05“校风·班风·家风”征文大赛

小学班风建设的途径

湖北省松滋市斯家场镇斯家场小学 张 杰

班风是班级组织长期形成的言论上、情绪上和行动上的共同倾向，是学生思想道德、人际关系、舆论力量等方面的精神风貌的综合反映。优良的班风对班级建设和学生的成长都具有重要的导向作用。因此班主任必须以新课程改革的核心理念为指导，结合自己的班级管理经验努力构建优良的班级风气。

俗话说：“亲其师，信其道。” 【1】在班级管理工作中，只有当学生真正信服班级管理者时，班级管理工作才能够正常有序地进行。班风建设作为班级管理工作的一部分，自然也遵循这个道理。这就要求小学班主任要努力构建良好的师生关系，只有师生关系和谐稳定了才谈得上具体的班级风气建设。构建良好的师生关系，首先班主任要尊重学生，尊重是教育的前提，在具体的班级管理工作中，班主任应该尊重学生的人格独立和尊严。尤其是在教育犯错误的学生过程中要就事论事，而不应戴着有色眼镜去讽刺挖苦学生；其次，班主任在班级管理工作中要摒弃专制意识，学会民主化管理。新课程的核心理念也指出，民主化的构建新型师生关系的牢固基石。班级管理的民主化就是指在班级中的大小事情都要和学生商议决定。【2】班主任在这其中充当一个积极引导者的角色。比如，在班干部选择问题上，我充分尊重学生的民主选举权利，让学生自由选举自己信任的班干部。这样学生不仅选举出了符合自己心愿的班干部，也有利于促进班集体的和谐班级风气的民主和谐。

那么，班主任在工作中，应通过怎样的途径营造良好的班风呢？

一、舆论方向

在班风中，这是最重要的，因为它体现着这个班学生的价值观倾向。比如学校本是学习的地方，班级舆论应该以好学为荣，以厌学为耻，可是也有这样的班级，努力学习的同学会受到讽刺打击，而不好好学习的人反而被羡慕。学校是助人成长的地方，班级舆论应该以自立自强为光荣，可是在一些班级里，却以谁最有钱为光荣。这些都属于歪风邪气。虽然现在处于社会的转型期，价值观趋向多元化，教师不可太古板，但是大的方向还是要把住。世界上无论什么社会制度的国家，都绝没有把厌学和依赖父母作为孩子优点的，对这些问题，班主任必须立场坚定。

二、学习气氛

学习气氛当然是班风的重要组成部分，学生在学校不学习，学校就名不副实了。但是，关于什么样的学习气氛才是好的，大家看法却未必一致。在许多教师的心目中，好的学习气氛是这样的：我让你学什么，你就学什么，而且卖力气；我不让你学的东西，我不让你干的事情，你就看都不能看，想也不能想；人家做10道题，你做20道，人家玩 1 个小时，你只玩 10 分钟；我不管什么时候看见你，都会发现你处于用功状态，令人欣慰。班级里有这样的学习气氛，好吗？不一定。这虽然比公然厌学要好，但这是被动的学习，奉命学习，给老师学习，傻学习。我们需要的真正好的学习气氛是自觉学习，主动学习，有兴趣的学习，高效率的学习，而且学习不能局限于课本。所以，看一个班级的学习气氛，光看表面是不行的，光看成绩也是不行的，要综合分析，要注意学生的感受和他们真实能力的提高，尤其要看创造性。

三、人际关系

班级人际关系指师生关系和生生关系。一般说来，这两种关系中，师生关系是主要的，特别是班主任与本班学生的关系，更重要。师生关系仅凭感觉和印象就能有所了解，但是要

真正了解师生关系，还是要到学生中去调查，学生的感觉才是最重要的。还有就是生生关系。学生之间的关系，相对地说，比较容易看清楚，假象较少，你只要注意谁经常和谁在一起，就能大致看出班里有多少个小群体，他们之间大致是什么关系。一般班主任观察班级学生关系，侧重于是否团结一心搞好班集体，是否互相帮助抓学习，这当然也不能算错。但是，请注意，站在学生个人的角度，他与某个同学做朋友，与另一个同学不相往来，与第三个同学有过节，很少从班集体进步、从班主任工作任务的角度出发的，也就是说，学生之间的人际关系主要取决于他们的个性与价值观，而不是班主任的主观愿望和工作任务。班主任看待学生之间关系是“任务视角”，而学生看待人际关系则是“私人视角”，如何找到这二者的结合点，需要班主任有高超的教育艺术。许多班主任不顾学生的个人感受，一味地要求学生“万众一心”，就会碰很多钉子。

四、环境

环境与人是相互影响的，人造就环境，环境也可以造就人；人可以改变环境，环境也可以改变人。“环境育人”的提法是有一定道理的。【3】我们观察和影响班风，可以从教室环境入手。教室是否整洁，学生物品如何摆放，公物保护程度如何，标语内容怎样选择，标语如何悬挂，黑板报有什么内容等等，都可以透露出班风的信息甚至班主任的个性。比如：有的班主任很重视教室内摆花，有的就不主张这么做；有的班级励志标语很多，甚至每人桌上有个小标语牌，有的班级标语就很少，多的是学生的作品。发动学生每人写几句最想说的话，然后在教室后面办一个专栏贴出，称之为“心愿墙”，收到了很好的教育效果。如此建立起来的班风是比较时尚、开放和民主的。

五、代表人物

一个成熟的群体，一个形成团体文化的群体，往往会产生一个或几个代表人物，他们身上最充分地体现了这个群体的精神风貌，他们就成为这个群体的标志、旗帜。比如解放军的雷锋、石油行业的王进喜等，他们都是他们所在团体之精神的杰出代表。一个学校、一个班级也有类似的情况，形成校风和班风之后，就可能出现代表人物。这个人物如果被大家认可，那就说明班风比较成熟了。班风的代表人物可以是班主任，也可以是某个学生，关键是能否被公认。

六、“行为品牌”

如果说“代表人物”是班风的“代言人”，那么“行为品牌”则是班风的“商标”。成熟的班风是有特色的，它必定有一些和其他班不一样的地方，包括活动、习惯、礼仪等等。也就是说，成熟的班风往往有自己的“强项”、“一招鲜”做“行为品牌”。比如，有的班级班会搞得特别好，有的班级体育活动多，有的班级文艺活动多，有的班级学生对教师特别礼貌，有的班级学生个人卫生特别好，有的班级学生特别爱读书，有的班级学生动手能力强、有些小发明，有的班级学生热衷公益活动，有的班级学生特别孝顺父母等等。我教的这个班学生特别喜欢阅读，休息时间也往往有不少同学在那里读书，结果这个班学生写字的总体阅读明显高于同年级其他班，成为一种班风。一个班至少要在某个方面很突出，与众不同，而且被本班学生认可，外班学生承认，才能形成班风，若处处与其他班相同，即使样样做得不错，也谈不到班风。与其他班级不一样之处，才是班风。所以，要了解一个班的班风，还可以向其他班级同学打听，学生往往能三言两语概括平行班的特点。比如说“一班学生能说”课堂气氛活跃、“二班学生厉害”比较好动、“三班学生最遵守纪律”，这其实就是口碑，是民间的班风评价，往往很有参考价值。

总之，作为一个班级的领导者和组织者，要形成良好的班风，班主任在这方面的工作要远远比其他任课教师的工作繁琐得多，因此班主任付出的精力也相对较多。面对刚刚踏入学校的小学生而言，班主任应在积极引导学生学习过程中，以学生为本，多关心和照顾学生，让学生感受到温暖，以提高学生学习兴趣。

参考文献

【1】 潜苗金译.中华经典诵读：学记.浙江古籍出版社 ,2011(11)

【2】 朱秀丽.如何做好小学班主任的工作.中华少年：研究青少年教育，2011（9）

【3】 王会芳.钱塘小学班主任工作.教育与教师,2013(3)

第二篇：浅谈小学良好班风的建设