电气自动化技术专业

实践教学体系构建情况综述

为了突出能力培养，体现就业为导向，以培养职业能力为中心，强调对成熟技术的应用，以技能操作为主要特征的职业教育历年，我专业大力开展实践教学，保证专业人才培养方案顺利实施，培养高素质技能型合格人才。在人才培养过程中与理论教学相互配合、相互依托，成为了培养学生实践能力和创新能力，提高学生综合素质的重要途径和手段。将各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、创新制作、社会实践等）通过合理配置，构建成以技术应用能力培养为主体，按基本职业素质、基本技能训练、专业技能和综合技术应用能力层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的技能和技术。针对上述问题，我们根据自己的探索和实践构建了以职业能力为目标的“XXXXXXXXXXX”的电气自动化技术专业实践教学体系。

一、专业介绍及学生特点

电气自动化技术专业面较宽，涉及电力电子技术、计算机应用技术、机电一体化技术等诸多领域，是一门综合性较强的学科，其主要特点是强弱电结合、机电结合、软硬件结合。该专业的培养目标是培养具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识，受过电工电子、系统控制及计算机技术方面的基本训练，具有解决电气工程技术分析与控制问题基本能力的高级工程技术人才。

本专业大多数课程都具有很强的实践性，仅靠理论传授是不够的。根据本专业人才培养方案，学生需通过大量的实践，才能达到较宽口径技能型工程技术人才的要求。

在专业培养方案的构建过程中要兼顾本学院学生的特点。学院培养的学生是专科层次的学生，与普通高校学生相比差别较大，多数学生文化基础、自我约束能力、学习习惯养成较弱，学生的动手能力相对较差，多数学生存在眼高手低的问题。

二、“任务体系”实践教学体系框架

“以职业能力为本位，以职业实践为主线”，以岗位（群）、专业技术领域能力培养为切入点，积极推行以工作过程为导向构建以工作过程为导向，以工作任务为载体的“任务体系”的实践教学。把工学结合、校企合作作为人才培养模式改革的重要切入点。重视学生校内学习和实际工作的一致性。

电气自动化技术专业培养的人才，能从事电气设备维修、电气自动化控制系统的控制、安装、调试、运行、维修以及管理等生产一线的高技能型人才。电气自动化技术专业的三个核心能力：①传统电气设备维修及自动化改造能力：②现代工控设备为基础的控制系统的设计、安装、调试、维护维修能力；③工厂供配电系统的安装、管理、维护维修能力。

以职业岗位能力出发，从基本素质层次、基本技能层次、专业技能层次、综合技能训练层次“四层次”开展实践教学，把职业岗位技能素养贯穿于整个实践教学中。

1．基本素质层次

以提高学生人文素养、品德修养和综合素质为主，培养学生团队精神和创业意识，有军训及入学教育、大学生就业与创业指导、社团活动及社会实践、技能竞赛训练活动等。

2．专业基本技能训练层次

目的是增强学生专业学习的信心．提高学习兴趣，增加对理论教学的感性认识。同时培养学生分析、解决问题的能力，强化知识应用、技能训练，以基本操作技能为主：如电工操作技能训练、电气控制操作技能训练、电气CAD制图训练、计算机操作技能、认知实习等。

3．专业核心技能训练层次

学生学习了专业基础技能后，针对企业岗位要求进行专业核心技能的学习，如电气成套设备安装训练、PLC技术应用训练、变频器应用技能、工业组态技术训练、单片机技能训练等，以吸引、激发学生的求知欲，培养学生运用理论知识解决专业核心技能的能力。

4．专业综合技能训练层次

学生学习了专业核心技能后，主要是针对实际对象的小型自动化工程设计、安装与调试。在专业技能训练的基础上，培养学生掌握对各单项技能的综合运用能力，它是前两个模块技能的提升和综合，有基于PLC、变频器、触摸屏、单片机的自动化工程综合实训，自动化生产线安装与调试综合实训，工业控制网络综合实训，岗位职业资格培训考证，顶岗实习等。通过这些模块训练提高学生职业能力和工程意识，增强学生的就业竞争能力和创新能力，通过这层次模块的训练使部分学生达到高级维修电工和工程电气安装调试工的实践水平。

三、专业实践教学体系构建

经过几年的探索和实践，在制定2013版本专业培养方案时，本着以培养具有综合实践动手能力、工程应用能力和创新意识的应用性人才为目标，坚持把理论知识传授、实践能力培养、综合素质提高贯穿于整个实践教学过程的教学理念，构建有利于培养学生具有较强实践动手能力、工程应用能力和创新意识的实践教学体系。该方案确定了课内实验----课程单列实训----课程综合实训----岗前综合实训----顶岗实习的实践能力培养架构。其中，实践性教学环节的学时占总学时的50%以上。

1．实践教学环节的构成

实践教学与理论教学是教学系统中既互相联系、又相对独立的两个子系统。在人才培养中，实践教学与理论教学具有同等重要的地位。通过实践教学，学生加深了对理论教学内容的理解，巩固和固化了理论教学的内容，解决了课堂上的遗留问题，实践教学是理论教学的延伸。

根据实践教学环节的功能特点和实施要求，在制定人才培养方案时，将实践教学环节分为实验教学、实训和顶岗实习三种不同类型，这三种不同类型的实践环节也是相互关联和相通的，各自在实践教学中完成不同的任务。

实验是课堂理论教学的辅助，通过实验可加深学生对课程理论和知识点的理解。实验地点为校内实验室。

实训是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练（含课程单列实训、课程综合实训、岗前综合实训等），也包括职业岗位实践训练，是应用性实践教学。通过各种实训，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力。实训基地主要利用校内和校外实训基地相结合的形式。

顶岗实习是专业教学阶段性的认识性实践教学，是理解专业知识、熟悉专业设备和基本掌握操作技能的必要实践环节，同时可使学生了解本专业所对应的岗位、所从事工作的内容和对工作人员能力与素质的要求。顶岗实习地点主要为校外实习基地和学生拟就业的单位。

2．实验室建设及校内外实训基地建设

要培养高等技术应用型人才，必须有良好的硬件设施和条件，这是形成工学专业教育应用型特色人才培养的物质基础。加强实验室建设和实训基地建设是实践教学体系中的一项重要任务。

（1）实验室建设。拥有先进实验设备和良好实验环境的高水平的综合实验中心和实验室对大学生实践能力、工程素质和创新能力的培养起着至关重要的作用。目前已建成的校内实验室有6个，分别是：电工电子实训室、单片机实训室、电工鉴定中心、机电一体化实训室、数控机床实训室、PLC实训室。在实验教学过程中，可优化实验教学内容，充实综合性、设计性实验内容，提高学生的动手能力和创新意识，使之能够对专业课程有更系统的认识，从而为日后的发展打下坚实的基础。

同时，学校要积极加强实验室管理，建立健全管理制度，提高实验室利用率，以推动实验室开放管理。

（2）实习基地建设。校内、外实习基地的建设，保证了本专业学生金工实习、认识实习、岗前综合实训和顶岗实习等实践教学任务的顺利完成，开阔了学生的视野，拓展了知识面，为实践能力和创新能力的提高打下了良好的基础。

根据本专业人才培养目标和学院实践教学的现状，学院着重建立了校内和校外两类实习实训基地。校内实习实训基地为“工业与建筑工程实训中心”。校外建有3个实习实训基地，即：北京安控科技股份有限公司、河北通安机械有限公司、晋州市鑫达炉具厂。本专业与以上3个校外实习基地均签订了实习实训合同，每个基地可以保证每年至少接纳20名学生的实习任务。一个校内实习基地和3个校外实习实训基地基本保证了本专业学生金工实习、认识实习、毕业实习及毕业设计等实践教学任务的顺利完成，开阔了学生的视野和拓展了其知识面，落实和提升了学生的工程训练背景，为实践能力和创新能力的提高打下了坚实的基础。　

四、实践教学体系的实施

实践教学体系的实施是一个系统工程，需要各个部门相互配合、相互协调、合理运作，才能达到教学目的，实现教育目标。

1．校内实践教学

（1）第一、二学期主要是培养学生的专业基本能力、电路分析设计能力。设置了电工电子技术基础实践教学任务、电机与电气控制实训、制图识图实训、电气CAD制图等实践教学任务。要求学生运用电路、电子知识完成二瓦计测量三项电路功率、电度表的校验、功率因数提高、三表法测量电路参数等单列实训和焊接制作万用表的综合实训。要求学生运用CAD工具绘制电气控制图，运用电机及电气控制原理设计控制系统。

（2）第三、四学期主要是培养学生常用电气工程线路设计安装调试能力、过程控制及仪表操控能力、可编程控制器的使用能力。设置了电力电子实训、单片机编程和控制电路分析与设计、PLC综合实训、自动化生产线技术实训等。要求学生运用电力电子设计来控制电工作业的安全，运用PLC设计供水控制系统电路，运用单片机进行控制定时器等。

（3）第五学期主要是培养学生传感器、组态软件应用能力，变频器安装、操作及维护能力，液压装置的使用能力。设置了单片机实训、变频器实训、组态实训等。要求学生用PLC设计电气控制系统，并对电气进行变频安装、维护，使用组态软件完成触摸屏等设置等。

本专业实践教学活动在学院监管下开展。实习实践教学活动完成后，指导教师要完成学生成绩评定、总结、教学档案整理、归档。电气自动化技术专业实践教学环节一览表如下：

2．校外实习实践教学

（1）按本专业教学计划申报实习实践教学安排、时间及经费。

（2）联系实习基地，安排带队教师并进行学生实习动员、安全教育等。

（3）由带队教师与实习基地技术人员合作指导实习工作，学生分组由基地技术人员带队进行实习。

（4）实习实践教学活动完成后，带队教师和技术人员需共同完成学生成绩评定，并由教师完成实习总结、教学档案整理、归档。

五、实践教学体系保障措施

为切实保障和大幅度提高实践教学质量，必须构建切实可行的实践教学体系保障措施，制定实践教学的整体质量标准及其反馈环节，并实时对实践教学质量进行全面监控。

　  1．制度规范

构建实践教学体系离不开实践教学文件和管理制度的建设，为此，学校建立了一系列的实践教学管理规定，如《杨凌职业技术学院电气自动化技术专业顶岗实习管理办法》、《杨凌职业技术学院电气自动化专业校内外实训基地建设与管理办法》等。

2．质量标准

根据培养目标的要求，对主要实践教学环节都制定了具体明确的教学大纲，严格管理，规范运行。

3．改革技能教学的考核方法，实行“双证书”制

对技能教学或教学成果的检验，是构建技能教学体系的重要环节。其检验可分为二个层次。一是学校的检验。既考核理论知识的掌握，又考核职业技能、实践能力的获得和创新能力的初步形成情况；二是社会的检验。职业教育的最终目的是得到行业、企业的评价。学生毕业前参加职业岗位资格证考试，并取得上岗资格证作为毕业的条件之一。这样使学生在校期间就可以取得双证书。一是毕业证，二是职业资格证书。这样学生进入单位，基本上不需要适应期，便很快进入角色项岗工作，同时这也体现了高职教育的职业针对性。

4．校企共建双“师”结构的实践教学团队

专业教学团队的建设基于高职的职业性、实践性、开放性。按照“企业引进与自行培养相结合，专职与兼职互补”的思路，聘请企业一线技术人员加盟实践教学队伍，校企共建“双师”结构的教学团队。其中专业核心课、主干课程和学生顶岗实习指导均由企业中具有工程师以上职称或具有从业资格的专业技术人员担任。他们除了承担对学生的授课任务外，还为专业教学改革和课程改革出谋划策，使专业教学更加适合社会的需求。同时利用校企合作单位，鼓励青年教师到企业进行实践锻炼，加强工程实践能力训练。

                                        自动化技术教研室

二○##年五月十日

第二篇：电气自动化技术专业课程体系的构建情况综述

电气自动化技术专业课程体系的构建情况综述

由于自动控制设备的性价比不断提高，自动控制设备已从过去重点配备在精密控制设备、自动化生产 线及流程较复杂的生产系统转变为今天在各行各业、各种控制机械中的大量应用。因此，掌握电气自动化应用技能已成为高职高专电气 自动化技术专业毕业生的必需要求。

一、知识和能力结构

作为制造大类的电气自动化技术专业是中国着力打造世界制造业基地的紧缺专业之一。电气自动化技术方面的高等技术应用性人才市场需求潜力巨大。电气自动化技术专业的毕业生主要面向企业自动化生产线的供配电系统、电气工程、电气控制设备、自动控制系统和计算机测控系统安装、调试及运行维护，机 电设备公司的设备销售、安装及维护、楼宇智能化及交通智能化设备的安装、调试及运行维护，电力系统的设备运行及维护等。

二、课程体系的构建

教育部《关于加强高职高专职教育人才培养工作的意见》指出：“高职学生应在具备必要的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能”，这些基本能力和基本技能的训练应围绕国家职业标准规定的等级技能要求来开展。高职高专院校要认真研究国家职业标准，根据要求制订人才培养方案，明确各专业的基本技能与专门技能要求。近年来，国家维修电工职业技能鉴定等级的考核内容中增加了相当多的电气自动控制应用技能的内容。从中级维修电工开始，可编程控制器应用(以下简称“PLC”)已列入考证项目之一，至于维修电工的高级工及技师考证项目，基本上已全都是PLC、变频调速等电气自动化应用技能的内容。在这种形势下，为了跟上职业岗位的技术需要，高职高专电 气自动化课程必须进行全面的内容充实与技术提升。

1、传统课程体系的不足

过去，电气自动化课程一般都开设 《自动控制原理》等关于电气自动化技术基础方面的课程， 课程内容除了一些有关自动化系统的基础理论外，其课程

中所讲述的电气自动化技术、装置与器件，大多数都与当前工业现场使用的技术、装置与器件有脱节。显然，这样的教学，无论是内容、方法及水平、都已大大落后于技术的发展，脱离了职业岗位的需求。近年来，随着工作现场与维修电工考证对电气自动化的技术性与综合性要求的不断提高，不少高职高专电气自动化技术专业都已增设了PLC、变频调速技术以及光机电一体设备等电气自动化技术的相关教学内容。值得注意的是，目前许多高职高专电气自动化的教学都带有一定的随意性，电气自动化课程和内容常常只是根据本校的场地、设备、考证要求、教师素质来开设，教学大多呈内容散乱的低水平状态，难以保证课程的教学质量。因此，重新构建高职高专的电气自动化课程体系更显迫切和需要。

2、进行课程整合，优化课程体系

电气自动化技术课程的设置主要有两种方法，一是在保持原来开设的电气自动化基础课程基础上，将当前通用的电气 自动化技术插入到传统技术课程中，如将 PLC技术或变频调速技术穿插到电机控制、接触器／继电器控制等技术中，以解决电气自动化技术课程不足的问题。二是单独开设自动控制原理、传感器、PLC、单片机技术、电力电子技术、变频调速技术、供配电技术、工业网络、组态技术等都课程，由于信息技术和计算机技术在电气自动化领域中的应用日益广泛，要求我们必须改革原有课程体系中陈旧的内容，并根据自动化技术的发展增加新的教学内容。经过调研和反复论证，我们在课程体系中增加自动化领域应用广泛的新技术课程。如：“计算机网络技术”、“变频器应用技术”、“计算机控制技术”、“电子EDA技术”、“组态软件”等课程。同时，根据高职高专的特点，理论知识以适用、够用为原则，对一些课程进行整合。如将《电机与拖动》与《工厂常用电气设备》这两门课程合并为《电机及电气控制》；将《单片机原理与接口技术》与《C语言》这两门课程合并为《单片机原理与应用》；将应用相对较少的“工厂供电”的内容进行整理更名为“供配电技术”，同时把该门课程变为企业课程，让授课内容更贴近生产一线。在此基础上，我们对电气自动化技术专业构建了一个经课程整合后的课程体系(见表 1)。

三、电气自动化技术课程体系的特点

1、保持教学内容的先进性和应用性

新构建的课程体系的内容要反映电气自动化技术的先进性和应用性，这是不容置疑的。当然，课程的构建是要有一定周期的，在当天科技日新月异的飞速发展中，新器件、新装置、新功能、新技术层出不穷地应用 ，要想在课程体系中内容不断反映最新的技术，无论从设备、师资和教学资料等方面，都是难以做到的。所以，课程的先进性不完全等同于技术的先进性。但是，教学内容的遴选应该是当前较普遍应用的技术(或器件)。同时，必须将一些新器件和新技术的应用整合进教学中来 。如人机界面技术，触摸屏，组态技术等。

2、改革实践教学体系，注重技能训练整合后的新课程体系应增加实训环节的内容和实训时间，使学生在学习了电气自动化技术方面 的相关知识后，通过

大量的实训环节，在实践过程中学习，提高实践技能。加强自动化技术基本技能(电工、电器产品装配及维修)、计算机应用能力(单片机技术及应用、电气 CAD、电子EDA技术、计算机控制技术)、专业能力 (电力电子技术、工厂电气控制技术 、检测技术与自动化仪表、可编程控制技术应用)和工程实践能力(生产实习、工程实践、顶岗实习) 训练。完善实训条件，独立完成技能实训，同时加强对实训过程的指导和管理，真正建立起适应高等技术应用性人才培养的办学模式。

3、加强师资队伍建设

电气自动化课程体系建设能否达到目的，关键在教师的观念、教师的能力、教师的素质。高职高专教育人才培养模式要求教师具有很强的技术实践能力，即高职高专教育需要“双师型”素质的师资。鼓励青年教师到高等院校、培训机构和企业进修学习，提高学历 、学位和专业实践技能，同时从其他院校、科研机构、企业等单位聘请理论新、实践工作经验丰富的工程技术人员充实教师队伍，专业教师到企业或生产服务一线企业实践等多种形式提高教师的双师素质。