翻转课堂等学习模式。利用网络阅卷技术能减轻教师的工作量，分析教学效果、成绩跟踪、变化曲线、知识点分析等，使教学更有针对性。

三是德育管理功能。在数字化校园中，能档案式的管理学校德育管理工作和学生个人成长纪录，随时能查询教师的德育工作分工、班级四项竞赛情况、学生奖罚情况，为学校管理提供决策材料。

四是科研管理功能。数字化校园下利用互联网技术能促进资源和活动的共享，教师能轻松获得校内外、国内外教研活动信息和资源，拓展了知识面，提高教师的学术能力。网络技术拓展了教研的外延，扩大了活动的范围，缩小了地域差异，促进联盟学校、结对学校、合作学校的均衡化发展，提高了教学水平。

五是后勤管理功能。数字化校园环境下提供图书馆借书、餐厅消费、超市消费、热水消费、食堂管理、考勤管理、学生体检、住宿管理、设备报修、校园安防等服务，为师生提供一个便捷、高效、集成、安全的工作、生活和学习环境，形成高效、节能、智能的后勤服务体系。

六是特色管理功能。数字化校园建设支撑文化校园建设，促进校本课程的实施。传承传统文化是教育的责任，学校通过网络视频了解经典文化，如《三字经》、《百家姓》、《先秦诸子百家争鸣》等。通过校园广播站进行德育教育，利用计算机技术开发校本教材等。

3．数字化校园建设存在的问题

数字化校园建设是一个长期系统的过程，需要学校学生、教师和管理者利用计算机技术和网络技术应用到现有工作和学习中，形成一套新的管理模式，涉及到学校各项工作，挑战传统的教育管理，我们需要克服困难和阻力，提倡和保护新生事物，才能顺利建好数字化校园。

一是管理机制问题。数字化校园建设下学校管理由“面对面”管理变成了“人对机”管理，影响到管理层的“权力”和“利益”，如果管理意识不到位必然影响到建设进程。

二是建设路线和规划问题。数字化校园建设没有考虑学校的实际情况，路线

错就会影响到老师的积极性，不做整体规划就会造成重复建设或形成信息孤岛。

三是制度建设问题。数字化校园建设没有切实有效的制度，职责不明，导致教师使用不积极，部门管理层不配合。

四是资金问题。数字化校园建设是资金投入很大的项目，设备老化、平台建设、人员培训都需要资金。

五是队伍建设。数字化校园应用是建立在计算机操作能力基础上的，需要一定的信息技术应用能力，容易出现教师素质与先进条件不适应的矛盾，影响建设进程。数字化校园平台建设需要本校有名具有网页技术开发能力的固定老师，这是建设能否顺利进行的关键原因之一。

六是安全问题。数字化校园建设会出财产安全、网络安全、人身安全等问题，需要有相应的安全保障机制，不能影响建设的推进。

4．数字化校园建设的策略

为保障我校数字化校园建设的顺利进行，学校采取了以下几方面措施。 一是加强领导和制度管理。从国情校情出发，成立以校长为组长，教育技术中心主任为副组长的建设领导小组，加强部门领导的信息化意识培养，提高校园数字化校园应用氛围。健立健全各项数字化校园建设制度，分清职责，规范建设。

二是选准路线、总体规划。数字化校园建设原则是适合是才是最好。建设“大而全”的数字化校园需要上百万的资金，不适合农村学校，学校选择“小而精”的指导思想。学校采取先“自上而下”后“自下而上”的并轨路线，学校利用县学校网站评比机会，组织力量建设学校网站，并制定了相应的管理制度：用户注册制度、文章审批制度、部门供稿制度、文章发表制度、发文奖惩制度、安全制度等，学校要求教师严格执行制度，网站获得20xx年度省优秀校园网站一等奖。在教师中有了基础后，教育技术中心做表率，建设了网络报修系统，巩固了前期的应用成果。后校办提出网络办公系统需求，语文组提出了视频点播需求，英语组提出了磁带转电子版需求??，总结一句话就是：找个建设的突破口，顺藤摸瓜，乘风破浪。

三是加强师生培训。数字化校园建设的应用主体是老师和学生，拥有一批高信息素质的师生能保障建设顺利、规范的开展。教师采用岗前培训和按需培训，新分配老师上岗前先进行数字化应用专题培训，内容包含办公系统的使用、网站

发文和学校应用平台介绍；开展面对新老教师的操作系统应用、网络应用和办公软件的普及性培训，提高教师信息技术素养。学生中除正常开展信息技术课外，在班级中设置班级电教员，负责班级多媒体管理，开设拆装机、flash动画和PhotoShop图片处理兴趣小组综合实践课等。

四是大力建设校本资源。数字资源包含教学资源、图书资源和校园活动资源等，学校要大力建设这些资源，使其能支持多媒体教学、读书学习和学生德育需求。我校教学资源库中除了整理县配电子音像教材外，还收集了《百家讲坛》、《名师讲坛》、《走近科学》、《青春期教育》、《故事童话》、《新闻深呼吸》等网络视频资源。因教学需求，按教研组配置了普通的硬盘数码摄像机，要求每位教师一学期最少拍一堂精品课上传学校，因此建立了本校优秀课堂视频库，积累了大量的教学资源。还利用数字化校园建设支撑学校文化校园建设，制定了从一到八年级的传统文化视频观看计划。

五是注重安全。数字化校园建设是一个长期的过程，设备吊架、用电安全、数据安全和网络安全都影响着建设的顺利进行。建立安全预案，常检查吊架等悬挂设备是否松动，确定责任人，先培训再上岗，保障安全生产。建立数据备份机制，一库多机备份，分配好IP地址，进行IP和MAC地址绑定，保障网络安全。

三、结束语

数字化校园建设是教育走向现代化的必经之路，是教育发展在科技进步下的必然过程。学校需要立足校情，建设适合的数字化校园，在适度的资金投入下，选用合适的首席信息官为原则。随着教育数字化观念的转变，学校由一人编程、收集资源转变成人人上传资料，人人开发适合自己工作的数字化应用，那么学校数字化校园建设就走向更高的层次。

参考文献：

[1] 陈建斌.《论数字化校园建设的要点与策略》[J].《华北工学院学报（社科版）》,20xx年第1期.

[2] 李绯,李海霞.数字化校园建设[R].北京:清华大学教育技术研究所,2005.

[3] 殷娜,傅明.数字校园的建设发展与规划.兰州铁道学院学报自然科学版, 2002,4(8):l4 2~ 144.

[4] 静永文 张丽静 熊伟. 数字化校园建设的实践与策略. 中国电力教育，编辑部邮箱，20xx年S4期

第二篇：数字化校园建设的探索与实践

教育信息化与数字化校园

教育信息化是实现高校跨越式发展，建设学习型社会，构建终身教育体系的重要途径。教育信息化的过程是教育思想、教育观念、教育模式转变的过程。

数字化校园建设是教育信息化的必经阶段。高校进行数字校园建设，使教育与信息技术真正

地融合，在空间上、时间上拓展了学校的范围，提高教学质量和教学效率，提高学校的决策水平、管理水平和学生的培养质量，提高整个学校的办学水平。

数字化校园的内涵

数字化校园是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等各种 信息资源进行全面的数字化，并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成，以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制；通过组织和业务流程再造，推动学校进行制度创新、管理创新，最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。

数字化校园的特征

? 集成化为本质集成化为本质

? 应用为重点应用为重点

? 资源是关键资源是关键

? 服务为核心服务为核心

? 个性化为主体个性化为主体

数字化校园建设面临的挑战

? 发展缺乏统一规划

? 建设缺乏统一标准

? 信息缺乏安全保障

? 资源缺乏有效共享

? 应用缺乏有效集成

? 用户缺乏统一接口

数字化校园建设的基本保障

v

v

v

v 有效的建设机制 完整的建设规划和建设方案 统一的建设原则 一致的技术路线

v 稳定的技术队伍

v 广泛的部门参与

v 职业化的服务规范

数字化校园建设策略

? 总体规划，分步实施，逐步推广总体规划，分步实施，逐步推广

? 内合外联，资源共享，优化配置内合外联，资源共享，优化配置

? 继承改革，创新发展，形成特色继承改革，创新发展，形成特色

? 突出重点，注重实效，深化应用突出重点，注重实效，深化应用

中山大学数字化校园建设实践

中山大学根据建设高水平、研究型、综合性大学发展目标的需要和学校“十五”发展规划 要求，20xx年11月学校党委提出了建设中山大学数字化校园的指示精神。

20xx年2月学校下发了“关于中山大学数字化校园建设工程领导小组等机构成员名单的通 知”，正式开始启动中山大学数字化校园建设工程。

中山大学数字化校园工程是由学校直接领导，信息与网络中心负责牵头，学校各部门共同建设的覆盖全校的网络基础平台、应用支撑平台和信息共享平台。数字化校园建设倡导的理念是人人参与、人人获益。

中山大学数字化校园建设的目标

建设一流的数字化网络环境，数字化的教学资设一流的数字化网络环境，数字化的教学资 源，数字化的教学与学习环境，数字化的管源，数字化的教学与学习环境，数字化的管

理手段和工作环境，实现数字化学习、数字理手段和工作环境，实现数字化学习、数字 化教学、数字化科研和数字化管理，创建数化教学、数字化科研和数字化管理，创建数 字化的生活空间，创建虚拟大学空间，实现字化的生活空间，创建虚拟大学空间，实现 教育的信息化和现代化。教育的信息化和现代化。

数字化校园建设效果期望

l高可靠、安全可管理的园区网

l高可用的数据中心基础设施

l统一的数据中心基础应用和核心应用服务

l高度共享、应用深入的数字化管理系统

l体系完善、资源丰富的数字化学习系统

l技术先进、高利用率的高性能计算集群

l内容丰富、文化品味高的数字化生活

数字化环境建设

l 网络设施

ü 网络优化、升级改造

ü 网络运行与维护服务

ü 网络安全

l 数据中心

ü 服务器群服务

ü 存储服务

ü 安全服务

ü 管理服务

ü 核心应用服务

数字化校园建设成效

建立了体系完善、技术先进、覆盖广泛、应用丰富的数字化校园平台，为学校实现建设现代化、高水平、综合性、研究型大学的远景战略目标，奠定了坚实的基础。

有效的建设机制

学校各行政职能部门与网络中心共同进行信息资源的整体规划，参与的行政部门既是项目的建设者，也是项目的受益者。

成立由学校技术专家组成的专家组，实行两周一次例会制度，负责系统方案和技术路线的确定, 实施过程的技术把关与工作指导； 网络中心与公司共同成立项目实施领导小组，负责校务系统实施工作的具体领导； 中心内部成立以信息管理部为主体的实施工作小组，承担各子系统的应用推广、业务协调、技术上的配合、项目进度质量控制。

一期工程涉及的内容

招生系统，数字迎新，学生收费，教务系统，学工系统，团委系统，研究生系统，校友系 统，OA系统，科研系统，人事系统，国际合作与交流系统，留学生系统，网教系统，安全 系统等共20个业务子系统。

业务协调机制

每个部处落实责任人、联系人，与网络中心实施小组相应老师建立工作关系； 公司各产品线经理对应网络中心实施小组相应老师； 每个业务链条上涉及部处的联系人与网络中心实施小组相应老师定期召开工作会议，确保系统业务联动的有效性和协同工作的效率、效果。

迎新系统

? 为新生报到提供“一站式”服务

? 实时准确的数据依据使迎新协调部门现场调度心中有数，管理有序，效率大幅度提高 ? 涉及部门：学生处、财务处、教务处、招生办、校园卡管理科、各院系迎新采集的数据形成学生管理系统的先导数据。

应用为王

以能用为根本、以适用为最好、以好用为准则。

分部实施：是持续建设过程，而不是一个项目

二八定律：抓住重点、先干亮点、稳扎稳打、从胜利走向胜利，切忌贪大求全。

数字化学习平台构建策略

多语言能面向国际化教学的网络教与学环境

支持多种教学模式，使师生在多校区的网络虚拟环境中能进行研究性学习、探究性学习、自 主性学习。

1、 建设目标

符合国际通用标准（IMS、SCORM） ，为资源共享奠定基础

先进的技术架构，能和门户Portal以及校务管理系统有机的整合

数字化学习平台构建策略

以课程为核心的数字化教与学平台——Blackboard

以资源为核心的教学资源管理平台

数字化学习平台推广

开展个性化培训

以院系、个人为单位开展培训，既有专门培训，也纳入教育技术常规培训

为提高培训的针对性和有效性，针对教师的特点，我们自己编写了培训讲义

在平台上开设了“数字化学习平台使用帮助课程”

总结提炼FAQ放在网上

随时提供邮件、电话服务

教学模式创新

平台应用的最高层次是教师利用网络教学平台促进教育教学改革。

教师熟悉了平台的功能，积累了课程资源后，需要转变教学观念，改变教学模式，实施教学改革。

我校数字化学习平台在教学中的应用越来越深入，不断拥现一批制作精良，应用效果突出的数字化学习平台在线课程,逐步形成一种“1+1+1”教学模式（1个优秀教师团队+1个网络学习平台+1套组织学习方法），这种教学模式充分运用现代教育技术思想与手段，将传统讲授与在线学习相结合，个人自学与协作学习相结合，教师面授与远程指导相结合，旨在减少因大学扩招和多校区办学带来的教学成本增加、教学质量下降等问题，同时起到培养学生协作精神和多方面能力的效果。

采用混合式教学法（Blended Learning），体现以学生为主体、以老师为主导的基本原则，将以学为主的教学设计与以教为主的教学设计结合起来。

1)集中讲授：对每章的重点、难点内容进行集中讲授。平均每周2学时左右；

2)集中学习：通过学生讲课比赛、知识竞赛、问题抢答等活动，开展集中学习；

3)自主学习：学生根据老师的指导和安排进行自学；

4)协作学习：学生分成小组就有关问题展开讨论；分为集中讨论和平时讨论两部分。集中讨论在教室里进行，老师到场指导，可现场作交流汇报，每周2学时左右；平时讨论由各组召集人自主召集，地点自定。

5)网上交流与答疑：采用实时与非实时两种方式，开展师生之间、生生之间的交流学习。

网络课程中展示的专题报告为学生们的研究型学习提供了一个很好的舞台，给他们提供了挑战的体会，大大促进了研究性学习的开展。

鼓励教师开展教育叙事、教学案例、教育博客的研究，使教育技术应用从原来的资源利用、资源开发深入到教学研究中。

仅仅购买、引进一个好的平台是远远不够的，平台的最终用户对象是教师和学生，因此在 平台推广使用过程中关键是要引导老师利用平台改变教学模式与教学手段，引导学生学会数字化学习。

网络中心定位

– 科研开发与管理/服务并重

– 主动服务于科研和教学

– 支持和协助各单位、部门信息化工作

l 校园网建设与发展定位

– 信息基础设施

– 公共服务体系

– 积极参与学科交叉\学科发展

– 平台和工具

– 新型传媒

如何服务如何服务

不拒绝原则

换位思考

– 从需求出发，研究并提供服务

服务方式的转变

– 从普遍服务，走向重点服务

– 从一般服务，走向个性服务

– 从管理服务，走向技术支持

通过科研开发等技术手段，提高服务质量

关于投入与收费关于投入与收费

资源和服务有价值的

– 带宽

– 地址

– 信息资源和服务等

校园网投入，全校受益

普遍服务与社会公平

运行经费来源

如何切入学校核心工作如何切入学校核心工作

精心设计和规划网络服务，实现服务就绪

大力推动无纸化办公及以综合教务管理系统为核心的管理信息系统建设，强化信息服务 充分发动群众，推动和参与学校活动

– 网络电视/网上直播/视频点播/网络视频会议

– 技术培训（教师、管理干部）

– 学生网络管理员队伍

认识与体会认识与体会

信息化正走向纵深，与学校管理和改革相密切联系并互动，行动上存在差距；

提高信息素养和消除数字鸿沟是当务之急，信息技术普及和应用尚需加强确立和强化信息技术和互联网在学科建设及创新体系的地位成为必需，认识上尚待提高。

无论是数字化校园，还是校园信息化都是“一把手”工程

校园网规划建设目标校园网规划建设目标

可管理，实施网络治理，逐步实现服务质量保证

可视化，成为可控、可信赖的信息基础设施

平台化，逐步建设成为创新平台和环境 个性化，为重点客户提供专业服务

专业化，建立服务规范、专业的技术服务 公益化，成为学生工作、实习的基地