亲情,话题作文
一、 教学目标:
1、引导学生关注生活、关注家庭,从平凡的生活中发现真善美,感悟真情。
2、引导学生说自己身边真实的故事,写自己内心真实的想法,学习有创意地表达。
二、过程与方法
1、采用语文与艺术相结合的方法,创设情境,调动情绪,激发灵感。
2、学生听说读写与教师点拨相结合,表达生活中的亲情美。
三、情感态度价值观
引导学生理解父爱母爱,体会父母的艰辛,学会感恩、回报。
教学重难点:
引导学生说自己身边真实的故事,写自己内心真实的想法,学习有创意地表达。 教学准备
搜集相关资料,制作多媒体课件。
教学时间:1课时
教学过程
课前准备
多媒体播放歌手刘和刚《父亲》,创设情境
一、导入:亲情是人类永恒的话题。只要我们生活在世间,,我们就离不开亲情。可以说,世间的每一个人都浸泡在博大无比的亲情中,世间的每一个人都在为亲情吟唱着一曲曲沁人心脾的歌;世间的每一个人无不渴望天空般高远大海般深邃的亲情。
二、学生说说有关“亲情”的诗句。 慈母手中线,游子身上衣。谁言寸草心,报得三春晖。烽火连三月,家书抵万金。
“慈母手中线,游子身上衣。”这是亲情的极致。古往今来,亲情曾被多少诗人讴歌,曾被多少常人惦念。亲情到底有多高多厚,谁也说不清道不明。当今物欲横流,亲情的博大和温馨又是何等的重要。
三、教师提问,说说什么是亲情?学生发言
(最好用排比句或比喻句)
师诉;亲情,顾名思义就是亲人的情义,是亲人之间的感情,是关爱,是父爱,是母爱,是手足之情,血脉之情,是长者对幼者的疼爱。没有亲情的呵护,人生就多了一份孤独和寂寞。今天,就让我们感受亲情,体会真爱。
1.同学们,我们阅读一篇关于亲情的文章,请打开《新阅读与作文》的第8页 之前老师布置过预习,下面哪位同学愿意展示自己的风采给我们读一遍
三.学习文本的写作方法、 围绕父亲的两次笑,研读课文
概括文章内容
问。这篇文章写了一件什么事?生答
1、 父亲创造了怎样的奇迹?用文中的语言回答,并划出来。[出示:那把刀无比精确地洞穿了他的心脏,他却多活了三天,而且不被任何人知觉。]
小结:按照常理,心脏被洞穿的人,会当场毙命,而这位父亲却多活了三天[板书:多活三天],并且微笑着面对他的女儿,面对人生。
2、 快速浏览课文,父亲笑了几次?
3、 理解第一次笑。
(1)[出示:一天早上,父亲正在舱里用腰刀削苹果,船却突然剧烈地摇晃。父亲摔倒时,刀子插在他胸口。他全身都在颤抖,嘴唇瞬间发青。
6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了,尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手:“没事儿,只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子,很慢很慢地爬起来,不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。]
自由读,从这两小节中你读懂了什么?(根据学生反馈进行学习)
(2)你从父亲的笑中体会到了什么?
[板书:爱]
(3)指导朗读。
5、 理解第二次笑。
(1)[出示:抵达的前夜,父亲来到女儿的身边,对女儿说:“明天见到妈妈的时候,请告诉妈妈,我爱她。” 女儿不解地问:“可是你明天就要见到她了,你为什么不自己告诉她呢? 他笑了,俯身,在女儿额上深深刻下一个吻。]
自由读。给“刻”换词,为什么这里用“刻”,而不用其他的词呢?(父亲在这刻下的仅仅是个吻吗?)
2)抵达前,父亲还为女儿做了什么?[出示:以后三天,父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲,清晨替她系好美丽的蝴蝶结,带她去看大海的蔚蓝,仿佛一切如常。而小女儿却没有注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白,他看向海平线的眼光是那样忧伤。]
(3)父亲做这一切时真的是“照常”、“一切如常”吗?(不是)生述说理由。
(4、 从这两次笑中,你看出这是一位怎样的父亲?[板书:??] 伟大
四、 深入理解,回归整体。
1、 串读:就是这位父亲创造了医学史上罕见的奇迹。医学会议上,有人说要称它为大西洋奇迹,有人建议以死者的名字命名,还有人说要叫它奇迹。 坐在首席的老医生,一字一句地说:“这个奇迹的名字,叫父亲。”
2、什么支持了父亲多活了三天呢?(完成板书)
伟大
多活三天 爱 坚强
3,总结这是一个十分感人的故事 同学们,在我们生活当中从哪些事情中让你感受到了父爱? 亲情是生活中的细节,只要我们细细品味爱就时时溢满我们的心房。现在让我们说说自己的感人故事吧!
4.小组成员互说
5.请同学说
六、 师诉:那份厚重的父爱伴随着我们,那份沉甸甸的母爱滋润着我们,那份殷切的期望注视着我们
同学们让打开生活中关于亲情的点点滴滴的记忆之门,用一种感恩的心去捕捉生活的细节,完成对亲情作文的构建。
三、写作提示
1拟题
1. 话题作文首先要解决的是给文章拟一个漂亮的题目所谓《题好文一半》要争取让自己的作文闪出第一道亮点,博取读者的青睐。拟题时要注意运用比喻,拟人等修辞手法。尽量让题目充满感情
学生思考作文题目
《走不出亲情的广场》: 《深情的眷恋》《思念》《远远方的亲人》《永远的港湾》《依靠的肩膀》《我最爱的人》《爱》《妈妈的吻》《爸爸对我的两种爱》《奶奶!我爱你》《活宝老爷》
2,议一议:
如何让作文生动传神,富有感染力?
学生讨论总结。
2写真人真事,亲身经历。
3、抓动情点,由小事见真情。 4,通过鲜活的细节来表现人物。
抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节
四、教学总结
教师:同学们,生活是写作的源泉,真情是文章的生命。让我们学会抓住细节,抒写真情,让亲情之花开得更绚丽! 写一篇真情作文。通过阅读感人文章和同学们的总结,想必同学们心中早已是千言万语涌上来,急待用文字来抒发自己的感情了,那么,这是一次机会,相信这篇作文定是一篇成功之作。
请以“感悟亲情”为话题,写一篇作文
板书设计
第二篇:感悟亲情作文教学设计 说课
亲情无处不在
——《感悟亲情》作文指导说课资料
尊敬的评委老师,大家好。
今天我说课的题目是《感悟亲情》作文指导。这节课我主要从教材,教法,学法,教学过程,板书设计等几方面进行说课。
一:首先说教材,这部分内容我主要从教材的地位与作用,教学目的,教学重难点,等几方面进行说课,
一、说教材的地位与作用:
二、说教学目标:
1.通过情感渲染,让学生感受亲情的伟大,并懂得珍惜身边的亲情。
2.激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。
3.初步领会“我手写我心”的习作真谛,学会运用生活化的典型细节描写来表现亲情。
三、说教学重难点:
先“创设情境——吹醒亲情”,打开学生封闭的感情的大门;再“回顾体验——寻觅亲情”, 感悟真情,搜集素材;然后“链接文章——感悟亲情”,授之以渔;最后“捕捉细节”,抒写真情,完成作文。既有情感的激发,也有生活的体验,还有方法的指导,让学生愿写,乐写,会写。
三、说教学过程:
(一)创设情境——吹醒亲情
1.首先,用多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》:
那是一个秋天风儿那么缠绵
让我们想起他们那双无助的眼
就在那美丽的风景相伴的地方
我听到一声巨响震彻山谷
就是那个秋天再看不到爸爸的脸
他用他的双肩托起我重生的起点
黑暗中泪水沾满了双眼
不,我看到爸爸妈妈就这么走远
留下我在这陌生的人世间
我不知道未来会有什么风险
我想紧紧抓住他的手
妈妈告诉我希望还会有
看到太阳出来妈妈笑了
天亮了
在余音缭绕中,我便深情地叙述道:这首歌曾打动了亿万电视观众,可是在这动人的歌声背后,还隐藏着一个真实的、催人泪下的事。19xx年10月3日,在贵州麻风岭风景区,正在运行的缆车突然坠毁,36名乘客有14位不幸遇难。就在缆车下滑即将坠毁的那一瞬间,一对年轻的夫妇,用双手托起了自己两岁半的儿子,最后,儿子潘子灏奇迹般的得救了,年轻的父母却失去了生命。在生和死的瞬间,父母出于爱的本能,出奇的冷静,首先想到的不是自己,而是如何把生的希望留给孩子,这就是无私的父母之爱,崇高亲情。
听完故事,一向顽皮的同学们变得严肃起来,很多同学眼角盛满了眼泪。
2.我没有就此罢休,而是趋势再讲了一个故事:一天半夜,一场特大的泥石流吞没了熟睡的山村。天亮时分,救援人员赶到,小山村已夷为平地,突然,有人惊叫:“下面有声音!”大伙儿跑来一看,一间埋在泥石流下的小木屋,仅剩下一角屋顶。
救援人员刨开泥土,掀开屋顶只见屋里全被泥沙填满,惟独房梁下还有小小的一点空间,一个赤裸裸的小女孩一动不动地蜷缩着,看样子还不到两岁。救援人员赶紧将她抱出来,她却死活不肯离开,指着小屋哭出了声:“妈——”顺着小女孩儿手指看去,在她蜷缩过的泥沙处,隐隐约约露出一双泥手,10个手指。有人惊叫:“下面还有人!”顿时,救援人员以那双手为中心,沿着四周小心翼翼地往外刨。不一会儿,眼前出现了一幅惊心动魄的画面:一个半身赤裸的女人,个人很矮,全身呈站立姿势,双臂高高举过头顶,像一尊举重运动员的雕塑??
这女人竟是一个盲人!她被挖出来时已经僵硬了。小女孩儿有不肯走,指着刨出的泥坑,又哭喊出一声:“爹——”天哪,难道下面还有人?大伙儿立刻继续往下刨,就在女人脚下,又刨出一个半身赤裸的男人,他昂然屹立,身子直挺,双肩高高耸起??这男人也是一个盲人!
原来,矮女人正是站在男人的双肩上,双手高高举着小女孩??
一对残疾父母,面对无法抗拒的泥石流的灭顶之灾,为了自己的孩子,竟有这样惊天的壮举,简直就是“骇世亲情”。当今物欲横流,亲情的博大、温馨是何等的可贵。
然后我说:同学们,世界上还有什么爱有如此无私?还有什么爱有如此强烈崇高?
此环节设计的目的就是:触痛学生心灵最柔弱的部分,唤醒学生的亲情,引起感情共鸣。
(二)回顾体验,寻觅亲情
也许我们的生活中不会有如此悲情的故事,不会有如此震撼的事件,但我们的生活中绝不缺少让人感动的亲情,这亲情凝聚在微不足道的东西中,融化在平平常常的小事中,或许只是一句很普通的话语,或许平实得你丝毫不在意,然而就是这样的点点滴滴,却往往更能体现出亲情的伟大。
引导学生,从你出生到现在,一路走来,是谁在为你付出?是谁在伴你成长?是你们的父母。
开展活动、诉说心中的感动:父母都为你做了哪些事?说了哪些话?哪些最让你难忘?
学生畅说欲言
然后引导学生小结:亲情是什么?亲情是一把结实的伞,你有困难了,为你遮风挡雨; ,亲情是一件厚厚的棉衣,一碗热气腾腾的汤,你冷了,为你抵御严寒; ,亲情是一把舒服的椅子,一张柔软的床,你累了,让你忘记疲惫;亲情是一条干爽的毛巾,你哭了,为你拂去心中的泪水;亲情是一杯甜甜的冰红茶,你笑了,让你从嘴里甜到心里?只要我们心怀感恩,就会体验我们时时处在温馨的亲情之中。
板书:选身边事,抒心中情
设计此环节的目的是:让学生明白亲情的朴实无华,明白亲情无处不在。让学生感悟到真情,搜集到写作的素材。
(三)链接文章,感悟亲情
链接一篇写亲情的满分作文,
附:你还会再入我梦中吗
夜深人静,万家灯火已熄,我躺在床上,却是辗转反侧,难以再入眠。闭上
双眼,梦中的情景历历浮现,与现实相叠??
梦中,你依旧是一身朴素的衣裤,系着围裙,将我赶出厨房:“别急,别急,菜还没好呢!”粗糙的手掌,染着油渍,那滑腻的触感,至今还残留在我的皮肤上,抽油烟机的响声挡不住你嗓门:“今天买了条鲳鳊鱼,知道你喜欢,待会儿多吃点。”而我却发不出声音,只能看着你略显蹒跚的身影在狭小的厨房里忙碌??
梦中,你依旧是坐在那个朝阳的房间里,背对着阳光,戴着老花镜,倚在躺椅中,花白的头发在阳光的照耀下闪出晶莹的色泽,一本普通的食谱,你每天总是翻上一遍,嘴里喃喃:“小丫头正在发育,得给她弄点好吃又有营养的。”老式的收音机在红木的床头柜上沙哑地唱着锡剧,那幅画图,就定格在我的梦里??
梦中,你依旧是用慈祥的眼神注视着我,手里捧着饭盒:“乖孙女,头还晕吗?我炖了骨头汤,里面放了海带,你喝点,挂水的左手不要动,我端着碗,你喝。”继而,你又会转过头批评我的父母:“这么大的人,连一小孩都不会照顾,你们怎么能让我放心?”那关切的语调在我脑中回响??
梦中,你的怀抱依旧温暖,我淌着泪,躲在你的怀里,哽咽着哭诉妈妈的不是。你温柔地圈着我,不断伸手拭去我的眼泪:“好了,不要哭,天大的事有奶奶顶着,你妈那里我会去说的,她也太过分了!”说着,蕴着暖意的手掌抚过我的脊背,眼泪朦胧的我,只觉得那瘦弱的肩膀,会是我永远的避风港??
再度睁开眼,却倍感失落,空荡的房间,死气沉沉的家,已没有你每夜都亮着的小夜灯,只有你的一帧照片,放在我的床头。始终微笑的你依旧慈祥地看着我。
奶奶,今夜,你还会再入我的梦吗?
接下来引导学生思考:《你还会再入我梦中吗》很感人,对吗?同学们能分析感人的原因吗?
设计此环节目的是:授之以渔,让学生掌握写这类文章的方法。
(四)捕捉细节——真情永驻
如果观察是起点,感悟是过程,那么抒写则是归宿。一堂作文课有没有实效,能否激起学生写作的欲望是关键。有了这个指导思想,在这个环节中,引导
学生从搜索到罗列,再到挑选生活中表现亲情的细微点滴便会显得水到渠成。
生活中的点点滴滴都是我们写作的素材,怎样从细微处入手用真实生动的细节描写将真情实感抒写出来呢?
1.罗列发生在自己身上的能体现亲情的生活细节,筛选出最值得去写的细节。
2.思考自己最想抒发的对亲情感悟最深的是哪一点,自己所选的细节是否切合所要抒发的情感。
3.要抓住人物的动作、语言、或神情的特征化细节,这些特征化的细节可反复呈现,以突出其鲜明的特征。
4.要将看似普通的生活细节写具体、生动。
5.还要注意写出自己的真实感受。
在此基础上布置作业,写一篇以“亲情”为内容的作文,题目自拟,字数600字以上。
板书:抒写真情,情真意切才动人
抓住细节,细小之处见真情
四、教学反思:
我们知道,人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后,才会有情感表达的冲动。上海特级教师于漪认为:“热情是一种强有力的情感,它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧,就会产生一吐为快的冲动感。”所以激发情感是作文教学重要的第一步。只有当学生觉得有话要说,心中有某种东西在撞击他的笔尖时,老师要我写作文这种观念才会改变,只有充分发挥学生的主观能动性,调动学生的写作热情,学生才会乐写作文,才能写好作文。
而这一次写作的内容——亲情,是同学们熟悉的。但是由于现在的孩子多是独生子女,自我中心意识太强,心中有时只有自己,他们只知道享受亲情,而不知感恩。对于亲人的关爱,他们认为理所当然,对于亲人的呵护,他们认为天经地义,不知感激,更不要说回报了,故而在教学中我首先运用多种手段让学生生动的感悟亲情,从抽象的说教中走出来,回归生活,从细节入手,唤醒学生的亲情意识,引起他们的情感共鸣,让他们体验点滴亲情,心怀感恩,产生写作的欲望。然后让学生回顾自己的生活历程,回顾成长过程中一直相伴其左右的亲情,
感悟亲情。这样既解决了写作兴趣问题,又解决了情感真实的问题,还积累了丰富的素材,解决无话可写的难题。学生写作起来便源源不断,如有神助了。