英特尔v10核心课程培训心得体会
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--触动 记忆犹新 怦然心动 新思想 大概念 思想碰撞 变革 震撼
第一天：我 与“v10”零距离感受
今天零距离学习和感受了英特尔未来教育核心课程V10，让我深刻感受到了V10与V7有很大的全新升级和改版，首先，技术全面更新，基于web2.0技术，增加了维客、博客功能；在学习第一模块的时候，登陆到V10界面，体验操作后，让我感到项目学习可以在整个活动中或某个环节中进行，引用项目活动的方式也有很多，应用可以比较灵活。可以全部运用也可以部分运用。学习比较人性化；其次，V10更侧重于教学实践及教学实践的研究，更注重课程标准、21世纪技能的运用及学生高级思维能力的培养等。另外，更可贵的是对学员的培训也提倡采用分组、小组合作学习探究的方式，让学员们运用，并在运用中不断完善和修改。V10更走近了新课程。
第一天，与“v10”零距离接触，更让我感受到“英特尔未来教育”项目的培训，不仅仅是一次教师教学理念的更新和洗脑，更是一次提高教师应用信息技术的能力机会。感觉这次培训，更重要的是明白了怎样才能将>计算机技术合理地融入自己的教学中，使之转化为教学工具，以进一步吸引学生激励学生，在拓展自己教学创造力的同时培养和发展学生的创造力。在教学实践中，能自觉地把全新的教学设计理念渗透到学科教学中，并加以创造性的应用，真正将信息技术整合于学科教学之中，培养学生创新精神与实践能力，促进课堂更高效。
第二天：让我记忆犹新的“单元框架问题”
在今天的学习中，大家争议和讨论更多的是单元框架问题，尤其是框架问题中的基本问题的确定争议讨论的更热烈，每个小组两名代表针对自己的单元计划设计的框架问题进行了全班表述和展示，大家都能围绕单元框架问题这个核心话题和难点，阐述自己的看法和观点，通过大家的讨论后，原前不清楚、模糊的地方，现在对单元框架问题有了更清楚的认识和理解。知道了单元框架问题包含主要包括基本问题、单元问题和内容问题三个方面。基本问题是指宽泛的、开放式的问题提出大观点和持久性的概念学科交叉并帮助学生更好的了解学科之间的关联。单元问题是仅针对某一单元或项目的开放式问题加深学生对某一学科的理解程度。内容问题是依据现实的具体的问题有一系列具体的确切的答案通常与定义、证明和全面的信息回忆有关。还知道了基本问题范围广泛为学科和单元之间的学习提供了桥梁单元问题对一个特定主题或单位的研究是对基本问题的支持和延续。内容问题与单元问题和基本问题的区别是内容问题更注重事实 而不是对于事实的解释他们都有很清晰的答案。理解了三者之间的关系，在确定了自己的单元目标后，更具自己单元实施过程，就很容易确定自己的单元框架问题了，但要设计出一个完美的单元计划，接下的模块学习还会更多，难度将会更大，但我一定要在老师和学员们的帮助下尽自己最大努力完成这次学习任务
第三天：新技术与新思想”让我怦然心动
在模块三中我接触到了很多让我怦然心动的新技术与新思想。百会、问卷星、麦库、印象笔记??，一个个新的基于网络的软件，不仅仅是软件，更是一种新思想。我是一名信息技术学科教师，非常非常喜欢这种新鲜的社会化软件。在学习过程中，我想到了这些新技术不仅仅是应用到我们的教学中，有些还会改变我们的生活。百会最大的特点是建立了互相合作交流的平台，不限时间和地点，实施操作起来很方便，有了百会，一些技术问题很快得到解决。问卷星在实际工作中也将会有很大的帮助。以往的调查问卷，很多时候学生不在学校，而导致很多问卷调查的工作不能及时开展和完成，比如学生假期学习情况调查。现在有了问卷星可以实现跨地域，跨时间的问卷调查，非常的实用与方便。
这个模块是我参加培训以来最为兴奋的时刻。新疆教育学院牛教授讲的激情四射，我听得如痴如醉，真有点学习高科技的感觉。
第四天：站在学生角度创作学生范例
今天下午学习了模块四，再次感受到学生的重要性。这个模块要求我们从学生的角度来看待学习，用21世界的技能来完善课堂，全面的评价学生。同时，我们可从学生的范例中来进行反思改进，完善自己，更好地完善课堂。 教师要扮演以学生的角色来设计学生单元范例。考虑将因特网整合到自己的单元中。
我觉得模块四的主要任务是学生范例的制作虽然学得不够好但还是觉得对自己的教学设计是很有帮助的，使我有机会体验了在以学生为中心的课堂学生要扮演的角色使自己在设计教学过程中尽可能能贴近学生的能力、学生的语言、学生喜欢的学习方式。其次我发现“课程框架问题”是关键它将直接应用于每一单元的教学。
所以在创作学生范例设计过程中，教师就要注意我们设计这样的范例，要体现或者实现的是什么？还需要考虑学生借助范例能学到什么，再不断修改，直到设计出能体现课程标准所体现的理念，在一个基于项目的、以学生为中心的课堂中，学生更多地是在建构自己的知识，从而更多的培养学生21世纪技能。
第五天：以信息技术为支撑 促进学生自主学习
学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。有意义的学习并非是学生被动接受知识的过程，而是一种再发现、再创造的主动建构过程。因此，在课堂教学中，教师充分发挥信息技术独有的优势，特有的感染力，通过声情并茂的文字，图像、声音等形式对学生形成刺激，迅速吸引学生，并能突破时空限制，拉近数学与生活的联系，创设适于学生的学习环境，多为学生提供一些探索的时空和机会，鼓励学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，让不同层次的学生经过自主探索，都有所发现、创造，都有成功探索的体验，提高了学生参与探索的能力，有效地促进了学生的主动发展。
第六天：未来教育的重要发展方向是问题教学
问题教学法是指教师在教学过程中以问题为中心，进行发展性教学的方法。问题教学把问题作为组织教学过程各个环节的纽带。"问题"是纽带，可见"问题教学"中的"问题
"的重要。"要考虑问题目的和问题原则"实则强调了问题设计的重要性。在实际教学中，由于学生"原先学过的东西和掌握从事创造性活动的经验"各不相同，即学生的个性特征、阅历、知识基础、认知水平等等都有差异，学生提出的问题是"层次深浅各有千秋" 问题甚至很杂乱。但从教学效果考虑，必须要有重点问题、难点问题和一般问题的区别。因此对于老师来说，为了避免"随意问答
" "不分主次"既要解决问题又要突出重点，考虑问题的由来，考虑问题的设计就显得特别的重要。
我们的学生习惯于老师的提问题，习惯于死记硬背，导致记忆能力超强，考试能力超强，却缺乏独立思考能力。学生可能拥有丰富的知识，但却缺乏解决具体情境中新问题的能力准备更没有发现问题的第敏感与习惯。我们的孩子就像是一台机器，只知道在他人的指导下运转，自己却毫无主见。他们掌握的只是重要概念的肤浅认识。
英特尔未来教育核心课程告诉我们：问题在世界是普遍存在的，人类社会的历史正是在不断发现问题，又不断解决问题的螺旋上升的过程中发展前进的，我们必须把知识得以产生的“问题”还给学生。
未来的教师要超越课堂的藩篱，拓展自身创造力，进而发展学生的创造力。要学会提问题，而且问题没有明显的“正确”答案，是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的。 《>英特尔v10核心课程培训心得体会》
第二篇：英特尔核心培训v10-九年级英语unit1单元计划
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单元计划
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评价时可借助如下对话形式：A: Have you ever studied with a group?
B: Yes, I have. I’ve learned a lot that way.
10、自我检测（1）：
Ⅴ. Teaching Reflection
在学习的过程中遇到很多困难，当学生们在课堂上互相探讨学习方法时，应采用什么方法,他们已经总结出来了。在以后的学习中，他们能将这些方法学以致用，使他们的学习成绩更上一层楼。
The Second Period
Ⅰ.Teaching procedures
I、回忆过去学过的程度副词，并按照由弱到强的顺序排列。
（弱） —— —— —— —— （强）
II、对于各种学习英语的方法，哪些是你经常采用的？哪些是你有时采用的？哪些是你从来不用的？把它们列举出来。
often:
sometimes:
never:
Groupwork:小组讨论课前准备II的内容，阐明自己观点，并说明自己的理由。
1、在3a中许多学生对于英语学习，提出了具体的建议。
快速阅读短文，回答下列问题。
（1）How many students talked about the ways to learn English?
（2）How many ways did every student talk about?
2、仔细阅读短文，将每个学生提到的学习方法在3a中标出
3、再细读短文，完成3a的表格。
观察与思考（二）：通过刚才的填空练习，你发现下面这些用法的规律了吗？
（1）way后面既可跟 作定语，也可以跟 结构作定语。
练习:①Can you tell me the best way (learn) a language?
②I want to know the way of (study) grammar.
（2）end up 意为 ，后接动词的 形式。
练习: We ended up because of the bad weather.(travel)
（3）动名词在句子可以做 、 、 等句子成分。介词后也跟 。 练习:① （eat）vegetables is good for our health.
②After (have) dinner, Mr. Wang went for a walk.
4、根据课前II的内容，完成4的表格。
5、借助下面的小对话，根据4的表格，进行采访练习。
A: Do you write vocabulary lists?
B: Oh, yes. I do it often.
6、自我检测（2）：
Ⅴ. Teaching Reflection
在本课，我们又了解到许多学习方法。相信对学生一定有所帮助。
The Third Period
Ⅰ. Teaching procedures
1、结合自己的实际情况，在1a中，选出自己在英语学习过程中的具体困难。
2、Groupwork：除了1a中列举的困难，你在学习过程中还有哪些困难。请就此问题进行小组讨论。
3、将讨论结果记录在1b中。
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4、熟读2a的五个“挑战”，理解其汉意。
5、听录音，2a中的“挑战”你听到几个？请在你听到的问题前打（√）。
6、熟读2b的四个“解决办法”，理解其汉意。
7、再听录音，将2b中的“解决办法”与2a的“挑战”搭配。
观察与思考（三）：
（1）通过刚才的听力训练，请你来总结一下，在6中所填的句子都是用来向他人 。
（2）除了听力材料中提到的这些提建议的方法以外，请对照前面的内容，进行总结。并说明每个句型的动词形式。
练习: 林涛的英语发音有问题，请你用不同的句型向他提出听磁带的建议。（3）请观察下面这一句型：
Why don’t you join an English language club to practice speaking English?
practice为动词时，后接名词、代词或动名词。表“练习做某事”时其为 ，为名词时， practice 不可数。
①I need （很多练习）.
②他们每天早晨练习弹吉他。They practice every morning.
8、朗读2c的小对话，说一说A学习英语遇到什么困难？B是怎样向他提出建议的？
9、背诵2c的小对话。
3、Pairwork：根据下面几组调查结果，仿照上面的对话形式，与同桌进行交流。
(1)困难：发音不准确 解决方法：观看英文版录像 建议方式：Maybe you should?
(2)困难：拼不出英文单词 解决方法：制作词汇表 建议方式：Why don’t you??
(3)困难：不懂口语 解决方法：和朋友练习对话 建议方式：You can??
(4)困难：在语法上犯错误 解决方法：记英文笔记 建议方式：How about??
4、Pairwork：结合你在1a和1b总结出的自己的实际困难，仿照上面的对话形式，与同桌进行交流。
5、自我检测（3）：
Ⅴ. Teaching Reflection
部分学生的英语成绩很差，在英语学习的各个方面都存在问题。他们通过学习这一课后，而一点也不气馁，并向老师请教学习方法。根据本课所学，学生在英语学习上的困难，能及时用其办法来解决了。
The Fourth Period
Ⅰ. Teaching procedures
I、在学习英语的过程中，会有很多困难和挑战。理解下列各句含义。并根据自身情况，从下列句子中选出你遇到过的困难。
The teacher speaks too quickly, and I can’t understand every word. ( )
I am afraid to speak English in class. ( )
I can’t always make complete sentences. ( )
Another thing that I find very difficult is English Grammar. ( )
5、 I can't get the pronunciation right. ( )
6、 I don't get much writing practice. ( )
Ⅱ、Groupwork:小组交流
Ⅲ、学习3a.
1、在3a中作者陈述了自己在学习英语的过程中遇到的困难和克服的方法。
快速阅读短文，回答下列问题。
（1）English was easy for her last year，wasn't it？
（2）How about now？
2、仔细阅读短文，在3a中标出作者的每个困难及其解决办法。并背诵这些句子。
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3、再细读短文，完成3a的表格。
观察与思考（四）：通过刚才的填空练习，你发现下面这些用法的规律了吗？
（1）I was also afraid to speak in class...我不敢在课上发言。
afraid 一般作表语，意为“害怕的”。固定搭配有“be afraid of”和“be afraid to”。be afraid of 意为“害怕”，后跟 ；be afraid to意为“害怕，不敢”，后跟 。二者有时可互换。 练习:①她怕蛇。She snakes.
②Don't be afraid to ask for help.(同义句) Don't be afraid for help.
（2）在这篇文章中，出现了许多表示顺序或承接的连词或词组。如： first of all 。这些词使全文流畅、生动、层次清晰，理清楚。在写作中，正确使用连接词，会使文章增色不少，提高档次。请你来总结一下，在这篇文章中还有哪些类似词语：
6、Groupwork:小组讨论3a的写作手法。运用3a中的核心句型，完成3b的关于“如何成为一个好的语言学习者”方面的句子写作训练。
7、仿照课本4的示例，根据你的采访记录，进行采访汇报。
8、自我检测（4）：
Ⅴ. Teaching Reflection
在本课中，我们又了解到许多英语学习方面的挑战。同时也学会了很多解决的方法。相信对学生一定有所帮助。
The Fifth Period
Ⅰ. Teaching procedures
通过投影1，学生根据表格的内容进行结对练习。
学习p7—9的单词，掌握p7的单词。
通过投影2，学习self-check 1.分析句子并造句。
4、学习self-check 2 and write an article about Xu Zheng using the notes on Xu and his essay.
5、自我检测（5）
Ⅴ.Teaching Reflection
我又通过让学生小组的活动，让学生熟练地掌握本课时所学的内容，提高学生的合作意识，增强学生的团结协作精神。该活动的设计，能减少学生独立完成任务的畏难心理障碍，让他们自己寻找方法来解决。使层次较低的学生也能与其他同学一起，顺利完成该项任务。
The Sixth Period
Reading: How do we deal with our problems?
Ⅰ. Teaching procedures
1、词汇考察：
（1）根据要求变化词形important（反义词） solution（动词） easy（副词）
friendly（名词） disagree（名词） develop（名词）
（2）汉译英①Sometimes, we may meet （不公平）things.They （影响）（感到气愤）them. Then, we will （失去）more things. We should keep calm and （尽力）to （面对）them.
2、借助字典，查阅1b中的单词，解决词义理解障碍。
3、小组调查：与他人发生矛盾应该怎么办呢？再探讨一下有无其他的解决办法。
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