浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用

刘梅

1 引言

近年来，随着职业教育的迅速发展，高职院校英语教育改革进行得如火如荼。而担负着培养新型专业技术人才职业英语能力的专业英语教学更是希望能够改进其传统的教学模式。同时，随着信息新技术的发展，当下的中国正进入一个微时代：微博、微信、微电影、微小说??微学习也悄然出现了。因此，“微课”作为一种崭新的教学方式，正日益深入到我们的日常生活和教学活动中。

目前，我国教育部也在积极推动微课这种新型的教学方式。教育部下属的两个单位都在积极地推动微课大赛。一个是教育部教育管理信息中心与北大未名集团合作，面向中小学教师的微课大赛。另一个是教育部全国高校教师网络培训中心组织的首届全国高校微课教学大赛。除了教育部的大力推动之外，在不少省、市、自治区及其下属的教育行政部门，也在积极推动微课的设计、开发与应用。在此背景下，将微课与高职专业英语教学有机地结合起来，必将有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，有利于增强学生的专业英语应用能力和职业能力，使学生能适应未来岗位职业发展的需求。

2 微课简介

2.1微课的概念

“微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简

短、完整的教学活动。或者说，微课就是一个短小的视频，呈现某个单一的、严格定义的主题 (A micro-lecture is a short recorded video presentationon a single,tightly defined topic )。它以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的。

“微课”的核心内容是课堂教学视频，但与该教学主题相关的教学设计、教学课件、习题测试、教学反思、教师点评、学生反馈等教学支持资源也包含在内。因此，“微课”不同于传统单一的教学资源类型，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2.2微课的特点

1） 短小精悍。所谓“微课”，首先表现在它的时间很短—其视频一般都在10分钟左右。当然，它的教学内容也就相对较少。在简短的时间内，基于学校资源、教师能力和学生兴趣，微课形成了相对独立与完整的小规模课程。它化繁为简，短小精悍，只学核心内容，不学陪衬，只学最需要的，只学最有用的。它是一个简化了的、细分的教学过程，学生因而易于掌握。

2） 重点突出。“微课” 只围绕某个知识点或教学环节开展教学活动，因而教学目标明确，重点突出。相对传统课堂，教学活动指向更加明确、集中。它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为。

3） 资源众多。“微课”以课堂教学视频为核心，但又不仅仅局限于单一的视频材料。它是一个由众多资源构成的立体化、多元化的资源包：可以包括教师所做的教学设计、多

媒体教学课件、课程练习、相关测试、教学评价、教学反思、多媒体素材等。

4） 随时学习。“微课”的学习灵活机动。学生除了在课堂上可以观看教师提供的微课视频外，在课余时间还可以根据自己的实际需要随时反复观看。想什么时候学习，就什么时候学习，哪怕只有短短几分钟。若干个“微时间”能组合成“1+1>2”的学习效应。

3 高职院校专业英语教学现状

3.1学生学习兴趣不高

目前高职院校的学生，普遍英语基础薄弱，很多学生的英语能力还停留在中学水平。他们没有很好的学习方法、学习能力和学习习惯，因此，学习专业性较强的各类专业英语显得非常吃力。学生由于难以跟上学习进度，厌学心理比较突出。

3.2教师专业知识陈旧

语言是不断发展的，而由于新知识、新技术层出不穷，专业英语知识的更新更加迅速。而专业英语教师往往由于条件所限，知识水平的更新跟不上发展的步伐，没有掌握最新、最前沿的专业知识，最终导致无法很好地胜任教学工作。

3.3考核方式单一

在考核方式上，大多数高职院校还是采取传统的试卷形式，题型也千篇一律，无非是翻译专业术语、翻译课文句子、阅读理解等。无法真正体现出学生的学习过程，也无法全面考察学生的专业英语应用能力。

3.4教学手段落后

在大学英语的教学中，很多院校已经用上了多媒体教学，而在专业英语的教学还是停留在黑板、粉笔、大班、教师主讲的模式上，教学手段单一、陈旧，这样，学生没有兴趣学，教师也没有教学积极性，长此以往，难以培养具有良好学习能力的学生。

4 微课在高职专业英语教学中的应用

为了能够改变高职专业英语教学的现状，提高学生的学习兴趣，推动教师教学能力的提升，同时促进信息技术与学科教学的融合，在高职专业英语教学中，微课的应用不失为一种有益的尝试，也必将产生良好的效果。在高职专业英语教学中，“微课”可以被应用于课堂教学、在线自主学习、教师专业发展等方面。

4.1课堂教学

微课作为教学视频，首先可以灵活运用于课堂教学中，在课程导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节中使用。那么，由于“微课”的出现，枯燥乏味的专业英语课就变得生动许多，也就能得到学生更多的关注。

1） 复习旧课

在专业英语教学中，教师可以根据教学要求，制作旧课复习视频，让学生在课后观看，巩固所学知识。无论是专业英语中那些众多的专业性词汇、术语，还是每个单元的核心内容，都可以通过课后的复习加以巩固。

2） 导入新课

教师可以根据新课主题设计新颖的问题，制作精美的视频作为导入材料，在一开始上

课就让学生观看，吸引其注意力，使其产生学习兴趣。另外，很多主题单元都需要掌握一定的专业知识，教师可以制作相关视频材料，让学生了解相关内容，从而顺利进入本单元的学习

3） 难点教学

在专业英语的教学中，因为既涉及到专业知识，又有语言障碍，总有些较难理解的难点知识让学生费解。教师可以让学生在充分阅读讨论之后，通过观看视频，采取讲解、图式、列表等方式让学生对难点知识有更直观的认识。

4)拓展练习

在教学课后，教师可以预留一些拓展视频供学生课后观看。这些微课可以是相关专业阅读材料、相关专业知识介绍、练习测试题等，引导学生拓展知识、总结重点、练习提高。

4.2自主学习

微课的兴起是因为这个微时代。现代网络的发展和计算机的普及使自主学习成为可能。受美国萨尔曼-汗的可汗学院模式、颠倒教室模式等影响，作为在线教学视频，微课被广泛地应用于在线学习之中。尤其是在最近几年，微课的设计开发越来越简单方便，微课的应用也日益风行。教师把制作的微课上传到网上，学生便可以随时点播，随时观看，自主学习。微课应用于高职专业英语学生的自主学习，有如下好处：

1） 微课短小精悍，相对于冗长的学习材料，学生比较喜欢这样的学习形式。专业英语的文章通常会相对较长，学生学习起来感觉枯燥难懂。微课把学习内容分成了一个个的

小片段，学生学习起来就会相对轻松。哪怕只是弄懂了一个小知识点，对于学生来说也会有很大的成就感。

2） 学习方式灵活。学生可以自己选择时间和地点随时学习，自主学习空间大，只要愿意学习就行。学习不再局限在课堂上，不用反复面对书本上长长的专业词汇和专业文章。自主性越大，学生的逆反心理就会减少。通过日积月累，学生所学到的知识也就在不断增长。

3） 适合不同程度的学生学习。高职的学生英语水平参差不齐，微课的出现可以解决学生水平上的差异问题。微课视频可以反复播放，不同程度的学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的视频观看。他们可以针对自己学习中的问题更有效率地学习。这样，对于基础较差的学生，其选择性就更强，而不像在传统课堂上，老师不可能反复讲授某一内容，就算没有听懂，学生们也大多不好意思提出问题。

4.3教师发展

微课也是教师专业发展的重要资源。由于专业英语知识的更新非常迅速，专业英语教师需要不断补充新知识，这样才能更好地胜任教学工作。

1） 有效促进教师专业能力发展。教师可以通过设计和开发微课，在教学中发现自身问题，进而分析问题，想办法解决问题。在这一过程中，通过教学反思，能有效促进教师的专业能力的成长。

2） 加强教师使用信息技术的能力。微课的制作需要运用到视频拍摄、剪辑、计算机、

互联网等多项技术。教师在制作的过程中，其使用信息技术的能力能够得到很大提升，从而促进教师学科教学与信息技术的整合能力，使其教学综合能力得到提高。

3） 资源共享，加强教师之间的交流学习。教师可以借助互联网，观看国内外其他教师制作的微课视频，进行资源和教学方法的积累、分享和交流，具有了国际视野后，通过向同行学习，专业英语教师就能不断实践，不断成长。

5 结束语

为了能够真正贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，推动高职院校专业英语教师专业发展和教学能力的提升，促进现代信息技术与专业英语教学的深度融合，通过微课这一新颖的教学手段，透过其应用，必将能够深化高职专业英语课堂教学模式的变革，提升教育教学质量，使学生感受到学习的乐趣，培养出有良好专业英语应用能力的、适应社会需求的高素质、应用型、技能型人才。

来源：长沙通信职业技术学院学报 20xx年12月 第12卷 第4期

第二篇：情境教学在高职专业英语教学中的运用初探