优化小班化教学，打造高效型课堂

——初中语文小班化教学心得

新开中学 曹锋

针对我校班级学生人数少，班级容量小的特点，教者必须认识小班化教育的现状，必须加强小班化教育理论研究和学习，才能有力推动我校小班化教学的探索与实践。如果不改革教学方法和教学模式，将不能充分发挥小班化教学的优势，必然造成教育资源的巨大浪费。

当前班级人数一下子少了很多，台下20多个学生历历在目，教室似乎宽敞了不少，学生的学习情绪高涨，成绩提高了。相对来说班级两率一分则表现出明显的劣势。下面我就初中语文小班化教学谈几点自己的心得：

一、对教者的要求更高了

小班化强调因人而异，有的放矢地进行个性化辅导。小班化教室中，课堂空间扩大了，教室布置也不那么呆板，让学生心理上摒弃了种种厌学情绪及不好生活习惯。教师与学生的接触时间增多，使教师能对每一位学生的脾气、特长、学习情况、家庭背景了如指掌，从而可以因人而异进行个性化地辅导。

实施小班化教学后，感到与学生交流沟通的机会明显增多，给他们面批作文、考卷机会明显增加，这样使学生更有机会得到别人的认同和赞扬，有利于发挥他们各自的优点。

教者需要全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，先在三个不同层次中一对一讨论，再打破层次界限讨论解决相关问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。教者要随时深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。

二、课堂氛围更浓了

小班化后，一个明显的变化就是经常实行分组教学，小组围坐，互助互学，教师点拨，营造了良好的课堂氛围，使得以组织学生主动探索为特征的教学顺序“明确课题—分组探索—教师点拨—悟出规律”得到很好地执行。如在教学阅读课文时，我事先提出问题，而后分组抽签题目各自讨论交流，学生在课堂上面对这些问题，一般不会产生消极等待或者依赖他人的思维惰性，会努力调动自己的知识库存，并积极讨论。为了小组的得分，甚至出现了“剑拔弩张”的气势，尤其是一些开放性问题的讨论，更是“针尖对麦芒”。如我提出“友情重于生命还是生命重于友情”， “你热爱生命吗、怎么面对生命、如何使我们的生命更有意义”、等争论性的话题时，好多学生就开始积极参与讨论，踊跃发言。一个同学认为友情是天堂，没有它就像地狱；友情是生命，没有它就意味着死亡。又有同学说生命是一切存在的前提，没有了生命一切都是海市蜃楼??公说公有理、婆说婆有理，课堂讨论气氛煞是热闹。最后，我才亮出自己的观点加以引导。也许，小班化教学能使陶行知先生提倡的“学生很主动地去寻找知识，解释困难、贡献他所求的知识，先生不过站在边上的地位略加指点而已”这样的教学模式得到更好地发挥。

三、学生胆量更大了

“小班化”教学是以孩子的发展为根本，讲台就是小小舞台，学生每堂课至少能有一次发言机会。教师就可以想方设法根据学生的具体情况开展灵活多样的教学活动，从而让学生真正“乐学”、“会学”。像语文课堂上的分角色表演、课前三分钟的成语积累、名言警句的赏析等，都可以极大调动学生的表演积极性。我让学生按课本人物性格表演朗读课本，由学生自愿一手操作，学生的表演虽较笨拙令人捧腹大笑，但他们在一笑之余，加深了对课文的理解，易于背诵，我也倍感欣慰。总之我觉得，“小班化”教学让学生比以往有更多的参与机会，有更多的表现机会和自我展示的机会，很好地锻炼了他们的胆量和口才。

四、学习信心更足了

传统的作业是全班同学统一布置，统一要求，统一模式，统一难度，统一内容，

因此造成了优生吃不饱，差生吃不了的现象。而在小班化教学中，由于班级学生人数较少，便于教师深入了解班上每一个学生，作业都是面批，针对这一优势，我摒弃一刀切的模式，根据学生掌握知识的程度进行因材施教分层布置作业，更好的做好提优拔中补差工作。根据学生的具体情况，设计不同层次的作业，以满足学生的不同需要，这样也达到了分层教学的目的。

在语文默写或单元测试时，我总是事前先把那些“学困生”招来过关，然后再集体进行默写或测试，这使得那些“学困生”对学习充满兴趣和信心，使他们真正掌握学习自主权，快乐学习，逐渐使得各层次的学生变得我想学、我爱学，真正感受到了学习的快乐。让每个孩子体验成功、拥有自信。

“教者有心，学者得益。” “用发展的眼光看孩子”，小班化教学真是以学生为本，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。

第二篇：小班教学心得

小班教学心得

一、 家长没时间或者不会英语陪孩子复习。

1、 要求家长尽量抽出时间给孩子复习英语，复习之后让孩子当老师教家

长。

2、 积极引导，正面鼓励。指出孩子在哪些方面有进步，老师与孩子沟通

培养感情。

3、 电话与老师沟通复习。要求坚持给老师打电话，如果第一次间断，老

师打电话过去，问清楚原因，让家长监督，如果家长没做好，就批评家长。

二、 好动型的孩子及叛逆型的孩子。

1、 及时与家长沟通，了解孩子的生活环境及性格。针对孩子的具体情况

与家长协商好，如：严格对待孩子，不能过分溺爱小孩，只有当孩子完成一定的成绩才给予其一定的物质奖励，不能因为孩子哭闹就即刻答应孩子的要求等。

2、 课堂上严格要求，抓住孩子的兴趣所在。宽严相济，顺水推舟，给予

孩子想要的，同时严格要求，课后与孩子沟通，让孩子明白老师是关心他的。

三、 孩子主动性差，在家不复习。

1、 老师与家长沟通，找出孩子不想复习的原因是什么，是孩子不会还是

确实好玩，不想复习。

2、 如果是因为孩子不会，家长陪同复习或者打电话给老师沟通，让孩子

学会。

3、 如果是因为孩子好玩不想复习，那可以在孩子玩之前听CD碟片，至

少20分钟，只要在孩子的听力范围之内就可以。

四、 上一年级后，拼音与字母混淆。

1、 与家长沟通：初学者字母与拼音混淆是正常的，因为字母和拼音有一

定的共同点。孩子初学拼音一般都有三个月的混淆期，每个孩子的混淆期都是不一样的，但是学过英语的孩子比没有学过英语混淆期短，接受能力更好。

2、 广州、清远英语教育的对比。清远的英语教育因为教育资源的局限性，

所以到了三年级才正式开始英语的学习。广州的孩子也是在一年级同事英语字母及语文拼音的学习，他们也会经历一个混淆期，只有当孩子将字母及拼音都掌握好了，就会过了这个混淆期。总之，无论孩子什么时候考试英语或者语文拼音的学习，都将经历这样一个时期，开始英语学习越早，对孩子的学习越好。

五、 孩子学不到东西。

1、 与家长沟通，说明所学的内容有哪些，引导家长分析孩子的学习情况，

有哪些进步，同时告知家长我们的学习计划安排及理论依据。

2、 了解家长的学习标准，在同一个班级内进行对比，用老师的方法及标

准检测孩子的学习情况。

六、 孩子会哭，家长要求陪同。

1、 观察了解家长的性格，孩子的性格都是家长养成的，之后才与家长沟

通。一定要求家长配合，让家长明白培养孩子的独立性及适应能力对他的孩子成长的重要性。等孩子慢慢进入状态后，表扬孩子并悄悄离开。

2、 课堂上，老师要根据孩子的表现给予表扬鼓励，慢慢引导，分散孩子

的注意力，尽快让孩子融入课堂。

七、 孩子比较厌学了，不想续费。

1、 在续费之前及时与家长沟通，发现此类情况，及时在教学中改变教学

方法，一定要给孩子引入一些新鲜的东西，让他重新燃起兴趣。

2、 关键了解家长的观念，引导家长的态度，分析孩子的原因，先肯定家

长，孩子的努力，再说出老师的观点。

对于观念好的家长：告知家长孩子学习兴趣具有高峰期和低峰期，同时经历了低峰期之后会向兴趣高峰期转变。

对于观念不好的家长：举出具体的例子，了解孩子平时喜欢做什么，在允许孩子做喜欢的事情之前听10—20分钟的英语碟片。