学困生、德困生帮扶制度

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难、品德有缺点的学生。要通过假期走访，认真的分析学困生形成的原因，特制定此计划：

1、各科教师的开学之初定出需要辅导转化的名单，并分析原因，撰写计划和转化的措施。

2、在课堂教学中有目的、有层次的让学生有发言的机会，课上教师要对其给予关注，要明确（甚至在备课本上写清）在哪个环节提问哪个困难学生什么问题。在课上，任课教师坚持做到对他们多看一眼，多鼓励一回，多表扬一次；课下多沟通、多交流，及时了解学生的思想状况。

3、布置作业要有针对性，可分层留作业，保证实效性，加强面批有质量。

4、记录每次单元检测的成绩，进行横向比较，发现问题及时补漏。

5、与家长做好沟通，定期交流学生学习情况，与家庭教育结合起来，共促进学生进步。

6、教师给学生辅导要及时、热心、耐心。利用一切可利用的时间有计划地进行“面批”、“面导”。

7、各班建立档案，对学困生、德困生进行跟踪辅导。

总之，我们教师要走下讲台，走到学生身边，弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。

景阳民族小学

20xx年春季学期

第二篇：十一中学困生、德困生学生帮扶制度

十一中学困难、德困生帮扶制度

为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，经全体教职工会议讨论，特制定本制度

一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。

二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选模的资格。

三、教师在教育教学中要竭力为学习有困难、品行有缺点学生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学习有困难、品行有缺点学生的学习兴趣和自信心。

四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学习有困难、品行有缺点学生转化方案，向学校反馈学习有困难、品行有缺点学生转化结果。学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。

五、科任教师、班主任学习有困难、品行有缺点学生转化的任务是：期中转化40%，期末转化60%。学期结束时本学科的学习有困难、品行有缺点学生均要得到发展和提高。达到这一指标者期末评为学习有困难、品行有缺点学生转化先进个人。

六、科任教师、班主任在平时工作中要采取结对帮扶、小组评比、家访等方式，鼓励学生帮扶学习有困难、品行有缺点学生。也可以采取压担子、搭台子、给梯子等措施，促进学习有困难、品行有缺点学生自觉转化。

七、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学习有困难、品行有缺点学生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱。使学校成为学习有困难、品行有缺点学生生活的乐园。

八、科任教师、班主任要对学习有困难、品行有缺点学生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以发展的眼光审视学生。对于因转化方式、方法不当而造成学生流失，或引起学生普遍不满者，学校要依据《教职工考核方案》进行处理。

主要措施：

1、落实责任,明确分工,确保学习有困难、品行有缺点学生转化工作

为保证学习有困难、品行有缺点学生不动荡,无辍学,学校选派了责任心强、经验丰富的领导负责年级工作,并挑选骨干教师担任年级班主任,建立激励机制,凡是成功转化学习有困难、品行有缺点学生的学生给予褒奖。反之,追究相关责任人责任,并取消一切评优资格,由于层层落实了学习有困难、品行有缺点学生转化工作责任制,实行校长包学校、教导主任包年级、班主任包班级、教师包学生的“四包”责任制,使学习有困难、品行有缺点学生转化工作与直接责任人的奖惩、晋级、评优树先挂钩,确保将学习有困难、品行有缺点学生转化工作落到实处。

2、加强教学过程管理,促进学习有困难、品行有缺点学生的转化

从课程设置,教学环节等方面注重对学习有困难、品行有缺点学生的关爱,按照国家课程标准开全课程,开足课时。并配齐师资,加大常规教学管理力度。在

教学的各个环节,我们提出了“五个必须”、“六进课堂”的具体要求。“五个必须”即：“备课时必须对学习有困难、品行有缺点学生的问题及对策进行充分的预设,上课时必须让学习有困难、品行有缺点学生提出问题,合作学习中必须让学习有困难、品行有缺点学生发言,辅导点拨时必须解决学习有困难、品行有缺点学生的困惑,设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学习有困难、品行有缺点学生当面辅导”。“六进课堂”即：“微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂、创新进课堂”。对学生因厌学辍学的,分析造成的原因,积极采取帮扶转化措施,采用教师和学优生对学习有困难、品行有缺点学生一帮一、结对子的方式,帮弱促强,帮助学习有困难、品行有缺点学生重新树立学习信心。教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节,对学习有困难、品行有缺点学生多加关怀,厚爱一层,从抓基础知识,激发学习兴趣,培养良好的学习习惯入手,在备课时,关注学习有困难、品行有缺点学生,注重基础知识和兴趣知识点设计教案；在课堂上,加强基础知识和学习兴趣的培养,让学习有困难、品行有缺点学生树立“我也能回答教师提问,我也能学好功课”的信心；批改作业时,对学习有困难、品行有缺点学生进行面批,多以引导和补习为主；考完试,找学习有困难、品行有缺点学生谈心,以鼓励教育为主。让学习有困难、品行有缺点学生找出自己学习上的优势与长处,唤起心灵深处的自我向上的意识,由消极被动地学习向积极主动地学习转变,由自卑向自尊自强转变,使学生真正成为学习的主人,切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象,确保了各学段、各学科的教学质量的提高。

3、完善师生考评制度,调动师生工作学习的积极性

学校对学习有困难、品行有缺点学生,按学年、学科,分批进行定期集中卷面考试。通过测试,查看学生成绩,找出学习有困难、品行有缺点学生的薄弱环节和教师教学中的空档,把学习有困难、品行有缺点学生在考试中出现的错题集中起来,帮助学习有困难、品行有缺点学生自己分析错误的原因,找出解决的办法,隔一段时间再考一次易错的题,杀个回马枪,看学习有困难、品行有缺点学生是否真正落实了,坚持做到“日日清,月月清”,同时将学习有困难、品行有缺点学生转化效果进行数据统计,以图表的形式进行客观科学分析,及时对比本校与它校、班级与班级、本月和上月的考试情况,做到教师学生人人心中有数,切实将查漏补缺落到实处。