国学—《三字经》教学反思

本次班主任教学展评活动，我选择了执教国学——《三字经》。选择这一内容参加班主任公开课，主要基于以下思考：（1）作为我国古代蒙学教材中代表性内容，《三字经》已经进入幼儿教育内容中。源于南宋，迄今700多年历史的《三字经》相传为宋朝末年大学问家王应麟编撰，经后人不断增补，被誉为“千古一奇书”。其一奇，以三字断句，句句押韵，读起来琅琅上口，合辙顺律，易读易记；其二奇，结构紧凑，衔接自然，顺理成章，概括性强；其三奇，孕千年中华文化之精髓，全书1500多字，融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教育、哲学”于一体，可谓学一书而通万卷。现已被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》；（2）我园大大班早在20xx年开始国学教学，目前已经成为办园特色，成立了专门的教研小组。北京师范大学陈会昌教授曾亲临指导。我选择这一内容，可以进一步交流国学教学经验，探索适合本园特色的方式方法，促进幼儿健康成长。

针对大大班幼儿年龄等特征，我在课前设置了三个教学目标：（1）逐句学习《三字经》（部分段落，即：犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物），讲解蕴意；（2）学习生字“犬、苟、曷、酿、物”，了解字面意思；（3）唱诵《三字经》，体会语言节奏和韵律感；（4）理解体会《三字经》蕴含道理，感受中华民族优秀传统文化。 在课堂前半段，我首先以接龙游戏和吟唱形式，让孩子们唱诵三字经。配上古典音乐背景、节奏明快的歌曲，学生拍手吟唱，轻松活泼，避免了单调、死板和枯燥；接下来，进入内容复习，“孟母断机”和“孔融让梨”，孩子们一起分享孟子三迁、孔融尊重长者的故事，明晰其中蕴涵的道理，体会中华传统文化。由于配上了幻灯图片，这部分过渡顺利；学习新三字经为这次设计的重点内容，我先播放幻灯，让孩子观察，领会意义，然后出示课文，解释意义，然后开展朗读和跟读。为了让孩子更好地理解其中意义，我还设计了生字学习过程，让孩子指认识字，充当小老师。从效果来看，孩子们对大部分的字都能诵读，基本达到了设计效果；最后，我以集体诵读形式，巩固学习内容，并开展接龙游戏和自由交流体会，让孩子思考如何将三字经中学到的道理，迁移到生活情景中。最后部分，由于时间紧凑，未能深入进行，部分学生还不能有效地从文本转移到自己的生活体验中。

从我这堂课教学过程和效果来看，基本和原有教学设计一致。其中也出现预设和生成之间的不同步，比如，在认“曷”时，有孩子提出跟喝水的喝一样，我没能及时强化。因此，教师的教学设计在按程序牵引整堂课的时候，中间过程一定需要根据孩子的“偶然”反应，做出灵活机智的调适，达到更好的效果；同时，这堂课的难点在于孩子们缺乏相关的生活经验，比如：蚕、公鸡等，因此，只能让学生自由想象，个别学生回答并进行描述，在这里，应该让更多的学生更详细的延伸表述，避免只存在于个别有丰富阅读经验的同学中。本节课认字设计略显多，学生更在于诵读，而诵读的时候，遍数多少合适，还需要研究。接龙的时候，需要指认句子。认字和表达常常容易出现集中在个别口语表达较好的孩子身上，为了照顾群体，在认字的时候，如果多放几张黑板，让学生去圈读字，指认，或者幻灯中动态字浮现，配上教师的语境表达，教学效果可能会辐射更多的孩子，也会轻松活跃；图片具有直观性，但是可能漏掉了一些信息，如果能引用到动态的视频，结合儿童小故事，则减少了汉字字面理解所带来的困难，学生通过情境获得感悟。因此，本堂课很大程度上完成了诵读、指认字等设计任务，但是体验其中蕴涵的深刻道理潜在的任务，囿于技术、时间等原因，初步达到效果，但还需要再接下来的课堂中进一步领悟。

通过这堂课的设计与教授过程，加深了我对幼儿课堂中国学内容教学原则、规律、技巧等的认识。同时，孩子们的课堂反馈、同行之间交流、专家的点评给了我更多的思考空间和机会，相信在今后的教学中会有更大的提高。

第二篇：三字经经行礼仪教育

用“三字经”做好小学生文明礼仪教育

文章摘要：播下一个文明的礼仪，收获一个文明的习惯；播下一个文明的

礼仪习惯，收获一种良好的性格；播下一种良好的性格，收获一种良好的命运。

培养学生的集体意识，让学生从小就“有人人为我，我为人人”思想。

通过“三字经”式礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成了良性循环。

关键词：三字经 礼仪 素质教育 榜样

小学生的文明礼仪教育是素质教育的基本要求，需要家庭、学校等各方

面通力协作。乌申斯基说“良好的文明礼仪习惯乃是其神经系统中存入的道德资本，这个资本在不断增值，而人在其中整个一生就享受着它的利息”，我套用美国心理学家 威廉 詹姆士的一句话：播下一个文明的礼仪，收获一个文明的习惯；播下一个文明的礼仪习惯，收获一种良好的性格；播下一种良好的性格，收获一种良好的命运。

多年的班主任工作了，每学期都 要对学生进行文明礼仪和文明习惯教育，而文明礼仪教育是良好习惯教育的前提，在刚开学初就就拿出一套计划常规。根据多年的经验积累和学生的身心发展特点，发现把文明礼仪落实在学生的日常生活学习中比较有成效。小学生的记忆以机械记忆为主，喜欢诵读短小精悍三字经，我就把文明礼仪教育编成“三字经”式，让学生在日常生活中诵读，边读边领会、消化、吸收、实践；边读边实践、领会、消化、吸收。长此以往文明礼仪的养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素养。只要持之以恒，一抓到底，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。下面我是从几个方面引导学生。

首先是打好基础、形成氛围

每当新的一学期开始，我首先对学生进行文明礼仪教育—课堂上学生应该怎么做，上好第一次礼仪课，打好基础、形成氛围。具体做法：

首先对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每个学生心中有数。然后重视第一次文明礼仪训练。

一开始就重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育。既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。

例如在上课前和学生老师问号方面，我让学生扮演老师站在讲台上，我在讲台下面扮演学生，我行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的小老师就说：“同学好。”此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，我借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做的好，哪方面还要加强。最后进行全班训练，人人过关。老师认真的示范，加大力度训练，学生也引起了重视。每个同学都非常认真的练习，形成了一个良好的礼仪氛围。接着训练学生坐、站、走的姿势。规范的教育训练在孩子们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印。

同时我把学生在课堂上礼仪要求编成“三字经”让学生诵读： 闻铃响，进课堂，坐姿正，侯师到，站如松，有军貌，会听课，善思考，有问题，大胆提，做作业，细推敲，早读时，阅历长，语外文，背流畅，广阅览，拓思想，每节课，重听讲，心专一，动脑想，多发言，能力强，遇难题，多处想，广思维，解题强， 把握好，每一堂，每课间，远处望，保视力，脑瓜强，为集体，多争光，求环保， 必提倡，凡废物，丢入箱，地面净，空气香，课间静，精神养 稍休息，心不慌 。学生先在视觉感觉中诵读，在实践行动中检验，之后形成深刻的印象，一个人的良好行为习惯只要二十多天就可以养成，它会受益一生的。

其次是方法多样 做“活”工作

根据儿童认知发展规律，做活学生文明礼仪的养成教育训练工作，常常可以收到事倍功半的效果。我做了以下尝试，收效甚好！

1、榜样示范法

榜样的力量是无穷的。教育学生见到老师或客人行45度鞠躬礼，我自己也要做到，给学生起到示范作用。比如学生为我倒水，我感激的说：“谢谢！”望着干干净净的教室，我对同学们说：“你们辛苦了！”这种教育的效果胜过千言万语。在教育教学中我注意仪表端庄，以身示范，学生在师生交往中受到潜移默

化的影响。课间我是这样要求学生的：在课间，不奔跑，身心松 ，不吵闹 ，去专室， 速排队， 上下楼 ，靠右走 ，集会时 ，快静齐，神专注，能听好。 小学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表扬，具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。做操时让学生清清背诵“三字经”出操的：广播操，认真做，集合快，步伐齐，姿势正，强有力，强健体 要牢记。在校园：爱花草，讲卫生，不打闹，不乱扔，路遇师，师先行，知文明，好学生 办公室：先报告，再问好，经允许，再进入，师不在，要退出，懂礼仪，记得熟。

我班学生在榜样的带动下，同学们精神面貌好，文明风气盛，受到了校领导老师们的好评。

2﹑约束训练法

约束训练法是指用行为规范﹑常规等手段去约束学生，使其按正确的要求去做，逐步养成良好的文明行为习惯的方法。学生在不知不觉中接受了礼仪的养成教育，提高了讲文明、懂礼仪的自觉性和主动性。约束训练最有效的地方用在学校的食堂管理方面，小学生在食堂用餐，易出现浪费现象，从众心理在小学生人群中发生比例最高（孩子们的价值观还没有完全形成，会出现人云亦云），约束训练法把孩子们的不良行为早早的扼杀掉，取代是良好的行为习惯，小学生在校最喜欢听老师的话，在没有去食堂用餐前就让学生背诵“三字经”：进食堂，列两对，步伐齐，声音小，到餐桌，做两旁，吃干净，不闲聊，不挑食，不乱扔，齐餐具，洁饭桌，回教室，静悄悄 。

3、集体教育法

集体是孩子们成长的温床。孩子们乐意在集体中表现。于是在文明礼仪养成教育训练中，我极大限度的运用了儿童对集体的向心力，把个人与集体拴在一起进行教育，例如我们班的刘某因为生病住院了，父母正好不在家，我就组织班级里的学生每天下午放学后轮流去医院陪他说话、陪他一起学习甚至还辅导刘某文

化课的学习，两周后刘某出院学习成绩不但没有倒退还进步了，刘某高兴说:“没有大家的帮助，就没有我刘某的今天”，从那以后班级只要有一点小事，刘某都乐意积极的去争着做。对学生我反复强调：“人人为我，我为人人”，“一人为大家，大家为一人”，“一人为全班，全班为一人”。时间长了，同学这样做想，也这样做，与他人、与集体的关系就融洽和谐，个人也会感觉心理舒服，充满了上进力量。

再次是持之以恒，家校一抓起抓

文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。可现在是独生子女多，孩子回到家多是家里的小祖宗，行为习惯和在校表现是天壤之别，简直判若两人。出现反复现在也是正常的，特别低年级小学生周末回家后经过两天的“洗礼”，周一学生回到学校基本上是回到起点，针对这种情况，我的做法是周末回家背“三字经”，并把体会写出来或者在班会上口头表述出来。

为了巩固在校养成良好的礼仪习惯，我让学生回家后诵读“三字经”：早起床，叠被子，洗漱毕，穿戴好， 晨读勤，记得牢，理书包，无缺失，吃饱饭，不能调，上学路，要走好，学习忙，做家务，帮家长，看新闻，每晚上，知大事， 听中央，好传统，要发扬，吃穿用，随家长，比学习，比思想，比进步，比健康，重诚信，尊师长，会关心，尊长辈， 爱年幼，爱父母，爱帮忙，会合作，友谊长，会自立，要自强，立大志，良习养，要珍惜，每寸光，多奋进，正气扬，为中华，创辉煌。

我曾做过比对，把班里的学生分成两组，一组学生要求回家后诵读“三字经”，一组学生回家后没有任何要求。结果显示回家有要求诵读的同学，回校后反弹力度小（只有几个跟老人生活的学生反弹回到起点）没有诵读“三字经”的一组，大部分回到起点，出现反复，一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每当学生放学时，我都提醒他们见到老师主动问好；如果老师从你身边走过，就很自然的向老师问好。现在我班学生已养成了良好的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，他们见到老师都能主动问好，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。我坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去影响带动他们。平时我也跟踪，随时发现礼貌突出的同学，进行及时的肯定。定期经行家访，期望家长配合学校的文明礼仪常规教育。 。

通过“三字经”式礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成了良性循环。持之以恒的礼仪教育，形成了良好的班风，同时也促进了教育教学质量全面提高。我将为之不懈的努力，尝试更好的教育策略，促进文明礼仪的养成教育再上一个新台阶。

参考文献：

1、《大字诵读全4册》书籍作者：张磊等著，图书出版社：吉林美术。出版时间2009-05

2、《班主任工作漫淡》魏书生 编著 漓江出版社 出版第6版 (20xx年4月1日)

3、《给教师的建议》作者：（苏联）B.A.苏霍姆林斯基 编译：杜殿坤作者: B.A.苏霍姆林斯基,杜殿坤, 版本: 第1版, 教育科学出版社

4、《破解儿童身体语言的密码 》作者：（美）卢弗 著，袁俊生 译 出版社：团结出版社