有趣的汉字

一填空

1汉子大约产生于（四千多年前），它经历了（漫长的演变）过程。

2（汉子）是世界上使用人口最多的文字，曾对（日本）（韩国）等国的文字产生过重要影响。

3（汉子书法）是一门独特的技术。

4人类早期是没有文字的，为了适宜生活的需要，帮助人类表达交换记忆等，古人曾发明使用过（结绳记事），还有人使用过（物语），人类社会受到了阻碍，传说（仓颉）创造了文字，他模仿（鸟的足迹），创造了文字的笔画。

5最初有汉字的时候，人们是在（兽骨）（龟甲）等平整的东西上用刀刻字，直到东汉（蔡伦）改进了造纸技术，造纸变得容易了，人们才开始在（纸上）写字。

6古汉语中有（删削文字）一词，指的就是（修改文章）。

二歇后语

1外甥打灯笼————照旧（舅）

2小村拌豆腐———— 一清（青）二白

3上写不用锥子————真（针）好

4四月的冰河————开动（冻）了

5隔着门缝吹喇叭————名（鸣）声在外.

6关公打喷嚏————自我吹嘘（须）

7石头蛋腌咸菜———— 一言（盐）难尽（进）

8徐庶进曹营————一言不发

9一连三座庙————妙（庙）妙妙

我爱你，汉字

一、注音

外甥（sheng） 舅舅（jiu） 锥（zhui）子 枇（pi）杷（ba） 仓颉（jie） 捻（nian）绳 黍（shu）稷（ji）迁（yu）回 鸿（hong）鹄（hu） 鹰隼（sun）雄立 搁（ge）板 典（dian）范 剖（pou）开 蛀（zhu）虫 恭恭（gong）敬敬 王懿（yi）荣 国子监（jian） 魅（mei）力 彝（yi）器 铭（ming）文 殷（yin）商 篆（zhuan）书 隶（li）书 抑（yi）扬顿挫 拘（ju）束 风韵（yun） 浩瀚（han） 脂（zhi）肪（fang） 驰骋（cheng） 徜（chang）徉（yang）

二、补充词语

（凝）（滑）如脂、（浩）（瀚）如海、无（穷）无（尽）、（肃）（然）起敬、

（挺）（拔）如峰、（清）（亮）如溪、（赞）（叹）不已、（抑）扬顿（挫）、

古（色）古（香）、（举）世（无）双、凤（舞）龙（翔）、恭恭（敬敬）、

七（嘴）八（舌）、若（行）若（飞）、龙蛇（盘）（绕）、鸿鹄（群）（游）、

迁回（绵）（延）、布阵（排）（兵）、井（然）有（序）、口角（纷）（争）

三、填空

1、汉字的演变过程：（甲骨文）（金文）（小篆）（隶书）（楷书）（草书）（行书）

2、龙骨就是（龟甲）和（兽骨），（河南安阳小屯村）发现了一大批龙骨，人们把刻在龙骨上的文字叫做（甲骨文）。

3、甲骨文于（殷商）时期，清朝学者（王懿荣）第一个发现甲骨文。

4、（对联）是汉字独创的形式，它有能简能详的规定。

5、书法作品《兰亭序》，被称为（天下第一行书），它的作者是（王羲之）。

6、书法作品《玄秘塔碑》属于（楷书），它的作者是（勤礼碑）。

7、我还知道（颜真卿），也是书法家，代表作是《勤礼碑》。

8、（篆书）古香古色，行书（流畅），正楷（端庄），（狂草）奔放，风舞龙翔

第二篇：《有趣的汉字》教学反思

《有趣的汉字》教学反思： 《有趣的汉字》一课将古老的中国汉字收录入美术课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的形、声、意三者关系的兴趣。

本课属于“欣赏?评述”的学习领域，我在进行该课教学时，放大了其中的人文性、探究性内容

首先，教师在备课阶段就将本课的教学重点放在“了解汉字的发展过程，欣赏书法艺术，学写甲骨文”上，课前还做了大量的准备工作，如：上网查阅有关中国古代汉字的原始资料，查找“甲骨文”、“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”的碑帖拓片，摹写“日”、“月”、“车”、“马”等字的甲骨文字等等，这些课前的准备需要教师有对中国古代汉字的深刻了解以及丰厚的文化底蕴。

其次，在实施其教学过程中，分以下三个环节进行教学，每一环节都淋漓尽致地展现了本课的人文性学习特点：

环节一、感知与体验：

1、教师向学生介绍我国的悠久历史，同学边听教师的讲述边对其加以补充，内容涉及各个方面，如：我国5000年的文明历史、我国古代的四大发明、中国人为什么自称炎黄子孙、秦始皇与万里长城、祖冲之与圆周率等。

2、教师出示考古学家发现的我国最早的汉字，同学欣赏并猜测，这都是些什么字？再与同桌同学互相交流一下，自己是如何猜出来

的。

3、同学分小组展开讨论，在组长的组织下围绕“为什么这些文字都刻、写在龟甲、兽骨上？”“它们是怎样形成的？”“这些字的形、意、声之间有什么必然的联系？”等话题进行讨论。活动结束后，各组选派出代表，参加全班的汇报交流。

环节二、创作与表现：

1、学生上黑板模仿甲骨文的字型样式试写 “日”、“月”、“车”、“马”等字，完成后再对自己写的字加以解说，老师和同学一起欣赏其流畅的笔画、优美的字型，再与现代汉字进行比较，在此过程中，感受中国文字之美。

2、教师对学生的书写做简单评介，在评介的同时将这些文字组合为一幅完整的画面。进一步感受中国古代文字“字画交织、形意结合”的美。

3、学生翻看教材上的图片和字例，欣赏其它的象形文字，并根据这些文字组织一幅图画。

4、学生练习，教师巡视辅导。

环节三、反思与评价：

1、同座位同学互相介绍自己的作品。说说自己对画面中甲骨文的理解以及画面设计的思路。

2、教师就部分同学的“甲骨文”作品展开评述，并进一步的将探究的问题予以延伸。如：甲骨文究竟如何发展到今天的汉字、甲骨文之后又是什么样的文字等。同学继续翻阅教材上的字例，认识“金

文”、“古文”、“篆文”。

3、教师出示事先请同学写好的隶书书法作品“博览群书”，请作者介绍自己的创作经过及对书法的认识。

4、学生逐一欣赏由教师陆续展示的“行书”、“草书”、“楷书”的碑帖，同时一边发表自己的观点和意见，一边倾听教师的讲解和总结：我们祖国的文字非常优美，人们研究、推敲怎样将字写得更优美，形成了书法艺术。现在，书法成了全世界人们都喜爱的艺术，学习书法、收藏书法作品成了人们喜爱的艺术生活形式。

很明显，欣赏与评述是本课学习的重头戏，我紧紧抓住教材的人文性内容，从象形文字入手，向学生介绍了“甲骨文”、“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”，而学生通过教师的介绍，激发起主动学习的兴趣，在探究的活动过程中，初步了解了汉字的由来，了解了汉字与其它相关学科内容的内在联系；在学习的同时，还欣赏了祖国的书法艺术，感受汉字之美之余，感受祖国文化的博大精深，培养热爱祖国五千年灿烂文化的情感和民族自豪感；最后，学生通过“学写甲骨文”、“文字组画”等绘画实践活动进一步加深了对汉字的了解。