写在前面
孙明岩
两个月的时间里，十五个悦读小组，三十场分享与交流，数十万字的文本和近千分钟的视频，我们借助网络这个虚拟平台，执北师四版教材，用真心与热情演绎了一场关于悦读的交响。我不想说辛苦，做喜欢做的事一点都不会觉得苦！所以我用辛乐，这种辛乐是全体悦读人最美好的付出与收获！相信这也是大家共同的感受！
当我整理完手里的悦读冬令营资料，一篇一篇地品读了老师们悦读的心得体会后，我其实已经觉得再写什么或是说什么都是多余的了。
如此，我借这一页空间，分享一下悦读之于我的体会，也算是一个有别于正规总结的总结吧。
悦读是红色的。
您看到那一份份传来传去的教学设计，一张张教材分析上，指导教师与组长们相互留下红色的批注了吗？对，就是这个颜色，代表了我们更加用心地解读每一页教材，更加慎重地表达自己的思考，也正是这红色，让悦读更有深度，更有高度。
悦读是蓝色的。
这是梦想的颜色。来自19个省区213位营员，与全国各地的可爱的战友们，用两个月的时间，为我们的中国梦演绎着属于自己的一丝光彩。自始至终也好，偶尔参与也好；用思想引领大家也好，默默关注潜心学习也好；我们都在行动，都在亲手筑造这蓝色的教育梦。
悦读是黑色的。
是啊，30场分享，加上每个组里的数次讨论，每次都是在晚上进行，甚至持续到深夜，键盘敲击的是智慧的点子，屏幕滚动的是思维的碰撞，窗外的温度各有不同，但我们有一片共同的黑色的夜空。顾城说，黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。这特有的黑色，是悦读以及网络教研独有的色彩！
悦读对您来说，又是什么颜色呢？我更想说，来自五湖四海的我们，其实都有一个五颜六色的悦读旅程，不是吗？
这份简报完成，冬令营才是真的完成，请您务必原谅我做事的“拖沓”，开了学上了班，很多时候就身不由己了，如果让我把与孩子们在一起的时间用来做这样的总结，我想这也不是我们这些热爱教研的人的初衷。但我又实在是不想随意拼凑一份来浪费您的宝贵时间，所以就像是搭积木一样，有点时间就做一点，可能看起来会有点琐碎，但这些都是内心的感受！
在此北师大数学工作室向您发出最诚挚的邀约：在即将到来的暑假，让我们继续悦读，继续分享，继续关注第四版新教材的华丽绽放！让我们一起，把悦读活动变成我们最美的舞台！
目 录
写在前面（代综述） ................................................ 2
同群共研扬帆起 乘风破浪万里航 ..................................... 5
活动调查表（福建南平实小） ........................................ 10
“悦读教材，读懂教材“网络冬令营活动小结 .......................... 12
悦读教材 启迪智慧 ............................................... 17
走过阅读 收获幸福 ............................................... 20
我的悦读之旅——幸福 ............................................. 22
且读 且思 且行 ................................................... 24
且读 且思 且行（原文） ............................................ 25
各组悦读总结摘录 ................................................. 30
营员悦读心得摘录 ................................................. 35
悦读冬令营表彰名单 ............................................... 39
同群共研扬帆起 乘风破浪万里航
---“悦读教材、读懂教材”网络冬令营活动总结
福建省南平实验小学：陈登连
邮编：353000 邮箱：chendengL@126.com 联系电话：130xxxxxxxx
【悦读推介】
为了更好地落实课程标准，创新使用第四版教材，20xx年1月，新世纪小学数学教材编委会隆重举办了“悦读教材、读懂教材”冬令营活动。长达两个多月时间的冬令营活动，迎来全国新世纪小学数学教材研究与应用基地及广大教师热情参与。本次活动发挥网络优势，突破时空限制，进行了“读编互动、教师群备、呱呱房间研讨交流”，专家与教师、教师与教师的多元思维碰撞，让理论与实践有机融合，整个过程精彩纷呈。我校共25名教师报名参加，通过两个多月的活动，不但拓宽了教师的视野，丰富了教师的教学研究生活，还进一步激发了教师的教研热情，有效地推进了学校教研团队的建设。网络“悦读”冬令营活动，拨开了学校教研工作的迷雾，使学校教研工作焕发了新生机，有效地推动了学校教研工作的创新发展。 一、众里寻他千百度，蓦然回首，那研却在，网络链接处
长期以来，由于学校教师受编制限制，教师工作时间性强，学校由于资金短缺等原因的影响，学校无法派教师参加校外教研活动。即便上教师外出参加研讨活动了，也有许多教师感到大型的教研会上的课“可看而不可学”，无法与自身才教学问题对接，学习回来却依然无法解决教学中的实际问题。广大一线教师教研视野狭窄局面如何突破？这个问题长期以来一直困扰着学校的教研工作。历经
网络“悦读”夏令营、冬令营活动，我们终于找到了解决问题的策略，那就是引领教师参加“悦读教材、读懂教材”活动，通过网络教研，拓展教研时空，弥补学校教研不足。让教师不出家门也能实现参加校外教研的“梦想”。采访中，教师表示参加冬令营活动的最大感受就是“众里寻他千百度，蓦然回首，那研却在网络链接处，”“网络教研，我参与，我成长，我快乐！”
二、海内存知已，天涯若比邻
以往老师们在教学中总是感到北师大版教材，很难读懂，可利用的资源匮乏，教学时总感到孤单、无助。学校教学研讨受时间限制，思考与交流总是有限，常常有思路打开的感觉。网络群教研活动突破了时间与空间限制，教师在家也能听到高级别专家、教研员讲座，真是受益匪浅。教师在网上摆问题，同行们及时帮助出谋划策，让我们眼睛为之一亮。因为“悦读”“活动的开展，让无数教师真正体验到了“海内存知已，天涯若比邻”。教师虽独自展开教学，但心随网络教研团队同行，因此教学从此不再孤单。
在本次“悦读”冬令营活动即将画上句号之际，我们对参加“冬令营”活动的教师进行了抽样问卷调查。数据表明，参加活动的教师中教龄在1－5年的占45%；6－10年的占25%；10－15年的占5%；15年以上的占25%。可见，不同年龄段教师对网络教研均有参与的热情，尤其是刚参加工作的教师热情特别高。100%教师表示参加“悦读教材、读懂教材”冬令营活动是通过本校教师得知消息的，可见网络教研活动需要我们进行深入地，多渠道的宣传与发动。在冬令营活动期中，85%教师表示您参加过1－5次活动，15%教师表示参加过6－10次活动。在冬令营活动过程中，经常参与互动交流的教师占40%，偶尔参与互动交流的占60%。80%教师表示参加冬令营活动收获很大，20%的教师表示有些收获。表示参加冬令
营活动对教师专业化成长有很大帮助的占60%，表示有一定帮助的占40%。对于今后是否愿意继续参加这样的网络教研活动，100%的教师表示愿意。
问卷的多项选择中，当问教师们参加冬令营活动的主要目的是什么时，80%的教师表示为了扩大教研视野；90%教师表示为了提升解读教材能力；70%的教师表示参与团队教研，体验成长快乐；80%的教师表示为了提高教学水平。教师们对“参加本次冬令营活动，您感到有什么收获”的回应是：85%的教师表示提升了教材解读能力；80%的教师表示对教材有了新的认识；75%的教师表示体验到了读教材的快乐。当问道“您认为参加“悦读教材、读懂教材”活动，主要困难是什么”时，70%的教师表示网络教研时间安排问题；50%教师表示网络原因；15%的教师表呱呱房间软件使用不熟练。当问“您对本次“悦读教材、读懂教材”冬令营活动有什么意见与建议”时，老师们建议“活动时间安排紧凑些，机动些”， 建议“工作室为老师提供发言视频录像资料”，相当部分教师表示“群视频比呱呱好用”，建议今后“多举行这样的活动，希望能保持下去”。
三、同群共研扬帆起,乘风破浪万里航
（一）我参与，我思考，我前进！
1、完善制度，组织保障。网络教研活动要强化引领，为此在活动中我们以学校教研室为牵头，以教研员、教研组长、备课组长为核心成员，组建了群众性教研团队，以教师自愿参与为原则，组织教师报名参加。为了促进活动的常态发展，我们拟定了群教研管理制度，并根据主题活动的安排，拟定了切实可行的实施方案，做到责任到人，跟踪督导，力求“内提素质、外树形象”，团队出战，力争出色地完成“悦读”任务，有效提升活动的效益。
2、精神感召，广泛动员。一方面，在教研会上对教师参加夏令营活动情况
进行汇报、宣传，营造浓厚的“悦读”氛围。另一方面，加强团队精神感召。以工作室核心成员为榜样，广泛宣传工作室核心成员教研精神，如武秀华、刘勇、孙明岩、谢杜交、李明伟、何凤珠等老师的敬研精神。学习他们全身心地投入到群教研活动中去，夜以继日地为“悦读”活动保驾护航，学习他们乐于助人的精神，无私地对教师指导与帮助。在榜样的引领下，我校教师释放出了前所未有的教研热情。本次冬令营活动中，我校有26名教师参加，占学校数学教师总数的61.9%。26名教师分布在6个小组，其中三位教师受组委会委托担任组长，10多名教师参与群活动交流发言。
3、资源整合，评价激励。活动中，我们将“悦读”冬令营活动与省中小学教育信息化试点学校---“网络教研模式及实践策略探究”课题实验有机结合起来。以教师参加校本教研为动力，充分发挥冬令营活动表彰激励机制作用，将“悦读”与“研究”有机结合起来，通过“悦读”活动，丰富研究内容，促进课题实验的深入开展，实现 “读”“研”“用”三位一体教研工作的愿景。
（二）我“悦读”，我成长，我快乐！
参与本次冬令营活动，让老师们有了说不尽的收获与感言。听！来自一线教师的感人肺腑的“悦读” 心声：“在不同的位置，我们找到了共同的方向。网络连接了——不曾谋面的你、我！更有对数学教育共有的热情，我们终将智慧,汇涓成流...... ”（厦门 林志鹏）；“在“悦读教材”这片广袤天地，我们用对数学课堂的独特理解与个性化演绎，成就属于自己的精彩课堂。真是东南西北，数学大联欢。”（福建省南平实验小学：陈倩）“数字化的教研平台，真情性的教育者，激情化的教学投入，钻研型的课程思考。伴着“北师”的“悦读”之行，我们：辛于行；勤于思；滋于教；润于育；悦于心！”（福建省南平实验小学：陈
梅芳）“这种身在其中的学习机会，提供了一个很好的学习平台，每一位老师各有千秋、毫无保留地讨论、提升，处处充满着激情，给人以快乐的享受。真正地“悦”读教材，更让我学到了“衣带渐宽终不悔”的精神。”（福建省南平实验小学：陈琳）“悦读新教材，悦享新生活” ；（福建省南平实验小学：陈瑜）
这一个个朴实而又令人感动的教师“悦读”感言，无不倾注着教师的敬业情怀，多么令人喜悦，多么令人兴奋呀！
“研究无域界，天涯若比邻；悦读新舞台，老少共成长”，我相信，有这样一个团结、奋进的团队，我们的课改春天一定会更加美丽。
同群共研扬帆起,乘风破浪万里航！
20xx年3月18日
新世纪小学数学“悦读教材、读懂教材”网络冬令营
活动调查表
亲爱的老师：
您好！
20xx年1月，新世纪小学数学教材编委会举办了首届“悦读教材、读懂教材”冬令营活动。本次活动，我校教师踊跃参与，活动中老师们借助网络平台，突破地域限制，全身心地投入到读编互动、分组群备、呱呱房间研讨交流等活动中，取得了喜人的成效。为了更深入地了解我校教师参与本次活动情况，征集大家对网络教研活动的意见与建议，进一步深化学校教研团队建设，科学使用教材，全面落实课程标准，有效推进教师专业化成长，我们开展本次问卷调查，恳请您如实填写本调查问卷。您的支持与配合，我们在此表示衷心地感谢。
南平实验小学教研室
20xx年3月10日
一、单项选择题（将序号填在括号里）
1、您的教龄（ ）年；
A、1－5年 B、6－10年 C、10－15年 D、15年以上
2、参加本次“悦读教材、读懂教材”冬令营活动，您是通过（ ）得知消息；
A、本校教师B、校外老师推荐C、其他
3、本次“悦读教材、读懂教材”冬令营活动期间，您参加过（ ）次网络活动；
A、1－5次B、6－10次C、10次以上
4、在参加本次“悦读教材、读懂教材”冬令营活动过程中，您（ ）；
A、经常参与互动交流B、偶尔参与互动交流C、没有参与互动交流
5、参加本次“悦读教材、读懂教材”冬令营活动，你感到（ ）；
A、收获很大B、有些收获C、没有收获
6、您认为通过网络开展本次冬令营活动，对您的专业化成长有（ ）；
A、很大帮助 B、一定帮助 C、没有帮助
7、今后，您是否愿意继续参加这样的网络教研活动（ ）；
A、愿意B、不愿意
二、多项选择题（将序号填在括号里）
1、您参加“悦读教材、读懂教材”冬令营活动的主要目的是（ ）；
A、了解国内教研动态，扩大教研视野 B、提升解读教材能力
C、参与团队教研，体验成长快乐D、提高教学水平
2、参加本次冬令营活动，您感到有（ ）收获；
A、提升了教材解读能力B、对教材有了新的认识
C、体验到读教材的快乐
D、其他（请简要列出）：
3、您认为参加“悦读教材、读懂教材”活动，主要困难是（ ）；
A、网络教研时间安排不妥 B、网络原因 C、电脑使用不熟练
D、其他（请简要列出）：
二、您对本次“悦读教材、读懂教材”冬令营活动有什么意见与建议？
“悦读教材，读懂教材“网络冬令营活动小结
吉林省农安县三盛玉镇中心小学 李坤
各位老师，大家晚上好！
非常荣幸能借这个机会和大家共同分享悦读活动的体会。首先自我介绍一下，我叫李坤，来自吉林省农安县。假期，我有幸参加了20xx年的“悦读教材，读懂教材”的网络冬令营活动，并担任了悦读二下3组的组长。可以说，刚接到这个任务时，感到很有压力，因为从来没组织过这样的活动，在活动的过程中，我摸索着前进，得到了很多老师的指导和组内老师的大力支持。在此，我衷心地感谢每位老师的参与和付出！
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”然而，当我们聆听老师们日常闲谈的话题时，却遗憾于很少能够听到他们发自内心的、严肃认真的“话说教育”的声音。教育网络上一位资深版主曾经开玩笑地说，如果一位教师退休以后还保持着与他人交流，探讨教育及教学问题的习惯，事无巨细而且津津乐道，那么，他就是“真”教师，他就在享受着教育的幸福。所以说，教师的成长离不开交流，作为教师，我们需要交流，更需要一个实现交流共享的平台。
“悦读教材，读懂教材”，是我们每一位教师每天必做的事情，但是由于各种原因，能真正吃透教材的却并不多见，随着新课改的不断推进，许多老师正以新课程的理念创新着小学课堂。但是，一些教师在关注教学形式与教学手段创新的时候，往往容易忽略作为课程资源的主要凭借――教材。认真钻研教材是上好一节课的前提，是实现课堂有效的保障。
有了网络冬令营这个活动，让我们有了机会去深入研读教材。在这个广阔的
平台上，有来自全国各地的老师们，他们带着对教材独特的见解，互相交流，研讨，引发问题和思考，可以说，这个过程是分享的过程，学习的过程，收获的过程，我们在愉快的交流中体验着快乐和幸福！
通过活动，我有两点切身体会：
一、阅读是提高教师理论素养的必要途径。
1.悦读因交流而快乐。
新版教材在编排上有了很大变化，更加注重学生的亲身体验，让学生经历知识的形成过程，培养创新精神和实践能力。我们组悦读的内容是第三单元《生活中的大数》，我把组内的老师进行了分工，分为单元教材解读和同课异构两大板块，老师们热情高涨，积极接受分工，利用闲暇时间在网上发帖，回帖，进行交流，及时沟通，相互解决疑难问题。
在群备研讨时，我看了别组的研讨，发现大家发言积极性很高，但是感觉太散，没有针对性，还有的老师对教材不够了解，发言无从下手，为了解决这些问题，我提前向组内老师征集了关于这节课的几个大问题，让老师从问题入手，发表观点。我又做了几张教材的幻灯片，让所有参与的老师对教材有一个了解，发言更有针对性，一个半小时的研讨下来，收到了不错的效果。融洽的氛围，平等的对话，智慧的表达，让参与者有一种酣畅淋漓的快感。
2.悦读因分享而深刻。
经过大家的研讨，有些问题达成了共识，老师们的思路更加开阔，观点更加清晰，把悦读成果分享给大家，让大家引起共鸣和思考。在分享活动中，我建议发言的老师们都做了幻灯片，让所有参与的老师看得更直观，更真切，得到众位老师的认可。
独特的交流和分享方式，让我们感受到：原来悦读也可以如此快乐。当我们带着快乐的心态去阅读，就能享受到阅读的乐趣。从阅读到悦读，这是一种境界的升华。
二、网络学习是教师成长的新途径。
作为我们一线教师，平时置身于备课，上课，又徘徊于家庭琐事中，又深感于教师的神圣，迫切地想提高自己，还学生一个有效的课堂，需要这样一个平台和引领。细数这两个月以来，我们在研读教材中充实了自己，也体验到了这种学习方式带给我们的惊喜。
1.充足的时空是教师成长的土壤。与很多培训学习不同，我们是在假期进行活动。没有繁重的教学任务，没有琐碎的班务工作，没有考试的压力，拥有的是丰富的悦读内容，潜心的悦读心态。亚里士多德讲过“闲暇出智慧”，有闲暇才有属于自己的自由时空。的确，正因为有了这份闲情逸致，才有了我们静心思考，潜心研究，没有利益的冲突，只有专业价值的驱动。在这样的悦读氛围中，我们能够呼吸到自由成长的气息。
2.互助的氛围是教师成长的空气。大家彼此年龄相近，志趣相投，从活动开始，我们就形成了民主、平等、团结、奋进的互助氛围，有优质的资源共同享受，有烦心的困惑共同分担，有集体的任务共同完成。展示了个人的才能，体现了集体的智慧。置身在这样的团队里，我们拥有一种归属感，信任感。
“悦读教材，读懂教材”是我们教师的必修课。如果说书籍丰富了我们理论研究的底蕴，那么网络则提高了我们的教育经验，在网络世界，无处不闪烁着收获的喜悦。
在参与活动的过程中，我学会了很多，也成长了很多，网络冬令营的产生，
让我们体会到悦读的重要性。但同时也发现了许多不足：自身方面：1.在研讨时呈现的问题不要太多，容易造成浅尝辄止；2.对教材的深度挖掘不够；3.在交流分享时，还要更认真倾听其他老师的看法，学习值得借鉴的地方；4.教育理念需要更新，学习方式需要转变……
活动组织方面：1.要给老师提供切实可行的悦读方法，让新参加的老师少走弯路；2.缺少专业的引领，大家的困惑问题得不到解决；3.分享的形式可以再简单化，更易于操作；4.要让悦读更有针对性，切实解决实际问题；5.让悦读教材和课堂教学相联系，更具实践性。
其实悦读教材就如同攀登一座陡峭的山峰，最耀眼的明珠就在山顶熠熠生辉。一条路线是只抓住最关键的地方，节省时间，直线上升；另一条是迂回曲折的盘山路，虽然长些，但更好走些。我们可以怀着轻松的心情，边走边欣赏路边的风景，应对意外的挑战，积累登山的本领。即便累了，也有阶段性的收获，不至于跌落谷底。两种方法，两种过程，两种心境，作为悦读教材上的引路人，我们更应该选择快乐、稳健的后一条路。因为悦读让我们变得充实，变得智慧。
说到这，我想到了一个小故事，想和大家分享，叫《永远的坐票》。有一个人经常出差，经常买不到对号入座的车票。可是无论长途短途，无论车上多挤，他总能找到座位。他的办法很简单，就是耐心地一节车厢、一节车厢找过去。这个办法听上去并不高明，但却很管用。每次，他都做好了从第一节车厢走到最后一节车厢的准备，可是每次他都用不着走到最后就会发现空位。他说，这是因为像他这样锲而不舍找座位的乘客并不多。大多数乘客轻易就被一两节车厢拥挤的表面现象迷惑了，不大细想在数十次停靠之中，从火车十几个车门上上下下的流动中蕴藏着不少提供座位的机会，即使想到了，他也没有那一份寻找的耐心。
读到这，不禁让我想到了工作在教育战线上的老师们，面对日新月异的时代变迁，面对新课改的挑战，面对教学新模式的不断更新，我们是否也应该像这个人一样，拥有一颗赤诚的心，付出一份耐心，怀揣一份梦想，伴随教育教学的发展，坚持到最后呢？
如今，网络学习已经成为我们手中有力的浆，引领着我们向青草更青处踏寻。新课程理念下的教师必须成为活水，成为一条奔流不息的河流，要有涓涓线流、取之不尽的“水量”，要有冰清玉洁、渔虾成群的“水质”，要有五彩缤纷、波澜不惊的“水韵”，要有泉水叮咚、富含矿物的”水源“。涓涓细流汇聚浩瀚，滴滴微水蕴成大河。我们倘能如此交流学习，知识何愁不渊博深广，资源何愁不源源而来，教学何愁不富有新意。这样的课堂，学生怎么会不留连忘返、身心陶醉呢？这样的老师，学生怎么会不爱戴、尊敬呢？
希望我们每一位教师都能使学生有这样一种感觉：青山萦绕疑无路，忽见千帆隐映来。愿我们都能与学生共同荡舟江上，去寻找青山间的花红；愿我们都能主动探索研究，让教材再现生机与活力，让课堂充满个性与灵气，让我们的生活因交流而变得精彩，让我们的教学因学习而变得生动。网络空间在时光的隧道里见证着教师的成长，那就让我们徜徉在教材的文字与图片之间，让数学课堂在我们灵动的思维的引领下，焕发出无穷的富有个性的非凡魅力！
悦读教材 启迪智慧
辽宁省本溪市本溪县教师进修学校 关荣
亲爱的老师们：大家晚上好！
首先请允许我对大家，对这个团队的工作表示感谢。感谢大家给我这个机会，跟大家说说我的心里话。说说自己的真是感受，说得不好，望大家多多指教，我会认真改进的。
去年的暑假后期，我加入到了暑假悦读团队。由于活动进行到了尾声，所以很我很遗憾没能早些这个团队中学习，成长。
这个寒假，在大家的帮助和信任下，我有幸加入了二下四组的活动，并以指导教师的身份参与活动。也很感谢我们组的成员们，大家表现都很积极，我们在相互交流中共同完成群活动，圆满地完成了我们的教研任务。尤其是我们组的覃丽玲老师和蒋桂存老师，他们的教学设计分享也同样给了我很多启发。下面我将分别从三个方面说说我的感想：
一、 悦读，阅己，读懂自我
虽然我的工作职务是教研员，但我来自于一线队伍中。同样跟学生们一起摸爬滚打着履行着自己的工作职责。也同样有着一颗对教学工作的热忱之心，希望多多学习来不断充实自己。恰好，一次偶然的机会加入了悦读活动，使我真正地找到了充实自己的平台。在一次次交流中，我也发现了自己的缺点和不足。每次大家对研讨的热情，也同样点燃了我心中的那团火，让我也能够被一次次感染，一次次思考。思考着大家的好点子，结合自己的所思所想，进行总结、归纳、提升、然后应用。
以前，我很少上网，可自从加入悦读以后，每次活动我都尽量参加，如果不方便用电脑，就用手机看，生怕错过这么精彩的活动。我认为，加入悦读，我们不仅可以读懂教材，还可以读懂自己，也就是悦读，阅己，读懂自我！
二、 悦读，阅他，提升自我
通过悦读活动，我不仅更加了解自己的不足之处，而且能从大家身上学到好多宝贵的经验。然后提升自我，丰富自己的思想。融众家之长形成自己的风格，就像练书法一样，先“入格”后“出格”，形成自己的风格。每次悦读活动之后，我都能结合自己的想法，有所收获。每个小组的活动都有闪光之处，同时，也能让我感受到研讨的氛围。最好的就是，我们辛苦的工作人员，比如孙明岩老师、何凤珠老师、张辛欣老师等的辛勤工作，使我们即使在错过了活动的情况下，还能够在论坛里找到相关帖子。看到大家的努力，我也不禁被感动着，便更加积极地参与活动，提升自我，服务大家！
三、 悦读，悦分享
参加过两次的悦读活动，我最大的感受是——分享，收获。借用通知函上的主题，就是悦读，悦分享。我在讨论组中跟大家说得最多的一句话就是：我们怀着同一个梦想。因为数学，我们相识；因为悦读，我们相约；因为分享，我们相知。我们都满怀着对教学的热情，尽自己的所能分享着自己的想法。当我们的灵感碰撞到一起时，思维的火花必然会迸发出无穷的力量，使我们受益无穷。
为这，我们的读，我们的分享，都将是不亦悦乎的！悦读中不仅有我们内地的优秀教师，而且有同为一家人的台湾专家，使我们能随时学习最前沿的教育教学信息。在学习中也能感受到浓浓的情谊。悦读不仅在汲取交流的营养，更在享受彼此的美好感情。在这最美的时光中，让我们悦读，悦分享。期待夏夜精彩继
续！最后，是我本次悦读活动总结，写了一首不成规矩的小诗，与大家分享一下！
美好的悦读，给了我们一个交往的平台。
我们可以通过它，结识海峡两岸的伙伴！
美好的悦读，给了我们一个学习的空间。
我们可以通过它，进行头脑风暴，将彼此的想法相互交流沟通！
感谢悦读，让我认识了很多教育专家，接触到最前沿的教育信息。
感谢悦读，让我有机会与大家共同学习，共同进步。
不能错过每一次研讨的精彩时段，
不想失去每一次成长的宝贵机会，
悦读教材，读懂教材，彰显特色，启迪智慧!
让我们共同努力，
让我们共同分享，
因为我们有着同一个目标，
因为我们憧憬着同一个梦想：
让我们共同带领孩子们走进智慧的数学殿堂！
让梦想从这里起飞！
亲爱的伙伴们，让我们相约暑假悦读，相约新世纪小学数学论坛！
期待每一次悦读，每一次成长！
2014.3.18于网络教研室发言
走过阅读 收获幸福
——感恩网络悦读冬令营活动
新疆木垒县双语三小 罗雅贤
偶遇“悦读冬令营”活动，她如同一朵小花盛开在我的身旁。参与活动中，我撷取片片美丽的花瓣，丰盈着自己的学习生活。上天赋予我这样美好的一份网缘，经历了悦读教材的活动，感恩之情溢满心房，让我探寻到了快乐工作、轻松生活的源泉，重新编织平凡而幸福的教学生涯。
一直很喜欢“温暖”这个词，现在明白它与春天是否来临无关，与是否阳光明媚无关，而是与认识你们有关，是你们给了我别样的温暖。
进入阅读活动的二下一组，我亲历了刘金环组长对组内活动的精心规划，目睹了张辛欣老师对大家的热心指导，其他组员都在用心悦读教材，可我依然被不自信打扰，是刘金环老师、张辛欣老师和张业老师及时地帮助我、鼓励我。悦读之初，我担心自己用的版本和大家的不同，刘组长说：版本不同，但教学的理念是相通的，这让我打消了悦读教材的顾虑；当我不知道如何把要解读的内容制成幻灯片时，张辛欣老师耐心地教我制作的方法和思路；当我不会操作呱呱时，张业老师带我去房间作现场指导......
他们的无私帮助一次次地温暖着我。到了活动当天，我却找不到做好的幻灯片文件了，刘金环老师和张辛欣老师一直安慰我，又不厌其烦地指导我修改，直至定稿、上台分享。所有的感激涌动在我的心里。
在我们组呱呱活动即将结束之际，看到张辛欣老师制作的微课“幸福走过”
时，我再次领略到“悦读”是一件“辛苦并快乐着”的事情。感动之情在眼眶涨潮，此刻的心情连文字的形容也略显苍白了。
这次的悦读让我收获了太多太多。与大家的相遇是生活给予我的恩赐，是你们给了我自信和温暖，让我在灰色的地平线上重又看到了生命的色彩，为我D调的生活增添了不同的韵律，插入了新的音符，配上了柔美的和音，改变了原本单一的生活轨迹。有你们的帮助和鼓励，让我清晰地看到生命的丰富多彩是可以由自己的双手来描绘的。有你们的指导和陪伴，我的生活变得充实而有意义了。孩子说：妈妈你终于又找回了自己的生活！学生说：老师您变了，我们现在爱上双语数学课了。
因为悦读，我又重拾自信，我将再次舞动自己生命的彩带，在属于自己的人生舞台留下亮丽的弧线。
在网海与你们相遇，我时常在海边漫步，拾取美丽的贝壳——大家的智慧，让我体验那无法预知的惊喜，有你们的引领，我很幸福，这是对我喜爱悦读的回报！
让我们继续走在不同形式的悦读路上，我会在丰富自己的同时，去温暖别人！
我的悦读之旅——幸福
吉林省长春市宽城区宋家小学 程明媛
这次悦读之旅的感谢的主题用一个我最喜欢的词“幸福“。
参加新世纪小数教研群对于工作两年的我来说是一次强有力的充电，这次悦读是我梦想路上的动力和指明灯。
因为悦读中的互助，感到幸福。
因为悦读，每日有事可做，这意味着我的学习生活又更加充实、饱满。从起初刚入群的小心翼翼，到现在向同事们介绍的侃侃而谈。因为新世纪小数教研群创造了这样共读教材的条件和平台，我是幸运的、幸福的。
我依然清晰的记得自己在做一个满意的课件是多么难熬的夜晚，依然记得遇到教材中的疑惑因为时间的不允许遗忘掉，而此时在这里，那么多优秀的教师，更多的是奉献的教师，带来的分享，让我不知有多少个不眠的兴奋的夜晚，这里每位老师都细心真诚的回答我的问题，我觉得自己真的很幸福。 因为悦读中的收获，我觉得幸福。
在这里，我学会了思维导图谈复习；在这里，我学会了多角度谈认识角；在这里，有多种方法认方向；在这里有好多的点子谈测量；在这里，有优秀的PPT演示教学难点；在这里老师们让数学更有了活力，让我更深的感受到了数学的魅力。
这些都是悦读带给我的财富，所以我是幸福的。
因为学习的动力，让我幸福。
从我爱上教育事业的那一刻起，就心生对名师的向往，我怀着一颗成为名师的心来到新世纪小数教研群，开始悦读教材、研究教材、的快乐幸福之旅。 感恩于每日的精神充电；感恩于每日的学习内容丰厚我的羽翼；感恩于每位对教学提出高深思想的老师们；
这次参加悦读教材冬令营活动，使年轻的我感受到这里有那么多对教育事业辛勤付出的老师，这给予正走在成长道路上的我是多么大的动力和信心。
此时，我们快乐的踏上了幸福的“悦读之旅“。走在激情的，开放的”悦读之旅“，我们悦读着、收获着、我们享受着、我们成长着??
最后我想说，寻梦的路上我不再孤单，重要的不是我们所在的位置，而是我们所朝的方向。
且读 且思 且行
——在“悦读教材、读懂教材”网络冬令营总结会上的发言
成都 清词
发言框架：
1、
2、 首先对两次网络教材悦读活动的成功表示祝贺！ 三点感想
（1） 关键词：激动
参与人数 参与区域 参与老师
（2） 关键词：感动
教师的忘我工作 奉献精神
团队的吸引力和凝聚力
（3） 关键词：触动
教师太辛苦 适当放慢节奏 身体第一
慕课、微课带来的冲击
两会的新观点“以学生为中心”
3、 三个思考
（1）、慕课、微课的教学形式对课堂教学会有何影响？
（2）、如何落实“以学生为中心”的教学设计？
（3）、如何有效组织课堂教学帮助学生“知识内化”？
4、一个期待
下一次的悦读集结号。
且读 且思 且行（原文）
--- 20xx年新世纪小学数学“悦读教材、读懂教材”网络冬令营总结会
成都 杨薪意（清词）
（孙明岩根据清词老师发言录音整理）
亲爱的老师们：
大家晚上好！
我首先要感谢活动组的邀请，让我今天晚上有这样一个发言的机会，能和大家一起来分享我对北师大网络团队组织“悦读教材”活动的感想。
从去年第一期“暑期”悦读开始，到这次“冬悦会”悦读的结束，从酷热的夏天到春暖花开的初春，我见证了北师大网络团队成功举行了两次大型的教材悦读活动！这是一件非常可喜可贺的事情。在此，我表示由衷地祝贺！祝贺我们的团队为我们的广大教师做了一件好事！
刚才听孙老师介绍本次报名参与分享冬悦会的老师有两百多人，我想，如果把两期加在一起，参与分享、互动的悦读人数应该比这个数字多得多！这个我们可以统计一下。此时，虽然我还不清楚两期悦读活动参与教师的总人数，但我十分清楚的是，参与悦读的区域涉及到大江南北，海峡两岸，每个年级组都吸引了不少超级优秀的、热爱数学教育，有思想、有想法的一线教师。这些教师由最初的北师大教材使用教师，扩展到使用人教版、苏教版、西师版、台湾版教材的教师。我们的悦读队伍是日渐壮大。仅此一点，就十分鼓舞人心，令人激动。所以，我要和老师们分享的第一个感受就是：激动。
每天看到有那么多的资深教师在网上做无私的引领，有那么多的年轻教师在
积极跟进，思考，行动。作为一名老教师，我真的感到大家好给力。这力量不仅让我充满信心，更让我看到希望。我相信：未来的中国基础教育，会因为大家的努力而变得更加卓越。由此，我也会想到：将来我会有一个很舒适的退休生活，我的孙子会得到优秀的基础教育。因为他们有优秀的老师，他们一定能管理好我们的国家和社会。所以，我要再次感谢参与悦读的老师带给我的这份美好希望和活力，感谢悦读团队的精心策划和组织。
我要分享的第二个感受，是感动。
作为一名一线教师，我能感同身受老师们每天早出晚归的作息时间；我能感同身受老师们每一个白天在学校，这间教室进，那间教室出，除了教学工作、教研工作，还有许多繁杂的班务工作、校务工作要处理的节奏；我能感同身受老师们劳累了一个白天后，晚上回到家，还要料理家务，照顾家人。待这一切似乎搞定的时候，一天的时间已所剩无几。然而，就是这所剩无几的一点点时间，老师们没有休息，把它全部用在了读教材、研教法，提升自我学科素养上面，把它用在了电脑前，和全国各地五湖四海的老师们一起通过电脑荧屏切磋教学技能的上面。
每当我在脑海里回顾“老师们的每一天”时，无论是作为老师、家长，还是亲人、朋友，都会有一股暖流从我心底涌出，遍及全身。那便是感动，深刻的感动。由衷地感谢老师们无私的忘我精神和奉献精神！感谢悦读团队强大的吸引力和凝聚力！
在激动和感动之余，我也有两点触动。
第一个触动源于老师们长期这样起早贪黑，夜以继日，忘我的工作。老师们实在太辛苦！
前天有一个朋友在我的空间里留言“你这么辛苦，为什么还要坚持？” 老师们现在也可以想一想“我们这么辛苦，为什么？”
我想：坚持是一种品格，况且同行者众多。
是的，我没有敢说“我喜欢数学，喜欢教数学”。因为如果按弗赖登塔尔的“受过什么数学教育”的说法，我是没有资格做数学教育的。但是，作为一名小学数学教师，我想我更多的努力和坚持就是要做一个合格的数学思想的传承者，让孩子们从小感悟数学的魅力。
黎巴嫩诗人纪伯伦说：“我们走得太快、太远，以至于我们忘记了为什么而出发。”
为此，我想建议老师们：是不是可以适当放慢节奏，静心的感悟生活，感悟工作。静心的想一想：我真的热爱生活吗？真的热爱学生吗？真的热爱教书育人吗？如果你的回答是“真的”。我真的热爱生活，我真的热爱学生，我真的热爱教书育人。那么，让我们一起来提醒那些长期把自己放在作业本和试卷堆里埋头苦干的老师们，我们总不能为了分数而分数，以至于忘记了育人的社会责任；让我们一起来提醒那些常常废寝忘食，不懂的休息的老师们，我们总不能为了工作而工作，以至于忘记了生命最本质的意义。让我们一起来提醒老师们，请保重身体！因为只有健康的身体，才能和真爱长相守！
第二个触动来自两方面。一方面源于时下“慕课、微课、翻转课堂” 这种颠覆了传统教学的学习形式，目前在教学一线持续升温，许多学校和老师已经把它们引入到课堂常规教学。另一方面源于在刚刚结束的两会中，人大代表华中科技大学校长李培根的观点“以学生为中心的教育”。他认为以学生为中心的教育，就是不把学生当作被动接受知识的机器，而是把学生作为教育活动的主体。这是
学校、老师对学生大爱的真正体现。
我特别喜欢“大爱”一词，它体现了教师特有的职业特性。早在80多年前，陶行知那个年代就在倡导学校“爱满天下”，现在的我们就更应该懂得“悦纳所有的孩子”！
那么，作为一线教师从这两个方面，我们可以清楚地看到我们现在是处在云计算、大数据的时代，我们可以敏锐地发现课堂教学必须与时俱进。如果我们还固守在40分钟课堂教学流程的设计上，是完全不能适应时代需求的。
我想建议老师们在悦读教材时，也要“翻转”我们现有的备课思维。我们不仅要读懂教材，读懂学生，读懂课堂，更要在读懂教材整体知识结构、读懂学生重难点和关键点上下功夫，研究如何“以学生为中心”的课堂教学，帮助学生通过独立思考，全班交流的学习方式以及通过必要的论证、实验、操作等数学活动促进学生的心理活动与行为活动协调发展，帮助每一个学生实现“知识内化”。 我们可以尝试在今后的备课和悦读活动中一起来思考这样几个问题：
1、慕课、微课、翻转课堂的教学形式对自己的课堂教学会有什么样的影响？
2、“以学生为中心”的课堂将会是一个开放、多元的学习团队或学习社区，我们在教学设计上应该如何体现，在课堂组织上应该如何落实？我想，这样的课堂不仅仅要求教师有一定的学科素养，更要求教师在内心有足够大的学生观。
3、如何读懂教材把握整体知识结构，巧妙利用或创设“情景+问题串”，而不是囿于教材提供的素材，忽视学生课堂生成的真实情景？如何读懂学生，把握学生的元认知来确定一节课的重难点，而不是仅仅根据教参或是站在教师的角度上对学生的单方面预设？如何读懂课堂，有效组织教学，充分激活学生学习的内驱力，帮助学生“知识内化”，促进学生数学能力的全面发展，而不仅仅是为了
完成知识的传递。
如果老师们能在今后的备课和交流中，能够把这样几个问题有意识地带进我们的备课环节当中，我们的课堂就会焕发出一种新的生命力，而这种生命力也正是我们每一个人在大数据时代所必须具备的一种生存能力。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我想，读书致远。阅读会给我们智慧与精神，会给我们去远方的方向与方法；悦读分享更会给我们宽阔的视角，敏捷的思维，深刻的思想。因此，老师们，我们现在所做的，可以做的，能做好的就是更好地传承和更好地创造数学，让数学教育促进每一位教师和每一位学生的成长，让每一个生命都能拥有自己的精彩！
最后，祝大家：健康、平安、幸福、快乐！
让我们一起期待北师大网络团队吹响下一次悦读的集结号！
感谢大家！
各组悦读总结摘录
这是已经我第三次参加悦读活动了，今晚，本次悦读活动即将完美落幕，想起过往，我不禁感慨万分。记不清我们曾在呱呱相聚了多少次了，数不清我们曾在群研讨中解决了多少教学疑难了……一间神奇的呱呱房间、一方无私的论坛沃土、一片迸发思维火花的研讨群，联通了网络两端的你、我、他……无数的数学教师在这里不断更新理念、分享经验、解决困惑、获得成长，从心底感谢北师大数学工作室为我们广大数学教师创建了如此广阔的交流平台，让我从不会教学到逐渐会教学，让我知道了怎样去“读懂教材、读懂学生、读懂课堂”……
赞叹为本次悦读活动的顺利开展付出心血的每位老师，也惊叹于各位参与活动老师们专业的研读和分享，我相信，随着我们网络教研活动一步步延续下去，我们悦读的脚步也永远不会停止，我们每位教师也一定会继续研读！
愿——悦读与我们常伴、教研与我们同行，携起手来，一起在北师大数学工作室这片教研沃土共创无限精彩！
——二下十组 韩 杰
第五组的“悦读”活动在各位专家与网友的协助下，顺利地完成了。从讨论组的建立到群研讨、群视频的研讨活动的开展，我们第5组的9位成员积极准备，团结协作，每位成员都有任务，有压力，在最后的群视频活动中，虽然遇到了层层的阻力，但大家互相通气，能上麦发声的勇于承担，最后顺利的完成了这次群视频的研讨活动。在活动中，陈春燕老师勇于担当重任，不但在群视频中担任主
持，而且把第五单元第一课时的备课内容进行了细致详实的分析；张影老师也是全程参与寒假的悦读活动，危难时刻显身手，同时也彰显了年轻教师的魅力；黄萍萍老师在孩子骨折的夜晚，让爱人坐在电脑前帮她完成群里的视频活动，令人感动；张珊英老师尽管不是北师版教材的使用者，但也能通读北师教材，和自己教授的人教版教材加以对比；赵靖老师在群视频时所分享的内容视角独特，风采独具，并乐于助人，在年轻人中实为难得；其他的几位欧晓丽、徐媛、荣惠萍老师也都有自己独立的分享任务，积极配合5组活动的顺利进行。
——二下五组 王春霞
参加这次网络冬令营活动，我感受颇深。我感动于悦读管理组的老师们对我们组的指导，我们组有什么不懂的，你们都耐心细致的指导。我感动于2月21号群备给我们组以指导和帮助的老师们。我们组把群备的内容以呈现出来，你们在那么短的时间内提出了很多的宝贵建议。我感动于二下七组的老师们的积极参与。群备时准备材料的老师虚心地向其他老师请教，一再要求多提建议，对自己准备的材料反复地修改，我们组其他老师也积极地参与讨论。李梅老师、赵媛媛老师、罗文静老师主动要求整理我们交流的文本。我感动于第四版教材和教参，它们比第三版教材和教参更加注重学生活动经验的积累，更加注重学生的发展。我感动于今天所有参加群视频活动的所有老师们，舍去了你们的休息时间来参加活动，谢谢你们的参与。
——二下七组 熊长容
一、相识，相知，相伴。
20xx年的开年寒假，是我过得最充实又忙碌的一个假期。这个假期，我在网上结识了一群教学伙伴，让我认识了什么是网络教研。跨时空，跨地域，大家在网络搭建的平台上共同探讨相同的问题，让我对网络教研从相识到相知。同时也让我真切感受到了网络教研的强大力量，大家可以畅所欲言，各抒己见，不受时间的限制，随时都可以根据自己的需要进行学习、分析和研究，发表评论，甚至还可以把学习的心得体会通过网络发贴与同行交流。通过网络教研技术，还可以将自己遇到的问题或自己认为成功的教案、案例、课件、经验等发贴到论坛与专家、同行一起共同思考、讨论、吸收、分享，网络为我们提供了一个宽广的天地。感谢北师大教研工作室的老师们，让我有机会参与这样的活动，因为有了这样的体验，网络教研将相伴我的教学路。我还要时时关注自己和同伴们的差距，努力的学习,努力的工作,借助网络教研活动这个平台,不断提高自己的教研教育和教学水平。
二、感受，感动，感想。
网络教研促人反思，催人上进。刚接触网络教研的时候，我是一个旁观者，看各位老师不管是文字还是语音，都能侃侃而谈，显得是那么的熟悉和老练，我感到了很大的压力。后来，当我试着参与大家的讨论，试着发表一些个人的想法和观点，得到了许多老师的回应，我发现原来我也可以做到，我原来和大家也是如此地熟悉，心里别提有多高兴了!特别是在这次悦读活动组织和实施的过程中，得到了各位老师的大力帮助，不论什么样的问题，也不论时间多晚，总有人给予耐心的回复，真的令我很感动。这个团队就是一个大家庭，里面的每一个成员都非常用心，大家都为一个共同的目标而努力。大家以共鸣的方式相互促进与提高，
一起构建和谐的抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律，一起够成丰富多彩的“社会大研讨”。这次网络悦读活动，给了一个能充分展示自我的机会，让我参与交流，在质疑和批评的过程中让我反思促我发展，这次活动改变了我的学习状态、工作状态。我敢说，敢写，敢想了，因为有一个强大的团队在背后帮我出谋划策。感谢“快乐悦读冬令营”活动，让我成长，让我收获！
——二下八组 王爱萍
短短几天的合作,愉快而温馨。为着一个共同目标,我们不分彼此，倾尽所有,出谋划策,反复研讨。随着解读地不断深入,我们不仅碰撞出了无数灿烂而智慧的火花.而且彼此的情感也在逐渐升温。犹记得最后在呱呱上展示交流的那场面。开始，大家没有视频互动经验，又因紧张、慌乱而问题频出,可大家没有因此而相互抱怨,反而是相互在调侃中鼓励着,最终在谢老师和孙老师的大力支持下,研讨终究顺利完成。那时结果已不重要，对大家而言，结束以后在群里激动地分享着压力释放后的那种感受才是开心、幸福的。
这小段记忆至今还很新鲜。这次“草根研究”经历确实让人获得一种精神上真正意义的”悦读|”：真实、朴素而愉悦。
——一下一组 刘 莉
2014的元月，晚上8点，室外寒风呼啸，工作室内群贤聚集。全国各地的精英们从不同的视角对第四版教材进行特色解读。从单元整体解读，到每一课时解读，更有甚者针对每一个小环节或者一个习题的解读；从宏观到微观，是那样的
仔细、全面，态度是如此的慎重。虽然教材是统一规范的文本，可是教师和学生是个性鲜明的阅读者。我想：一千个读者就有一千个哈姆雷特的形象。同样的教材，老师们也有各自不同的理解。一人陋见，理解有限；众人指点，成就高见。参与解读的老师互相指点，共同分析，把教材解读的细致通透。听了解读，拿起教材，就能走进课堂上好课，圆满完成了北师大数学工作室开展教材阅读冬令营活动的目标！
——一下二组 万正茜
伴着浓浓的年味，我们热火朝天的开展网络教研活动，对每一位参与其中的老师真诚的赞一声：“你真棒！”。感谢我们小组成员的认真准备，感谢深圳谢老师和孙老师的全程指导，也感谢活动中给我们提出宝贵意见和建议的那些天南海北老师们。
做一名智慧的师者是我努力追求的方向，相信在这样和谐温暖的网络大家庭里，可以结识更多的优秀教师，收获更多的智慧锦囊，帮助自己早日圆梦！
——一下三组 张碧玉
营员悦读心得摘录
“我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”
——我带着“复习课怎么教”的问题参加“悦读”活动，却收获了来自全国各地老师们各方面教学的宝贵而精彩的经验，更被大家积极专注、乐于钻研和分享的精神所感染。一句话：“悦读”快乐！学习真好！
——山东 赵金惠
因为有共同的理想，来自全国各地的我们团聚在一起，研究、分析和理解教材。因为有共同的追求，互不相识的我们结成队友，一起阅读、交流、讨论、争辨对教材的解读；因为有共同的目标，自愿牺牲休假时间，与亲爱的阅友们一起，挑灯奋斗在网络平台，分析教材设计地意图，交流如何更好地利用教材，用什么方法和策略来更好地达到材材设计目标??
在这个悦读团队里，我接触到了最前沿的教育教学理论知识，了解到了最细致的教材解读方法，学习到了最实用的教学实践案例。
在与阅友们一起做研究的日子里，他们的那种踏踏实实做研究的热情一直激励和鼓舞着我不断前进，向着明亮那方出发！
——湖北 杜利民
悦读教材，每一天都与精彩相伴，每一刻都与精彩邀约，每一秒都与精彩共舞。 没有震动就没有觉醒，没有反思就没有进步。我会将所学知识内化为学习的动力、教学的资本，为自己开创一片广阔的天空，和孩子们携手，共同奏响美
妙的乐章。
——吉林 迟海静
走进悦读，爱上悦读；走出悦读，实施悦读。
——吉林 张辛欣
曾经自己煞费心思，苦苦探索；为的是课堂上带给学生一片清新——痛苦彷徨。如今齐心协力，全国各地经常欢聚；共同为学生擎起一片蓝天——精彩不断 二下悦读，带给我们的不仅是感悟，更多的是思考！
——辽宁 徐继萍
看到来自各地那么多想学习、想磨练的老师，主动参与悦读活动，感动著我，心中想著，自己怎可怕难呢？所以毅然决然的也跳进来了，过程中的交流与生成，群备与分享的上台勇气，让我感动莫名，因为大家都只是平凡的一线老师，
为了完成任务，伙伴们克服了很多的困难，教学设计修了再修，组长身兼三职，甚至抱病上场，肩付起重担，令人感动，在团队默契与相扶持下，我们共同实现了这有点艰难的任务，在近两个月中更看到默默为大家付出的、不断陪著我们成长的老师们，明岩、小谢、辛欣、明伟……等等，认识你们真好！
谢谢大家，让我有这次成长的经历！
——台湾 何凤珠
悦读让我们真正地读懂了教材.每一次悦读我们在交流中收获快乐，在分享
中提升自己，在反思中理解数学知识的本质！
——福建 郑秀铭
走近新世纪网络教研团队，享受幸福的教育之旅！
参加“悦读教材、读懂教材，网络冬令营活动”，为火焰般的研讨热情，感动！震撼！
共同经历一次次愉悦的思维碰撞；传递来自五湖四海的友谊；品尝山珍海味般的知识盛宴；赞叹追求卓越、乐于奉献的一群追梦人！
——福建 汪颜青
20xx年的寒冷假期里，在北师大数学工作室二年级QQ群里，有那么一群人，专注于北师大二年级数学教材的解读， 专注于教学经验的分享和学习，他们是一群忙碌了一年的一线数学教师，悦读教材，体会教材，用活教材。只有对教育事业无比热爱的人才会专注，只有对教学敬业的人才会执着，这样的人不能不令人敬佩和推崇！这群人一定能够脱颖而出，他们必定成为未来小学数学教学引领者！ 世事无捷径，所有的大事都是朝着一个方向踏踏实实，一点一点干出来的。无论你来自何地，无论你身在农村或城市，有了这份努力，做你所爱，爱你所做，你就能逆袭成功，未来成功来自今天的悦读！
——湖北 徐宏
浮华现实，暖心寒假，与醉心教育的同仁共 “悦读”，感动“付出”，感激“收获”
——四川 廖敏
寒假的这次“悦读”活动是我第一次参加此类型的网络教育研讨活动。形式新颖，内容丰富，成员热情这些都是我对这次活动最深刻的体会，通过这次活动的准备过程与研讨过程，让我深深爱上了这样氛围的备课，同时也增长了不少理论知识和对新课程更高层度的认知。我将把这次学习到的精神运用到以后的教学工作中，争取下次有更优异的表现，为大组活动增光添彩。
——福建 杨欣
“悦读教材”与五湖四海的朋友对话，开阔自己的教学视野，提升自己的教育理念，倾听优秀教师的个性见解，受益匪浅。
——山西 杨艳萍
在不同的位置，我们找到了共同的方向。网络连接了——不曾谋面的你、我！更有对数学教育共有的热情，我们终将智慧,汇涓成流??
——福建 林志鹏
参加悦读，享受快乐，收获幸福！
——江苏 卢清清
悦读冬令营表彰名单
2014“悦读教材、读懂教材”冬令营悦读明星（排名不分先后）： 廖 敏 成都市泡桐村小学天府校区
李 亮 成都市泡桐树小学天府校区
刘 莉
孔丽娜
程 燕
张碧玉
杨 欣
刑春美
宁 敏
陈雅琼
刘玉莺
王 锋
李 远
王吉跃
郭 文
田 静
杨 磊
张 业
杜 蓉 成都市回民小学 河南省鹤壁市福田小学 衢州新星小学 福建省南平实验小学 福建省南平实验小学 福建省南平实验小学 福建省南平实验小学 福建省南平实验小学 福建省南平实验小学 吉林省农安县教师进修学校 吉林市辽源市第一实验小学 农安县合隆镇中心小学 陕西省西安市高新国际学校 安徽省阜南县赵集镇中心小学 河北省 沧州市 路华小学 安徽省宿州市师范附属小学 成都市营门口小学
张赫然 贵阳市白云区第七小学 万正茜 湖北省潜江市周矶逸夫小学 荣惠萍 大庆市世纪阳光学校 陈登连 福建省南平实验小学 陈 瑜 福建省南平实验小学 冯武云
林志鹏
陈春艳
张 影
黄萍萍
张珊英
何凤珠
王爱萍
余丽娟
林枝彬
吴皎平
衡菊芳
梅志强
刘云飞
孔德鹏
刘 勇
谢杜交 西安电子科技大学附小 厦门市海沧区延奎小学 吉林省辽源市龙山区谦宁街小学大庆市肇州县托古中心校 黑龙江省哈尔滨市香坊第二小学江西省宁都县实验小学 台湾台南市盐水区盐水小学 福建省南平实验小学 福建省南平实验小学 福建省南平实验小学 福建省南平实验小学 四川师范大学附属圣菲小学 成都市高新区芳草小学 深圳市宝安区西乡碧海小学 山东邹城市钢山街道孟庄小学 山东藤州市界河镇徐营小学 深圳市宝安区石岩公学
汪颜青 福建省龙溪师范学校附属小学 徐 宏 湖北省应城市实验小学
赵金惠 山东省寿光市教科研中心
韩 杰 陕西省汉中市汉台区宗营镇中心小学 卢清清 江苏省睢宁县实验小学
李 静
关 荣
蒋桂存
覃莉玲
刘金环
张辛欣
罗雅贤
王仁花
许保明
李 坤
迟海静
王 辉
李 杰
李艳华
王春霞
张维国
彭 莹 辽宁省鞍山经济开发区宁远镇中心小学辽宁省本溪市本溪县教师进修学校 江苏省东台市第一小学教育集团 湖北省宜昌市夷陵天问小学 长春市宽城区小南小学 长春市宽城区天津路小学 新疆木垒县三小（双语低段） 青岛即墨市德馨小学 安徽省亳州市谯城区烈军属子弟小学 吉林省长春市农安县三盛玉镇中心小学吉林省农安县哈拉海镇第一中心小学 吉林省辽源市龙山区福镇路小学校 山东茌平大桑小学 吉林省农安县鲍家中心小学 大庆市祥阁学校 深圳市宝安区西乡街道教研中心 江西省九江市九江小学
林 炜 金华经济技术开发区洋埠镇小学
姚玉茜 福建省南平市胜利小学
熊长容 成都市龙泉驿区第七小学
徐继萍 辽宁省阜新市中华路小学
罗文静 成都市锦里小学
李秀玲 吉林省农安县鲍家中心小学
2014“悦读教材、读懂教材”冬令营优秀营员（排名不分先后）：
唐治国 成都市泡桐树小学天府校区
童义清 安徽省霍邱县城关镇中心小学
王群瑜 衢州新星小学
徐束菲 衢州新星小学
张 丽 安徽省阜南县赵集镇中心小学
冯丽萍 山西省孝义市永安路小学
杨艳萍 山西省孝义市永安路小学
赵艳艳 山西省孝义市永安路小学
俞 婷 浙江省杭州市临安市於潜镇堰口小学
曾晓宏 福建省南平实验小学
杨秀平 福建省南平实验小学
吴玖妹 福建省南平实验小学
上官璐 福建省南平实验小学
雷纪静 福建省南平实验小学
于 佳 吉林省辽源市龙山区多寿路小学
李晶波 长春市宽城区长盛小学
郑秀铭 福建省福州市罗源县实验小学 杜利民 湖北省宜昌市金东方小学 黄霞君 浙江省衢州市实验学校 张 苗 义乌市稠城第一小学 陈 琳
陈梅芳
陈 倩
刘思东
欧小丽
赵 婧
徐 媛
李米英
刘宝珠
席小丽
游小金
吴 泽
任和平
赵海珍
田世强
张圣宏
曹 铃 福建省南平实验小学 福建省南平实验小学 福建省南平实验小学 皖宿州市埇桥区朱仙庄矿小学 成都市泡桐树小学（天府校区） 成都市泡桐树小学（天府校区） 成都市泡桐树小学（天府校区） 福建省南平实验小学 福建省南平实验小学 福建省南平实验小学 福建省南平实验小学 四川师范大学附属圣菲小学 山西省孝义市永安路小学 山西省孝义市永安路小学 山西省孝义市永安路小学 安徽亳州市经济开发区师专实验小学福建省南平实验小学
陈 斐 福建省南平实验小学
杜 煜 浙江省衢州市衢江区横路中心小学
吴 娜 郑州市金水区文三
黄 洁 广元市利州区皇都小学
林国瑛 泉州市泉港区峰尾中心小学
付 亮 成都市泡桐树小学（天府校区）
于万香 鞍山市铁东区东长甸小学
余 燕 衢州新星小学
祝小云 浙江省江山市江东小学
张银芳 山西省晋城市阳城县实验小学
曾文利 成都市锦里小学
李 梅 四川师范大学附属圣菲小学
张海艳 四川省武胜县乐善学校
周云梅 四川省成都市实验小学明道分校
王 青 四川师范大学附属圣菲小学
赵媛媛 四川师范大学附属圣菲小学
2014“悦读教材、读懂教材”冬令营优秀组织单位（排名不分先后）：
福建省南平市实验小学
四川师范大学附属圣菲小学
成都市泡桐树小学天府校区
山西省孝义市永安路小学
北师大数学工作室 二○一四年五月