密山镇学校实施有效课堂汇报课总结

十月18，19日，我校利用二天的时间，开展了教学汇报展示活动，由骨干教师拉开活动的序幕，教师们争先恐后的参加，有6名教师做了汇报课，教师们课前积极准备，钻研教材，围绕专题研究教法，相互间研讨交流，精心制作课件，课后做课教师先说课，邀请的中心校领导，教研组、课题组成员及校内教师进行有针对性的评课，提出了中肯的意见。这次活动使教师们受益匪浅，教学水平有了很大程度的提高。使我们欣慰地感受到本次教学活动所体现出的我校课堂教改上取得的突破性进展。

本次活动的成果：

1、开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。如《种子植物》一课，教师运用电脑课件出示植物萌发的美景，伴着悠扬的旋律向学生简介什么是种子植物，为学生创设良好的学习情境，引导学生运用自己喜欢的形式、方法，学习和探讨自己喜欢的知识和内容，自由读、大胆想、尽情说、登台表演小品，充分发表自己的感受、体会，发表自己独特的见解。又如《数学广角》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过动脑、动手、讨论研究，发现规律，运用规律解决实际问题，向困难挑战， 较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，思维得到了充分的训练。

2、提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，使课堂灌输的市场大

大削弱。如《I Like Music》设计无论是问题的提出，，电脑课件贯穿教学过程，拟人动画的教学手段轻松引导学生学会学习方法，形象生动的画面，优美的背景图案和背景音乐完美的结合，创造了生动有趣的课堂氛围，让学生在美的欣赏中增长知识。

3、突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。如《长度和时间的测量》的研究，老师导演，学生表演，使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

4、教师们的探究意识增强

周影老师和王永军老师的课在模式探究方面体现突出，教师把网络的开发与利用与教学内容相融合，课前搜集资料，课中利用资源学习课文，课后利用资源拓展实践。刘玉珍老师的课研究的问题明确，根据这一节课，大家探讨了信息技术课的教学，形成了初步意见。

5、突破了把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程这一传统观念，真正地把教学过程看成了教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。

6、教师确实能够把学生的学习过程看作是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，而不仅仅是学生的接受过程。真正地体现了教学重过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验这一教学基本

出发点。

7、教师能够创设情景、正确理解和创造性地使用教材，恰当地运用现代教育技术，合理利用教学资源进行课堂教学。所选教学内容具有时代性、基础性和综合性，体现科学性与人文性的统一。符合新课改关于“大力推进信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率”的原则。在这方面表现突出的有教师刘玉珍、周影等。这些教师能够促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

以此次活动作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将研究课上的精华延伸运用于日常教学实践，并努力处理好以下几个关系——1、多媒体课件与教学内容的关系（课件与内容揉不到一起，两张皮；学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学；少数课件制作只求新，不求实，影响教学效率。只有将教材把握准，课件才能显神威）。2、学生质疑与读书思考的关系（学生只读书、不思考，提问漫无边际，不假思索，没有讨论、探究的价值。读书应有目标，读前有要求，读后要落实，教师应交给学生提问的方法，培养其读书思考的好习惯）。

20xx年10月 19日

第二篇：有效教学工作汇报材料

剑阁县盐店小学20xx年度

“推进有效教学 实施生本教育” 工作

汇报材料

教学质量是学校的生命线，是实施素质教育的支撑点。大力推进新课改，实施有效教学和生本教育，其目的就是为了提高教学质量。 20xx年度，我校遵照上级主管部门的指示，结合本校实际，积极开展“推进有效教学，实施生本教育”的课堂教学改革工作。以课堂为主阵地，以课堂教学为抓手，在教学时间的科学利用上下工夫，在提高教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，把推进有效教学和实施生本教育作为提高教学质量的一个研究方向。下面，我就我们学校有效教学推进和生本教育实施的活动开展情况作具体汇报。

一、领导高度重视，为课改提供保障。

开学初学校召开全校教师会议，明确要求所有教师要转变以往的教学观念和课堂模式，要从思想上高度重视“有效教学”研讨，要充分认识到课堂教学改革的重要性和必要性，要进一步推广和深化洋思中学的“先学后教、当堂训练”和昌乐二中的“271”等高效课堂模式。用先进的教学理念和教学模式指导我们的课堂教学实践，充分发挥学生的主体地位，激活课堂，点燃学生学习的热情。在学校领导的大力倡导下，每次教师例会上都有“推进有效教学，实施生本教育”工作的内容，在全体教研组长的共同努力下，各学科组的 “推进有效教学，实施生本教育” 的主题教研教研活动也得以认真深入的开展。在学校各级负责人的高度重视下，我校的有效教学推进和生本教育实践工作有了必要的保障并得以顺利实施。

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二、加强培训学习，为实践提供动力。

1. 加强理论学习，是推进有效教学、开展好生本教育的前提。 我校为了更好的领悟“有效教学”和“生本教育”的内涵，开学初，我们就制定了相应的校本培训工作计划，加强校本培训和师德培训，提高教师的教学技能和师德修养。同时还成立了“青年教师学习小组”和“新老教师结对帮扶小组”，狠抓青年教师教师理论学习与业务培训，努力营造学习化环境，促进青年教师快速成长。 此外，我们还积极响应教育主管部门的要求，采取“走出去、请进来”的方式，组织教师参加各级各类专项培训。除根据上级主管部门的要求，按质按量完成骨干教师、毕业班教师、音体美及信息技术等学科教师培训，“国培计划”和其他类似培训之外，还专门组织人员进行了一系列“推进有效教学 实施生本教育”的主题培训。如： 20xx年4月30日——5月12日，杨得华校长、教科室王清秀主任赴浙江参加赛博苏泊尔集团组织的为期两周的“新乡村骨干教师培训”，其间分别在浙江缙云县长坑小学、碧溪小学、仙都小学等学校学习“生本教育”新理念及“小组合作学习”的具体措施和方法； 20xx年10月，杨得华校长、张国庆副校长，王清秀主任、杨渊副主任及3位学科带头人参加了县教科局组织的“全国生本教育理论与实践研习班”培训学习。同月，杨得华校长随教科局组织的考察团赴宜川中学学习考察生本教育；20xx年11月21日，成教中心“送教到片”活动在我校开展，全体师生观摩了8堂生本教育课，并聆听了杨成永副主任的专题讲座。

以上多种形式和内容的培训，促进了教师更新教育观念，学习教育教学新理论、新方法，为推进有效教学，实施生本教育奠定了坚实的基础。

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三、确定试验班级，由点到面逐步推进

为了避免不切实际的盲目冒进，确保“生本教育”在我校开展的实效性，我们学校决定暂以五年级、七年级为课改试验班级，今后每学年逐步拓展。这样既给全校展开“生本教育”实践积淀经验，又可以紧密结合学校实际，不断发现问题，更新方法，增强课改的可操作性。学校每周对实验班级组织不同形式的备课、听课、评课活动，形成文字材料，为以后全面展开“生本教育”积累最直接的经验和方法。

四、开展主题教研，提高课堂教学效率

课堂教学是实施新课改的主阵地，是探索“生本教育”的主渠道。谁抓住了课堂，谁就掌握了课改的主动权。只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使新课改得以顺利进行。为此，我们提出了：“更新观念，学习模式；大胆尝试，逐步渗透；分层要求，逐渐推广”的课改实施要求。在开学之初，我们就开展了新“新教师见面课”和“毕业班推门课”教研活动，自县教科局引进“生本教育”理念以来，我们又开展了“生本教育”培训汇报“实验课”，并承办了成教中心的“送教到片”暨城北教办“生本教育”推进研习会教研活动，组织教师观看了生本教育课堂教学光碟，观摩了“生本教育”示范课，学习了生本教育理论，做了人均不少于5000字的学习笔记，并写了“生本教育”学习心得体会。从目前看，我们的大部分教师基本能运用“生本教育”的新课改理念指导教学，课堂上能正确定位师生角色，重视师生的互动，关注学生的参与度，每一节课都能适度引入练习，重视学生的能力培养和学法指导，课堂效率也进一步提高。

五、深化常规教研，推进有效教学

我们认为，常规教研是促进有效教学实施的载体，常规教研的精 3

细化就是有效教学落实的途径。为此，我们对常规教研工作常抓不懈。如：每学期初都坚持开展“新课标解读及教材使用分析”活动；每两周开展一次集体备课活动，将个体备课和集体备课有机结合起来，力求做到“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”，既充分照顾到教师的教学风格及个性特点，又有利于教师之间取长补短，资源共享。尽可能使所备的教案细致、新颖、独特，操作性强；通过校本培训强化训练教师上课要掌握的“七种技能”（即导入新课技能、语言表达技能、提炼方法技能、组织教学技能、应用多媒体技能、总结发散技能、知识迁移技能），在课堂上力求做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性；切实加强教学质量月检测制度，充分发挥学月质量分析的导向作用。

六、今后打算

（一）、转变教师思想观念，完全相信学生。

我们的老师在实施生本教育的时候，仍然不能改变过去“不放手”的习惯。生怕学生学不好。很多东西仍然是依据教师的教而设计，还没有形成为学生好学而设计。教师必须转变自身的思想观念，由“师本”过渡到“生本”。把学习的自主权充分放给学生，给学生搭建展示自我的舞台，帮学生建立自信并掌握学习的主动权。

（二）、全面依靠学生，搞好课内课外学习。

1、进一步完善小组合作学习模式。

2、做好前置性预习工作。依据学生实际，设计好前置性学习。建立并使用好预习本，要给学生自主学习的机会，同时结合小组学习，调动学生自主学习的积极性，在课堂上给学生提供展示自主学习的机会。

3、帮助学生养成良好的阅读习惯。 “生本”的课堂实质是学生 4

自我展现的课堂，这需要学生大量的阅读，知识面广，才会有东西可说，生本的课堂才会精彩，才能显现其强大的生命力。 要组织好学生的课外阅读，取得家长的支持，要保障阅读书籍的持续补充。要将读写结合，在大量阅读的同时，搞好学生间的阅读和写作交流。

4、进一步完善对学生的评价机制。 要制定出符合生本教育实验的学生评价模式和标准注重过程评价，重视学生的自主学习，改变完全由教师和考试评价学生的方式。

以上是我校在生本教育实施过程中的一些做法和今后努力的方向，在实施初期，我们认为不必急于求成，要逐步深入要有足够的耐心和宽容心。我们的标准是：只要学生今天比昨天有进步，这就说明我们的功夫没有白费。从而坚定信念，把实验持续做下去。 总之，“生本”是一种教育理念，通向“生本”的方式和途径是多种多样的，找到适合自己的才是硬道理。以后我们将继续在生本的道路上探索、实践，相信会走出一条我们自己的“生本”之路。

20xx年3月10日

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