国培研修总结
董秋敏 通过这些天的国培研修是我受益匪浅，作为一名中学语文骨干教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的语文教育教学工作。在培训过程中，我把自身对语文新课程标准的理解与组内的老师交流，用新的教学理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。
一、强调自主性，但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。
因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
二、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪的课堂确实能给人以享受与启迪。
实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。 而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热热闹闹地在发言，
但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。
三、公平、公正、平等对待每一位学生
俗话说“树怕伤根，人怕伤心”，自尊心是学生成长的精神支柱，是他们自我发展的内在动力。一旦学生的自尊心受到伤害，就会不同程度的感到他人对自己的否定，从而产生消极情绪，丧失前进的勇气和热情，甚至形成可怕的变态心理。因此，在日常教育教学中，教师应注意与学生平等对话，动之以情，晓之以理，尽量呵护每一位学生的自尊心。当教师能够做到呵护每一位学生的自尊心时，他就可以赢得每一位学生的尊重与欣赏。当师生能够相互尊重时，一种崭新而和谐的师生关系就悄然建立，并开始为提升教学质量发挥作用了。
四、赏识每一位学生，和学生进行最有效的沟通
由于个性的差异，每个学生的发展都不一样。但我们应该坚信每个学生的身上都存在着不可估量的潜在能力，都有自己的优点和长处。只要我们多留一份“心”，用欣赏的眼光去看待他们，一定会发现一些亮点。在发现了学生的亮点之后，及时地鼓励他们，将亮点适当放大，学生就会体验到成功的喜悦，从而更加乐于学习，师生关系也会变得越来越和谐。
循循善诱、提出充分的道理，是教师教育学生、与学生进行深层次沟通的重要手段。说理是沟通的桥梁，以理服人，就是说教师要用道理去启迪学生，让学生从内心接受老师的思想与观念，从而产生一种自觉克服不良行为的动力。在与学生沟通，做问题学生的思想工作时，教师应该摒弃自己的“特权”，不施压高压政策。要力求以理服人，采取深入浅出、有理有据的说服方式与方法，让学生心甘情愿的接受和领悟老师的教诲。这样，学生才能将感悟转化为自觉的行动，改正错误，奋发向上;这样，原本健康、正常的师生关系才不会被破坏，甚至还会得以发展。
我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。
总之我以为，要想构建和谐的师生关系，教师就要走进学生的内心深处，与他们进行心灵对话，并摩擦出情感火花;要熟悉、贴近学生的生活，知道他们的喜怒乐，关心他们的冷暖疾苦，时刻把学生放在心上，这样，师生关系才会更加和谐，教育教学质量才会得到提高，使师生间才会呈现出更为和谐的局面。
第二篇：国培总结
20xx年陕西师范大学国培总结
柳城县寨隆中心小学 李婷婷
时光飞逝，忙碌间参加了二十多天的陕西师范大学国培已经接近了尾声，回顾这段时间的学习不仅充实而且快乐。说句心里话，我真的很感谢局里的领导能给我这次参培的机会，这次国培本次培训对于刚刚担任数学辅导员的我来说可谓是一场及时的雨，让毫无组织经验、管理经验的我，学到了很多基层管理者应该掌握的相关知识、技能、方法。
原以为此次国培会很枯燥无味，然非也。但第一次打开视频听完刘良华教师“好老师的三项修炼”中风趣幽默、举例生动的精彩讲座后，感叹原来视频学习也可以这么轻松有趣，于是我的学习情绪就被调动起来了，迫不及待的看完刘良华教授的所有讲座。回顾本次远程培训，其内容相当丰富，涉及了师德、班主任工作、教师心理健康、教师专业成长、网络学习、培训的组织与管理等方面的内容。培训还给了大家根据自身需求选取学习专题的权利，对参培教师需求的关注体现了此次国培人性化的一面，让人觉得学习简直就是在享用一道自助大餐。培训的形式也是多样化：有视频讲座、相关资源、论坛交流、在线解答、学员互动、等，学习形式的多样化让学习不再孤单无聊。最棒的就是Q群的建立，拉近的学员间的距离，可以互相交流一些学习中的心得、合作学习探讨疑惑。此次国培收获的不仅是知识、技能，还有新朋友。
在国培学习期间，我自始至终地认真学习，积极聆听专家的讲座并认真的笔记，用心去领悟他们观点汲取精华。可以说专家们别具一格，各领风骚，他们知识渊博、理念精深，在各自的研究领域都有独到的分析和精辟的见解。此次培训正所谓：聆听的是智者的声音，感悟的是知识的力量；学到的是管理的精华。整个国培给了我很多的感悟和启迪，其中最让我受益匪浅的就数刘良华教授的“教师专业成长”、王淑兰教授的“教师心理健康维护”和张立昌教授的“在参与中学习和行动------教师培训发展的新取向”这三个专题。
我们教师该朝哪发展、怎样发展、要发展什么?这是很多老师困惑的问题。在刘良华教授的视频中我找到了答案。刘教授从“授业、解惑、传道”三方面指出好老师修炼方向和方法。在“授业”这一板块中刘教授强调作为一名优秀的老师，首先要会讲课，即能够传授学业知识、学业技能。首先教师对自己的专业发展要有整体脉络，为自己规划好发展方向、制定发展计划。自己要不断的学习，使自己什么时候达到什么目标，有知识能力什么提升，让自己时刻能满足学生的需求。的却，如果我们是一潭死水，没有活力、没有营养，我们拿什么去滋润孩子得到心灵？要发展学生首先要发展我们自己。其次在课堂上要把握课程的整体脉络，注意备课时将重点与难点严格分开，做到先重点后难点，在整体中化解难点；教学中要及时强化学生的学习，让学生及时知道自己的学习结果，从学生那里捕捉、调整教学的信息。这要求我们教师要加强研钻课标、研读教材、读懂学生的能力。只有把把握了教参的教学要求才能合理的划分出教学的重难点，只有把教材读透才能把各个内容最佳融合，只有读懂自己的学生才能知道什么学习方式才是最适合学生的。
王淑兰教授深情的讲座，唤醒了我对自己心灵的关注，同时也给我敲醒了警钟：教师的心理健康直接影响着学生的身心健康。或许太多的世俗纷扰、家庭琐事、生活压力，把我们的心里变成了一件杂乱无章的、拥挤的杂物房，我们的三尺讲台不知被压在什么地方。所以我们教师要关注自己的心理，及时打扫自己的
心灵，为讲台腾出三尺之地。如何维护自己的心里健康呢？王教授指出：首先，知道教师心理健康的对教育教学的重要性，我们应树立科学的健康观。其次，正确面对压力，提高应对压力的能力，要把压力转化为动力，激励自己前进。另外，及时了解自己的心理压力和心理健康状况；最后学习相关心理学知识技能，采取心理自我调试策略把自己从各类压力下及时解脱出来。要消除压力带给我们的职业倦怠，我认为在日常的生活中我们首先要有一颗主动的心：主动学习、主动提高、主动研究，主动规划职业生涯，作为小学教师不能把“小高”作为专业发展的终点。其次，要有一颗赏识之心，对学生多一些宽容、多一点鼓励，要善于挖掘他们的闪光点；对同事少一些嫉妒与攀比，要赏识比自己强的人，多学习他们的长处。再次，对生活要有一颗享乐之心，别把自己整天闷在家里，周末可以呼朋唤友去游玩、逛街购物。
作为一名数学辅导员，要开展小学教学研究，开设相关的教师培训是少不了的。张立昌教授的“在参与中学习和行动------教师培训发展的新取向”这个讲座，让我学到了新型的培训方式------参与式培训。与沉闷的传统的培训模式相比，参与式培训就显得有活力多了。首先是参与式培训方法的多样，通常使用的方法有：分组讨论、案例分析、观看录像带、角色扮演、填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分、小讲座、以及其他根据培训内容而设计的各种游戏、练习和活动。这些活动促使使学员积极参与到群体活动中、与其他成员愉悦合作、学习方法。这些方法灵活多变，组织者可以根据自己的需要和当时当地的条件即兴创造。参与式培训要求培训者和参培者要转变培训观念，我认为这和我们的新课标对教师在课堂教学教学中转变观念、转变角色如出一辙。参与式教师培训中，学习不再是一个被动接受的过程，而是一个自主、合作、探究的过程。教师不再盲目地相信权威，而是通过自己的思考和与同伴的合作交流选择并形成对自己有意义的知识。这也要求培训者放下“一言堂”的霸权，把主权让给参培者。培训者通过创设情境，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的经验，达到新的认识，从而实现自我提高。所以在今后的培训中，我要积极地采用这种培训方式。
在今后的工作中，我要学以致用积极的践行这次所学所获，在教学中积极实践新课改，大胆创新、在指导教师的工作实现灵活多样、为自己制定一个新的发展目标让自己的教师专业新成长、多关注自己及同事的心里健康，努力让自己保持愉悦心态以便更好的开展各项工作??感谢国培让我变得更加充实，虽然此次学习收获波为丰富，但也让我深深感受到自己的知识空缺太多了，虽然培训即将结束，但学习还在继续。