注重学生学习习惯的培养

嘉禾园小学 潘菊华 著名教育家叶圣陶先生说：什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。 教育就是习惯的培养。 积千累万，不如养个好习惯。著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴云：人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。

从事小学语文教学工作以来，我发现现在的学生越来越难管。他们有时上课不认真听讲，有时课后追逐打闹，学习用品乱丢，作业不按时完成的，书写潦草，做题马虎，上课不爱回答问题，写字姿势不正确，甚至还有不写作业、不交作业的等等。面对这种种现象，很是令我苦恼，到底是什么让他们变成这样了呢？反思以前的教学，我们很多时候只是注重了学生的学习，而很少注重学生学习习惯的养成与培养。我们作为一名小学语文教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。然而，学生良好习惯的养成是一件长期的、艰苦的工作，如何做好这件工作，更是值得探讨。对学生学习习惯的培养，我觉得可以从以下几方面着手：

1、养成课前预习的习惯。

我们常说“良好的开始是成功的一半”，通过预习，学生不仅可以使自己在课堂上的学习变得轻松而有自信，还可以积累一些自学的方法，更重要的是培养自主学习的能力。课前预习还是提高课堂效率的有效途径，使“教师教是为了不教”得以更好的落实。为了提高学生认识到预习的重要性，我曾召开一次学习经验交流会。我们班易琳菲和肖瑶都被选为代表介绍他们各自的学习经验。

易琳菲性格腼腆，不好说话，但是她的发言还是引起了老师和同学的注意。 她说：“我的学习经验其实也没什么，无非就是提前看看书。”

老师说：“提前看书，那么请你说具体点，你是如何提前看书的？”

易琳菲说：“每个周末,做完老师布置的家庭作业后，我都会拿出一个小时左右的时间，浏览课本后面没有讲过的内容。”

有同学按捺不住地问：“后面的内容老师没有讲过，你看得懂吗？”

易琳菲说：“其实许多问题是似懂非懂。每次，我都把不懂的问题提前勾划出来，这样下周听老师讲课时，我就心中有数了。当老师讲到那些我不懂的问题时，我就特别细心地听。”

肖瑶会心地笑了。原来她的英语的学习经验与易琳菲的学习经验不谋而合，她说：“我学习英语的方法，与易琳菲学习数学的方法，有相似的地方。我也是每周末把下周要讲的英语课文和练习提前看一遍，把不熟悉的单词查出来，把陌生的课文提前大声读两遍。如果哪个地方发音不太准确,就标记个符号。” 老师总结他们共同的经验就是：提前预习，心中有数。

2、培养学生自觉早读的习惯

很多学生到校比较早，但是我发现有一部分孩子到校后不愿意读书。为了养成他们勤于早读的习惯，我时常教育他们，并对他们提出明确要求。我对他们说：“今天，老师刚到教室时，很多同学没有早读，把大好的时间浪费在谈话和玩耍上，这是很不应该的”。接着，我提出了如下要求：“从明天开始，我要求第一个到教室的同学带好头，拿出书本认真读书，后来的同学到校之后首先整理好作业交给组长，然后和第一位同学一起读，我们来比一比哪一组读得最认真。如果读累了，可以休息一下，但不得离开座位，不许闲聊。”第二天，我进教室时，看到学生在认真早读，真的没有一个学生再讲话，也没有一个人离开座位，我当即在晨会课上对他们进行表扬，并且每一组都加了星。从此之后，学生到校就逐渐形成自觉早读的习惯。

3、养成课下阅读和积累的习惯。

阅读是学生获取知识、培养能力的有效途径。特别是要注重课外阅读。社会的发展，促使学生要了解更多的知识，涉及方方面面，而书本中提供的知识是非常有限的，它远远不能满足学生的需求。这就要求学生养成主动阅读和积累的习惯。通过阅读和积累，开拓视野、丰富知识、培养能力。

为了训练学生勤于阅读的习惯，我是这样做的：开始时先摘抄，不要大段大段摘抄，而是有选择，选择孩子特别感兴趣的片断。 之后是批注，在自己课外书的空白处，简单批一个词，如“精彩”“太妙了”之类，以后可以批注完整的一

句话，再往后，可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，让学生一定做到“不动笔墨不读书”。

4、养成按时按量按质完成作业的习惯。

作业是学生学习情况的一种反馈形式，也是帮助学生复习和巩固新知的一种手段。通过对作业的严格要求，从中培养学生规范书写的习惯以及独立思考的习惯。开学之初，我们班很多学生的作业，特别是家庭作业，完成得很不好。学生一遇到阅读中稍微需要动脑筋思考的题，就不写了，宁愿留着空白，也不愿去思考，就等着老师去讲解正确答案。时间长了，学生就养成了懒惰的坏毛病。所以，培养这一良好习惯是很有必要的。为了督促习惯不好的学生改掉不好好完成作业的坏习惯，我让各组组长认真负责，做好以下工作：（1）督促组员完成作业，及时提醒；（2）上交作业之前认真检查，是否完成，完成质量如何，适当记录；

（3）组织组内同学团结互助，提高学习效率，让组内每一个成员都能进步和提高。记得为改变后进生拖拉作业现象，我以足够的精力来督查检查他们完成作业，让他们感受到压力后，我就对他们作业的完成提出了具体的要求：态度要认真，作业要整洁，写字要规范。第二天我进班时惊喜地发现，几本作业一本不差的整齐地在讲台上放着。后来更是惊喜不断，他们的作业质量都出乎我的意料之外，尤其是米良晨和贾秦坤，他们作业本上工整的字迹让我感到惊讶，我还是第一次看到他们如此优秀的作业！我太高兴了！毫不犹豫地在他们地作业本上打“优+”，我还在全班表扬了他俩的进步。他们脸上荡起了感激的微笑，露出了自豪的笑容。从此，他俩的作业一天比一天好，而且从来不赖作业，学习成绩也有了很大进步。其他学生的作业质量也有不同程度的提高。现在，大家都认识到：每一位同学的进步才能促进一个班级的进步。好学生之所以成绩好，因为他不仅能完成作业，更能高质量地完成，让学生知道，作业不是给别人做的，知识是给自己学的。 另外，我认为，要对学生的作业及时评价并评价要有效。好孩子是夸出来的。这话形象地道出了激励的巨大魅力。所以当学生在作业方面取得一点点进步时,作为教师，千万不要吝啬我们的激励语言。根据学生的年龄特点，在批改作业时给全对又整洁的作业画上学生喜欢的卡通动物头像；对于基础较差的学生放宽要求，作业基本正确，书写工整即可得星，满10颗星还可以获取一份礼物。每次得到一颗星时，孩子们总会相互交流，数一数，比一比，从他们灿烂的笑容中我

们可以感觉到他们有多高兴。另外在书写认真或有进步的作业本上留下激励性的评语，如：“你写的字真漂亮”“你今天的作业真棒”“有进步”等批语，让学生明确自己在作业方面奋斗的目标并为之而努力。此外在晨会或班会上进行适当的表扬更能激发孩子的兴趣。 如果我们每一位学生都能养成以上这些良好的学习习惯，那么，在他们以后的学习生活中，就会觉得学习很轻松，也就会更加热爱学习了，同时教师的教学工作也会变得更加轻松自如了。

附：

少年儿童应该具有的主要良好学习习惯

1.热爱学习，2.上课专心听讲、不做小动作，3.认真、及时、独立地完成作业，4.课前预习、课后复习，5.独立思考、勤于思考，6.自觉学习的态度，7.多读书、丰富知识，8.敏而好学、不会就问，9.学习用品管理好，10.勇于开拓、敢于创新

少年儿童需要改进的主要不良学习习惯

1.被动学习、积极主动性差，2.不热爱学习，3.学习不刻苦、知难而退，4.作业不独立、及时完成，5.不仔细、不认真、不求甚解，6.不求上进、不爱动脑筋，7.不会利用时间，8.不会读书和学习，9.上课精力不集中、说话、做小动作，10.无明确学习态度

——摘自《儿童教育就是培养好习惯——当代少年儿童行为习惯研究报告》

第二篇：实施高效教学要注重学生学习习惯的培养

实施高效教学要注重学生学习习惯的培养

河东区友爱道小学

陈 杰

实施高效教学要注重学生学习习惯的培养

内容摘要

在我国古代就有“少年若天性，习惯成自然”的说法。习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。要实施高效教学，作为教师我们的职责就不能仅仅停留在教知识、教方法上，更重要的是充分利用课前、课上、课后培养学生良好的学习习惯，从而达到增长知识，提高素质，完善人格的目的。当然，它不可能一蹴而就，需在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说。只有一句话，就是养成良好的习惯??。” 习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。

作为教师我们的职责不仅仅是教知识、教方法、更重要的是教学生学习的习惯。现在有个别学生上课不专心听讲，把自己当 “观众”很少参与；书写潦草，添字、漏字、错字，写错数或运算符号，点错小数点等看错、算错、抄错现象严重，并且，这些学生还常伴有作业拖拉、对作业中做错的题目，不是分析原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。久而久之就造成了这些学生不爱学，不会学的现象发生。有的家长很着急，也很苦恼，为了让孩子赶上其他同学，投入很大，不断地给孩子报班，补课但总是成效不大。到底是为什么呢？究其原因，一句话，就是没有养成良好的学习习惯。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固。不良的习惯若被及时发现也易于纠正，但要是等不良习惯越积越多稳固定型时，纠正起来可就相当困难了。因此，不管什么习惯它都不是一朝一夕养成的，它都会经历一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。那

么，在数学教学中，我们如何扎实有效的培养学生良好的学习习惯，从而使高效教学得以实施？这已成为我很长时间以来研究的一个课题。我在教学实践中着重抓了以下几点：

一、 课前

课前自学是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养学生的自学能力，大大增进他们的求知欲望，而且能让他们掌握学习的主动权，上课时会更认真、更主动。当然自学不能走过场，要讲究质量，力争在课前做到明确学习内容，会分析例题，能知道例题的解题方法。这样在上课时就能更好的把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。但由于数学不如语文有情节吸引人，学生在自学的时候容易感到枯燥，针对这一情况，教师可在上新课前提出几个能引起学生注意的问题作为自学的作业或者请学生在自学时把不懂的地方打个问号，核心重点的地方或自己认为较难理解的地方打个星号。在上课时教师可占用1-2分钟时间让学生先交流一下自学的收获或遇到的困难，并充分利用学生自学的基础教学新知。这样有目的，有要求，有检查，学生的自学习惯久而久之自然会形成。

二、 课上

课堂是学校教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成。新《课标》中明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”。作为新课程的实施者，我们肩负的任务不单单是教数学，更重要的是指导学生去学数学，做数学，用数学，要使他们良好的学习习惯得到进一步的巩固和验证，学习情感和兴趣得到进一步的丰富和增强。若没有良好的学习习惯，课堂上新型学习方式的构建，师生、生生交往互动的过程只是“一张皮”，多维教育目标的完成，就是一句空话。

（一）、培养学生认真倾听的习惯

倾听，也就是培养学生听要入耳。无论是听老师讲课还是听同学发言都要专心、细心、虚心，要能从别人说的话中搜集到相关的信息，当然不能盲从，要有选择的接受，对别人不完整、不准确的发言会进行补充和整理。只有把别人的发言听清楚、听懂，才能从中得到启发，触类旁通。因此课堂上听的习惯特别需要有意识的培养，如：让孩子说说“刚才她说了什么”，“你听到了什么”，“听懂了什么”，“你觉得她说得怎么样”，“你有什么不同意见吗”等等。

（二）、培养学生仔细审题的习惯

审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法等，这是一个极其重要的习惯。比如：在做四则混合运算试题时，不少学生往往是拿到题目不加思索提笔就算，忽视审题这一环节。因此，不是计算失误就是方法不合理，因此我要求学生在计算时要做到：一看、二想、三算。一看就是要看清算式中的数字和运算符号；二想就是想一想先算哪一步，后算哪一步，什么地方可以口算，什么地方要用笔算，什么地方可用简算。在看清题目、想好计算方法的基础上再开始动笔计算。

（三）、培养学生独立思考的习惯

数学是思考性极强的一门学科。在数学教学中，独立思考表现为：无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖于别人求出的答案。

传统教学中学生的学习几乎完全依赖教师，严格按照教师和书本的导向去记忆和归纳知识，很少有学生对教师或课本产生质疑。课上，教师设计好每一

个细节问题，学生顺着教师解题思路解答；有的是一问一答，有的是教师说上句，学生说下句，还有的是齐答??这些都不利于培养学生独立思考的习惯，学生解答问题，需要一个对问题全方位思考的过程，而不是教师嚼碎后一口一口的喂给他们。要让学生自己爬坡，就不要给学生搭“梯”，更不能牵着学生走。最好的办法是课堂上既要给学生思考的机会，又要留给学生思考的余地，还要教给他们思考的办法。如：①从“新”“旧”知识认知结构矛盾交接处联系思考。如：讲工程问题时先出示“修一条1200米长的公路，甲工程队要20天完成，乙工程队要30天完成，两队合修要多少天完成？”接着把“1200米”去掉，改成例题形式，让学生主动发现新知，实现学习的迁移。②抓住关键字、词思考。如：在教“循环小数”时，可以启发引导学生抓住“依次”、“不断”、“重复出现”这三个词，思考“每个词都表示什么意思？”“为什么要依次、不断、重复出现？”“这三个词删去一个行不行？”利用这一关键处的设问，揭示概念的实质。③ 利用课题思考。如：教学“长方体表面积”时，在板书课题后，可引导学生针对课题思考，如：1、什么是长方体表面积? 2、要计算长方体表面积需要知道什么条件？3、怎样求长方体的表面积？4、学习长方体表面积有什么用 ？5、在我们的生活中哪些地方与长方体表面积有关？ 6、求长方体表面积时有没有特殊情况？7、求长方体表面积时我们需要注意些什么？等等。

（四）、培养学生大胆发言的习惯

上课要求学生使用普通话大胆发言，做到声音洪亮，口齿清楚，叙述完整，这样既可以培养他们的语言表达能力，又可以培养他们的逻辑思维能力。当前有的学生还存在会做不会说的现象，造成这种现象的原因是教师忽视了对学生说的能力的培养。学生说的正确、响亮时，我们应当场给予肯定和赞许，回答错了或回答的不完整，我们不应该轻易批评或指责，不能挫伤孩子的积极性和

自尊心，应多鼓励学生，耐心开导，循循善诱，表扬他敢说的精神，不要让学生把回答问题当作压力而不敢说，不肯说。我们应多给学生自由表现的机会，自由创造的天地，让他们感到“心理安全”,“心理自由”。

现在课堂教学中的“插嘴”现象是普遍存在的问题，传统作法是受到老师毫不留情的批评，而实际上它是学生积极思维的一种体现。能“插嘴”说明他有自己的想法，有自己对问题的领悟，它是在新课程下轻松、融洽的课堂氛围的产物，因此它需要我们老师的小心呵护。要培养学生大胆发言的习惯，我们就要打破陈规，允许 “插嘴”，保护“插嘴”，拉近与学生之间的距离，使课堂处于和谐的交融状态。

（五）培养学生书写工整的习惯

良好的书写便于学生记忆，可以帮助学生归纳思维过程。由于目前偏重于弘扬个性，有些老师就误认为对学生的书写提出一定的要求就是教得太死了，随学生怎样学习，怎样写作业都可以，这是一种观念的转变，是贯彻新的课程理念，其实这是完全错误的。教给学生写作业方法，其实从数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都是有规范要求的。现在有的学生在做题时要么不打草稿，要么到处打草稿，他们有随意拿出一本书或者本在上面乱写的，有在桌面上写的，有在卷子上写的??这样的书写能帮助学生进行有效的思维吗？这样的习惯能使我们的教学达到高效吗？

因此，培养学生良好的书写习惯至关重要。应注意从以下几方面着手： 第一、是教师的示范作用。教师要把字写得工整、美观、使学生受到潜移默化的影响。第二、是对学生的书写提出明确的高质量的要求。第三、是对学生的作业要做适当的评价。批改时除了对正误作评价，还要注重对书写作评价。如“你的字写得真好！”，“这份作业写得太漂亮了”等。

（六）培养学生自觉检验的习惯

检查验算是完成数学题目的一个重要步骤，学生经常出现因没检查不能获得正确的结果功亏一篑的现象。要培养学生每道题算完以后检查数字、运算符号是否抄错，算式是否合理，结果是否正确，格式是否完整??要让他们养成严格认真，一丝不苟的良好学习习惯。为督促学生，我要求他们在作完题后写上“已检查”三个字，这样日积月累潜移默化的提醒，学生自然而然会养成检验、改错的习惯。

三、课后

课后复习是学习之母，搞好复习对于提高教学效率具有十分重要的意义。学生在每次课堂作业之前，可先复习然后再应用知识解决实际问题，这样做能使他们对知识进一步的系统掌握并得到巩固。另外，复习要与预习结合起来，养成温故而知新的科学学习习惯。

以上良好学习习惯的培养，体现了以人为本的教育理念。它不是一蹴而就的，需在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。

参考文献：

1、钟启泉著《新课程师资培训精要》北京大学出版社2002、7

2、朱慕菊主编《走进新课程》北京师范大学出版社2002、9

3、魏书生著《魏书生精讲学生高效学习法》河海大学出版社2005、5