丰台第一幼儿园王雪梅剪纸教学策略

通过本学期剪纸教研，让我对剪纸活动过程中运用有效地师幼互动有了新的了解。原来一直以为剪纸课就是老师在黑板上画好需要剪纸的花纹，然后幼儿照着剪就可以了。学习后才明白，原来剪纸之间的师幼互动是如此关键。师幼互动以情感为基础，连续活动，老师在活动中应当是支持者，合作者和引导者。老师与孩子是平等的，我们应该以孩子发起互动行为，老师帮忙，幼儿是主体地位，给予幼儿创造的空间。

《纲要》指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动。”所以本学期的剪纸课程，我以有效实施师幼互动为原则，培养幼儿的创造性能力发展。

教学过程中我运用的师幼互动策略：变换角色，假如我是孩子，我希望老师能关注我，哪怕只是一个眼神，所以在剪纸活动中，我经常会说：“我眼里有×××！”接下来孩子们一定会用行动来与我互动，让我的眼睛里全都是他们的影子！ 还有树立榜样学习的互动方法，当孩子们的坐姿不能按老师要求坐好时，我不会选择用直接提醒法，因为这样的效果既打断了老师上课思路，又转移了孩子们的注意力。这时我运用了榜样示范的方法，“刚才我们学的新本领，xx肯定学会了，因为他坐的最好，表扬xx”我还编了小口令，比如我说表扬xx的时候，孩子们会说学习xx，这样有了榜样的正确做法，孩子们会为了争当这个榜样而努力表现出最好的一面。

大班的幼儿喜欢帮助他人，在学习活动中，老师假装弱者，往往能激发孩子们强者的责任感，这样可以提升互动的状态。在一次剪纸活动“剪青蛙”中，在观察完青蛙的图片与视频后，为了调动孩子们剪纸的积极性，我作出一副很无助，很着急的样子，“哎呀，这小青蛙可怎么剪啊！剪完头以后我都不知道该往哪剪了，谁来帮帮我啊”结果小朋友争先恐后，七嘴八舌地开始出主意，连平时不太爱展现的孩子也顿时来了精神，急着要告诉我。大概是我有困难的样子让他们觉得“原来伟大的老师也有不会的时候，我比老师还棒”。

有一种语言激励的小策略也很有效，在讨论问题后，我用质疑的语言：“不会吧，你们也太聪明了，这么快就学会了，是真的会了吗！那我可得考考你们了”孩子会从老师夸张的表情中表现得更加得意，这样可以充分调动孩子们的积极性。 适当的指导语，创造师幼互动的平台。剪纸结束后，我让孩子们自己把作品贴到展示板上，动作快的小朋友找到展示板最中间的地方左摆摆右摆摆，贴好后非常高兴地自我欣赏起来，我看到此情景看了看她的作品，进行肯定，“你的作品跟上一次比有了进步，你是怎么做到的？”“你的作品真的很特殊，别人都没想到，你是怎么想到剪这样的动作的？”孩子们兴高采烈的向我介绍她的想法和方法，一会其他小朋友也来贴自己的作品，都非常高兴地向我介绍他们的作品内容。 通过剪纸组教研让我知道了师幼互动，是师幼互动，让我懂得了活动中需要使用指导策略，使用指导策略，激发了我的教育智慧，这种智慧使我与孩子们共同成

长，在今后的教育教学中，我会继续开动脑筋将师幼互动有效地运用到更多学科中去。

第二篇：丰台一幼王雪梅剪纸反思

丰台一幼王雪梅剪纸反思

大班孩子的剪纸水平有了明显的提高，他们喜欢挑战有难度的剪纸造型。这个学期我们学习了上连线和中连线的剪纸技能，以这两种方法为基础，我们还学习了下连线的剪纸方法。

我先运用了谈话的方式引入，激发幼儿的兴趣，让孩子一边观看照片一边介绍自己去动物园时的趣闻，充分感受了谈话的乐趣后，让孩子们看看动物园里各种动物的照片，运用先整体后部分的观察方法，由动物园到单只动物进行观察，再由单只动物身体的整体到部分进行观察，这样让幼儿先对动物的特征有一定了解，然后进行动物模仿游戏，让幼儿加深对动物特征的了解，在充分认识了动物的特征后，再进行剪纸经验的迁移，为幼儿进行下连线剪纸做好铺垫。

在介绍下连线剪纸法之前，我并不是直接告诉孩子我们运用下连线的方法剪，而是让孩子们通过之前的已有经验自己总结出下连线剪纸法。这样孩子们自己总结出的方法，才是孩子真正自己掌握的知识。

我的剪纸活动并没有灌输式的技能教学，而是运用了大量师幼互动的方法进行教学。在活动过程中，我运用了感知体验、情景再现、评价反思等环节，使活动组织流畅。通过情境暗示法、直观感知法和游戏表演法来激发幼儿的兴趣，以此来丰富幼儿的经验。

一个情景式引入，带领孩子们进入到动物园之中，孩子们在领略情境的基础上，剪纸时能唤起他们无限的想象与创造灵感。在感知的前提下，和幼儿一起讨论创作步骤和创作要求，然后鼓励幼儿大胆构思、自主创作，不以“像”为标准，重在表达出自己的思想感情。创作过程中重视个别指导。幼儿创作基本完成后，运用作品展示、幼儿相互评价和等多种方式对幼儿作品开展评价，充分肯定这些作品的美。

这节课多以游戏和感知为主，充分调动了孩子们的兴趣，因为感兴趣，所以孩子们充分表达自己的感受和体验，发挥主动性，集中注意力，感受也深，并加上教师的适当引导，结合自己的想象，无拘无束地把自己对事物的感受，用剪纸形式表现出来。

《纲要》内容突出强调了艺术教育要提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现发法，分享他们创造的快乐。《纲要》要求的不再是一种技能技巧的掌握，而是从情感出发，从个体审美角度来看待艺术对幼儿的重要性。就目标而言，儿童不仅要在活动中能表现、感受艺术的魅力，更要大胆表达自己的情感、体验创造和表现自己的快乐。我的这节课恰恰符合纲要中的要求。

结合纲要的内容，本节活动我没有教授剪纸的技能，而是让他们充分感知了动物园的动物特征，通过多种游戏方式，让孩子们对动物的特征都有了一定的了解。孩子们剪出来的动物一个个活灵活现，每个人剪出来的作品都不一样，并且运用

下连线的剪纸方法，剪出的动物都连在一起，将动物园的场景再现，孩子嘛呢都剪的兴致勃勃。作品完成后，我让他们在一起进行经验分享，活动结束后，孩子们在自主学习中感受了快乐，体验了剪纸乐趣，又创造出了漂亮的作品。而且孩子们在活动中增强了自信心，更勇于挑战有难度的剪纸，真正感受到了剪纸带来的乐趣。