高中思想政治学习方法指导
由于受传统的教育教学方式和旧经验思维定势的影响，思想政治课被许多同学认为是 “枯燥”“乏味”的代名词，因而同学们对学习思想政治课一直存在兴趣不大，动力不足的现象。还有好多同学认为，政治课学习的只是一些教条,临时抱佛脚，突击背一背就行，形成了为应付考试考前死记硬背一些概念、原理、条条框框的模式，忽视了对知识的系统逻辑归纳，题目一灵活，就一筹莫展。之所以产生这些误区，就在于同学们不了解高中思想政治课是一门什么课，缺乏正确有效的学习方法。要解决这些问题，同学们首先应该了解高中思想政治课有什么特点，它与初中思想政治课在内容设置和能力要求方面有什么不同，从而端正思想政治课学习的态度。其次是要掌握有效的适合自己的学习方法。
一 高中思想政治课的学科特点：
目前，高中阶段的思想政治课课程，是自20xx年新课改以来使用的新课程，高中思想政治新课程与初中思想政治课在内容设置和能力要求上有很大的差别，具体表现在：
1.学科化特点突出，知识量增大，内容丰富
在人们的传统观念中，往往把思想政治课等同于思想政治工作，其内容无非是一些思想说教，诚然，高中思想政治课一个重要任务，就是提高学生的思想道德水平和政治素质，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。但是，高中思想政治课同时也强调它的学科内容和学科体系，在思想教育的同时，帮助同学们了解现实社会，提高生活和学习的能力，为将来立足社会打好知识基础，有着很强的现实指导意义。比如，必修1《经济生活》是从经济学方面来普及邓小平理论和科学发展观，特别是社会主义市场经济理论，教给同学们如何消费、如何投资、如何创业、如何维护自己的合法权益等。必修2《政治生活》是从政治学方面教给同学们如何参与政治生活，如何分析和认识复杂的政治现象等。必修3《文化生活》是从文化角度让同学们了解文化的作用和传承，教给同学们如何辨别腐朽落后文化，提高对腐朽落后文化的抵御能力等。必修4《哲学生活》是对辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论的传授，帮助同学们树立科学的世界观和方法论，提高思维层次，锻炼思维能力等。
2.理论性增强。
初中阶段，由于同学们年龄较小，思想政治课是对同学们系统进行公民的品德和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育，其内容比较具体、形象、直观，主要对同学们进行个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活、心理品质、法律意识、基本国情的教育。而高中阶段，同学们的身心发展趋于成熟，知识量增多，社会接触面更广，社会交往更频繁，社会化进程加速，高中学生认知结构的核心成分——思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了较大发展，认知活动的自觉性明显增强。观察力、记忆力、想像力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，学习内容比初中学生应该而且可能更复杂、更深刻。因而，高中的思想政治课无疑要有一定的理论深度，它以邓小平理论、科学发展观为中心内容，简要讲授马克思主义经济、文化、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识，教材的抽象性和概括性大大加强。
3.系统性增强。
高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系，前后知识的关联是其一个重要特征；知识结构的形成则是另一个重要特征，因此高中教材知识结构化明显升级。这就要求学生对重点的知识内容务必搞清楚、弄明白，对所学知识加以整理，形成知识体系；在某种程度上 1
可以根据概念和原理的结构和层次描述出来，也可以用每一学科内部的知识串联体系，做到能够随时将知识线索从大脑的记忆库中调动出来。
4.综合性增强。
学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学生的学习难度。学科内则更强调考查内容的综合性，要求学生用联系的、全面的观点看问题。既有背景材料的综合性，也有考核知识内容的综合性。要求学生既能从复杂的材料中抓住事物的本质并归纳出自己的观点，也能综合运用所学知识分析评论有关事实或现象。
5.能力要求提高。
理论知识是靠一定的能力从实践中概括出来的，实际问题又是在理论指导下靠一定能力才能解决的。因此需要进一步提高和培养学生的语言表达和组织能力，判断、比较、分析问题的能力，理论联系实际的能力等。
二．高中思想政治课学习方法上的几个误区
同学们受旧的思维定势的影响，在学习政治课时往往存在以下误区：
1.学习思想政治课就是多背，背的越熟得分越高。高中阶段的思想政治课更加强调同学们对知识的理解和能力的提高，既要知道“是什么”，还要知道“为什么”更要学会“怎么办”，这就需要同学们在记忆的同时，深入理解所学知识，并将之运用于生活中去，分析现实问题，所以，单靠机械的记忆，哪怕是把课本倒背如流，也是很难得学好思想政治课的。
2.学习思想政治课只需要理解，不需要准确的记忆。思想政治课作为一门社会科学，准确、完整的记忆是必不可少的。无论是学分的获得，还是高考的需要，甚或是日常生活中，运用恰当的政治术语准确地表述观点，都需要强化对基本理论、基本观点的记忆。准确、完整的记忆，是学好政治课的基础。准确、完整的记忆必须建立在对所学知识深入理解的基础上，所以记忆的过程也是对所学知识深入理解的过程。
3.学习思想政治课就要大量的做题。必要的练习，有助于同学们巩固所学的知识，有助于同学们对所学的知识查漏补缺，有助于同学们运用所学的知识分析解决实际问题，但是不进行深入的理解和思考，不在做练习的过程中总结答题规律，不能学会举一反三，这样的题海战术浪费大量的时间，收效甚微。练习的过程中善于总结，通过一些典型题目的解答，掌握答题的规律，学会思考问题的方法，这样反而能够事半功倍。
4.学习思想政治课平时没必要下很多功夫，只要考试前突击一下就能学好。高中阶段思想政治课的内容多，要求高，不但有大量的内容需要准确的记忆，还要在此基础上进行深入的理解，在现实生活中去感悟，这要求同学们在学习过程中既要要及时的复习，通过反复的记忆才能掌握牢固，也要求同学们多思多想，主动的去“悟”，临时抱佛脚式的学习方法很不足取。
三 全面把握高中思想政治课教材
思想政治课教材是同学们最重要的学习资源，是学习的主要依据和根本。我们在学习的过程中应首先学会从宏观上把握教材，总览全局，努力先把书读薄，然后再步步为赢，一环套一环地掌握知识体系，最后从微观上去把握每一个细小的知识点，把书读厚。
1．宏观上把握高中思想政治课教材
（1）高中思想政治课的课程设置
高中思想政治课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立。必修部分是所有学生必须学习的课程，设4个课程模块；选修部分是学生自主选 2
择的课程，设6个课程模块。必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
高中思想政治学科的课程结构和课程内容
课程结构 课程内容
必修
必修1 经济生活
必修2 政治生活
必修3 文化生活
必修4 生活与哲学
选修
选修1 科学社会主义常识
选修2 经济学常识
选修3 国家和国际组织常识
选修4 科学思维常识
选修5 生活中的法律常识
选修6 公民道德与伦理常识
必修课程的四个课程模块中， “必修1、2、3”分别讲述经济、政治、文化三大生活领域的常识，以对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明的协调发展的要求。社会主义市场经济、民主政治、先进文化的意义，是整合这三个课程模块的核心概念。“必修4”的哲学知识则是上述三个模块内容目标的支撑，即认识经济、政治、文化三大生活领域的世界观和方法论；求真务实，集中体现了辩证唯物主义与历史唯物主义的科学精神，是整合这个课程模块的核心概念。
目前，在选修课程的六个课程模块中，山东省高考试题只对选修3和选修6的内容进行考查，学生可任选其中的一道试题作答。选修3的国家和国际组织常识，以国际政治为框架，着眼于“三个面向”的要求，在国际社会的大背景下，通过国际比较，帮助学生进一步明确我国人民代表大会制度的特点和优点，树立正确的世界眼光和国家观念。这是本课程的核心价值。选修6的公民道德与伦理常识，从理论意义上阐释公民道德建设的基本内容、途经和方法；结合社会主义市场经济的发展和科技进步的影响，进一步丰富道德建设的时代意义；直面当前社会生活中出现的伦理问题和困惑，帮助学生进一步提高道德判断与选择的能力，提升道德境界。这是本课程的基本意义。
（2）宏观上把握高中思想政治课教材的逻辑结构。
在学习过程中把握教材的逻辑结构，才能使我们深入揭示知识之间的内在联系，有重点、有层次地掌握教材知识。
比如，必修1经济生活是以生产为主线，按照为什么生产、谁来生产、为谁生产、怎样生产的逻辑顺序来建构的。
经济生活的逻辑结构
3
再比如文化生活的逻辑可以这样建构：
文化生活整体结构
彩的消费，对于商品、货币、消费者之间就存在这样的联系：消费什么？商品。用什么去消费，货币。怎样消费？树立正确的消费观。这样这三个知识就可以把整个单元的内容窜起来了，有助于同学们理解记忆。
再比如《政治生活》第一单元，我们可按以下递进关系来掌握：：我国的国家性质——人民当家作主——公民的政治权利和义务（参与政治生活的准则）——基本原则——政治生活的主要内容——公民政治参与的方式和途径（民主选举、民主决策、民主管理、民主监督）——必须依法有序政治参与。
2.微观上把握高中思想政治课教材。 在宏观把握教材的基础上，还需要进一步从微观上把握教材，以便将知识细化和具体化，更加深入、全面地掌握知识。
（1）把握高中思想政治课框题知识的呈现方式。
4
框题是思想政治课教与学的基本单位，思想政治课每一框题知识的呈现，基本上都是遵循情景导入—--情景分析----情景回归的编写思路。特别是《政治生活》，这一特点尤为突出。情景导入是提供与课文有密切联系的案例、资料、问题、情景，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生主动探究知识。情景分析是对课程标准所规定的知识进行比较系统的阐述，有些部分在情景回归中得以进一步的完善和补充。在这一目中，以辨析、评估、辨认等多种有效手段，分析情景，让同学们经历“过程”，对情景进行思索，主动进行学习。情景回归除了进一步阐明课程标准规定的知识内容之外，它还具有提高的功能。大体上可分为几种类型：第一，着力于情感、态度与价值观方面的培养与提升，即在学习相关知识的基础上，引导学生情感的升华；第二，着力于培养学生的能力，要求学生运用所学知识，分析现实的问题或者是开展相关的活动；第三，践行性的引导。了解了这一特点，同学们就可以明确第二目的内容是需要我们着重理解和记忆的内容，第三目的内容着力培养同学们各方面的能力，为我们学以致用提供引导，也是需要我们高度重视的。
（2）构建知识体系，形成知识网络。
构建知识体系，将知识网络化，有助于我们系统地把握每一单元、每一课的知识，在知识的逻辑结构中有序地罗列知识，在知识的内在联系中理解和记忆知识。就像盖一座大楼，每一个小的知识点就是其中的一块砖，只有把每块砖有序、整齐地垒叠在一起，大楼才会牢固和耐久。比如学习《经济生活》第五课企业和劳动者的知识时，我们可构建这样的知识图表：
企业兼并与破产（意义）
5
在学习《文化生活》中文化的多样性知识时，我们可构建这样的知识图表：
文化的多样性
构建知识图表时要注意理清头绪、线索，把形似孤立的概念和原理进行归类，分清主干和枝杈之间、枝杈与枝杈之间的关系，也就是说处理整体与部分的关系。另外，不要拘泥于教材的行文结构，要学会重组教材，将分散的知识通过核心词加以归类。
（3）注意教材中不同字体表述内容的不同要求。
高中思想政治课教材有正文和辅助文两种文体。正文是学习的主体内容，文字包括宋体字，也包括穿插其间引导学生思维活动的仿宋体字，即虚线框内的内容。这两部分虽然在呈现方式上有所差别，但在内容上是密切相关、相互呼应的。辅助文设三个栏目：“专家点评”是对疑难问题的解析和拓展性说明。“名词点击”是对相关概念、术语的介绍或解释。“相关链接”是对相关事例、资料、数据的引述。根据山东省教育厅最新的对新课程高中思想政治教材（必修和选修）承载内容教学要求的说明，教材的正文（包括宋体字和仿宋体字部分），是教学的主体内容，作教学要求；教材的仿宋体字部分，教学功能上是引导学生思维的活动，不作拓展性要求。教材的辅助文（包括名词点击、专家点评、相关链接等楷体字部分），是教学的辅助内容，不作教学要求。这就告诉我们，对教材正文宋体字部分，我们要重点理解和记忆，对知识进行相应的拓宽、加深并学会应用。对教材正文仿宋体部分重点加以理解。对教材的辅助文只要通过阅读，能够帮助我们加深对课文内容的理解即可，不需要记忆。
四 学习高中思想政治课的几个重要环节
1.如何预习。
预习是学生听好课的基础。每个同学都应该把它作为学好思想政治课必不可少的重要环节和基本条件。如果同学们不作预习，就会在上课时感到生疏、突然。如何进行预习呢？
（1）列预习提要。
要带着老师布置的预习思考题去预习，边读边思，并列出提要，初步了解新课的基本内容和思路。预习时可以利用标题、不同字体理解和掌握教材知识体系，以便我们有轻有重、有精有粗地阅读教材。
（2）做好笔记。
在书上,做出眉批，在本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯。要找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来；哪些是语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。另外自己还要规定一些常用符号如△,☆,━等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号，留下预习的“痕迹”。
（3）勤思善想（发现问题）。
预习的关键要善于“想”,发现和提出问题,如：新旧课之间有什么关系，和过去的什 6
么知识类似。在这一过程中同时还培养了同学们的思维品质。在预习中，不仅要关注知识，还要关注教材本身是如何分析和解决问题的，掌握初步的分析、解决问题的方法和思路。
（4）持之以恒。
搞好预习还必须有决心、有恒心、有自信心。预习是预习、专心上课、及时复习和运用检测良性循环学习过程中的起始阶段，只有坚持一个时期才能看到效果。
2.如何听课
听课是同学们学习的中心环节，是同学们获得知识的主要途径。听课时必须做到以下三点：
（1）集中精力、专心听课
集中精力、专心听课是保证提高同学们听课质量的主要条件。因为，只有集中精力、专心听课，同学们才能听到教师讲的什么、问的什么、在黑板上写的什么，才能跟得上老师讲课的思路，抓住重点，解决难点，才能从老师讲课中受到启发，发现问题，提高听课的质量。也只有集中精力、专心听课， 才能作好笔记，为课后的作业和复习打下基础。但个别同学对此却没有足够 的认识，听课的精力不集中，开小差，上思想政治课时练字、画画，或看其它书籍，做其它课程的作业。一堂课结束了，老师讲了些什么，重点难点是什么，课后作业有哪些，一概不知道。这样的学生是无法完成学习任务的。
（2）眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合
听课时，同学们眼、耳、脑、手并用。具体地说，就是要求同学们眼睛要看教材、看板书、看老师的手势和表情；耳朵听老师讲的内容；脑要协调眼、耳、手的活动，思维要跟上老师讲课的思路；手要认真作笔记，在书上划重点，记符号。与此同时，同学们在眼、耳、脑、手并用，看、听、思、 记结合时，应注意和协调看、听、思、记四者的关系。一般说来，在这四者中，首先是听。听是关键，是基础。因为听不清就记不清、记不全，思也就无 法进行。其次是记。记是听课的收获，是复习和作业 的依据。俗话说，心记不如笔记。一堂课如果不做笔记，即使上课听清听懂了，课后也不一定记得清、弄得懂。所以，听课笔记很重要，一定要记，而且要记好。第三是思。思能提高听课的质量。听课时，只有一边听，一边思， 才能跟上老师讲课的思路，才能从中受到启发，找到解决问题的答案，也只有通过思，才能发现问题，得到更多的收获，提高听课的质量。第四是看。 看处于辅助地位，为听、记、思服务。在听课过程中，同学们要正确处理好这四者的关系，既不要主次不分，又不要注意了这个忘了那个。既不要只顾听，忘了记，也不要只顾记，忘了听，忘了思。
（3）注意听思记的方法
上课时，同学们只注意听、思、记还不够，还应该注意听、思、记的方法。 也就是说，不能什么东西都仔细听，不能什么东西都仔细想、仔细记，还应注意它们的方法和技巧。
听：主要应仔细听老师对重要问题的讲解分析，自己在预习中发现的问题的答案、老师对教材补充的新内容、重要的名词和概念的含义、作业的题目和具体要求。
思：要跟随老师讲课的思路去思考问题， 发现问题。主要思考那些重要的、与现实问题密切相关的问题、容易混淆的和容易引起争论的问题。有的同学说,我也想思考,就是不知道怎么思考。这点不能急于求成，要逐步培养.那么怎样才能做到主动思考呢?第一，要注意知识的积累；第二，增加感性材料的储备，多读书看报；第三，学会一些思维方法：如分析、综合、比较、抽象、概括、具体化等等；第四，将自己置身于教学情景之中。经过以上过程,同学们的思维能力就一定会得到提高。
记：主要是记下大小标题和老师讲课的思路线索； 记下重要的观点、概念、事例、记下关键性和总结性的内容和教材上没有的新内容；记下没有听懂和没有想通的疑难问题以及自己在听课中发现的问题；记下作业的题目、要求、课外阅读书目和参考资料。此外，笔记要主次分明，层次清楚，重点突出。切忌主次不分，杂乱无章，也不要贪多求全， 一字不 7
漏。笔记内容不能仅限于老师的板书提纲。它还应包括：
第一：老师对课本上落后于社会现实的知识进行的更正补充。如党在政治、经济理论上的新突破、社会现实的新变化。
第二：自己在预习时难以理解的问题。这种问题因人而异。预习时的难点也是听课时的重点，把预习遇到的疑难问题记在笔记中，复习时多加思考，可使知识掌握得更加巩固。 第三：老师讲课时推导知识的思路和过程。从中我们可以学到一种思考问题的方法。
第四：师生在教学过程中共同整理总结的知识体系和对易混淆知识进行的对比。
如《经济生活》中通货膨胀与通货紧缩的区别，劳动生产率对价值、使用价值和价值总量的影响，股票与债券区别与联系，解决公平问题的现实做法等；《哲学生活》中的主要矛盾和矛盾的主要方面的异同；发展观的知识体系等；《政治生活》中的政体的不同形式、中国共 产 党与民主党派的关系等。当然，老师为了调动大家的学习积极性，引导大家积极思维而补充的具体实例和课本上一目了然的知识是没有必要记录的。
3．如何复习
（1）复习的要求及方法
第一，课后回忆。回忆学习了哪些知识,重点是什么,老师是如何分析和解决知识的，象过电影一样。可以一个人单独回忆，也可以几个人一起相互启发，补充回忆，可以按笔记回忆，也可以按教材纲目回忆。
第二，及时复习。同学们在学完一定教学内容后，有目的地及时复习和巩固知识，可以加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。再者，政治课教学是以传授知识、接着能力、提高觉悟为教学任务的学科，不能搞突击复习，应日积月累，循序渐进。切忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
第三，循环复习。这是循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习，也适用于累加知识的复习。比如，多次复习一章、一单元或一本书的内容，每次复习都不是简单机械地重复，而是螺旋式上升，不断获得新收获。再比如，学了第一节，及时复习；学过第二节，再将第一、二节的内容全部复习一遍，如此类推，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。
第四，综合归类。综合，是在认识让把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。同学们按照一定标准，把基本概念、原理归类，集中复习。这样分类集中复习，不但记忆牢固，而且明确其所属，便于应用。从众多的感性材料中，抽象、概括出理性结论，还可以锻炼同学们的抽象、概括能力，有利于理性结论的掌握。
第五，概括提炼。同学们应该在单元或学科结束后，对学习内容进行概括提炼，确定知识要点及其相互联系，也就是前面提到的构建知识体系。构建知识体系，就是系统地复习、巩固知识，应用理论并使其系统化、深刻化的复习过程。
（2）运用记忆技巧。
第一，分层次记忆。对基本概念，按其定义内容分成若干层次来进行记忆。概念的定义都是其本质的含义，十分严谨。一般都有种种限定，即用一定的定语来界定，每—定语都包含着不同的内容。如“物质”的定义包含这样三层意思，即物质是“不依赖于人的意识”“并能为意识所反映的”“客观实在”。分别指出了物质概念的”物质性”、“可知性”、“唯一特性”。让学生按这三层意思依次记忆。又如“社会主义市场经济体制”的定义包含四层意思，即要使市场在“社会主义”、“国家宏观调控下”，“对资源配置起基础性作用”，“使经济活动遵循价值规律要求，适应供求关系的变化”。这样按层次依次记忆，既能全面深刻理解这一概念的实质性内容，又便于准确记忆。
8
第二，联想比较记忆。高中政治课所学知识中，不同的事物，性质根本相反的事物．同一事物的两个不同的侧面，同一事物的不同发展阶段的知识很多。如资本主义和社会主义不同的经济制度、政治制度。哲学中根本对立的哲学派别和观点等。这里只要记住一个事物，就能迅速准确地联想出与此相对应的其它事物，并与之进行比较。如唯物辩证法和形而上学的根本观点，只要记住唯物辩证法坚持全面、联系、发展的观点，就能联想并对照出形而上学片面、孤立、静止的观点。
第三，把握关键词记忆。“少则得，多则惑”，只要能抓住重点和关键，就能“纲举目张”。如我国实行按劳分配的原因，只要记住“前提”、“物质基础”“直接特点”这几个关键词，有了这个提纲，就打下了记忆的基础，就能较好地记住三个原因。又如实践是认识的基础的几点内容，主要记住“来源”、“动力”、“目的”、“标准”这四点，好多问题都从这四个方面来分析，就较准确全面了。把握关键词语也就把书本越读越薄，越读越精。
第四，直观记忆。主要利用图表、图示、图解等直观手段把知识之间的联系和关系表现出来。这样使学生便于理解，容易记忆。如将股票和债券，有限责任公司与股份有限公司的特征列成图表进行对照比较。在对照比较、彼此衬托中，强化了我们对此知识的记忆。 第五，多功能记忆。在记忆过程中，把耳、眼、心、手、口各器管都利用起来，做到耳听、眼看、心记、手写、口念，比单纯的眼看或耳听记忆印象深刻得多，效果要好得多。据教育心理学测试，前者可以比后者提高6倍效果。“眼看千遍不如手过一遍”就是这个道理.
实践证明，恰当运用记忆方法，可以节省时间，提高效率，收到良好的效果。但采用哪种方法，要具体问题具体分析。只要方法对头，就能事半功倍，达到预期目的。
五 答题技巧指导
1.选择题答题技巧
(1)选择题解答四步曲
①审
Ⅰ.审题干
一审范围限制。看设问要求是用经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个模块中的哪一个，还是整体所学知识。二审词语限制。注意设问中的限制性词语。例如：是“直接”还是“间接”；是“主要”还是“重要”；是“根本”还是“一般”；是“决定”还是“影响”；选“正确的”还是“错误的”；是“党”的问题还是“政府”的问题等等。
Ⅱ.审题肢
认真、准确的理解每一个题肢，把握题肢的基本含义，判断每一个体制本身的说法是否正确。在一般情况下，如果题肢本身说法错误，可直接排除（逆向选择题除外）。
Ⅲ.审干肢关系
把题肢与题干一一对照，认真分析题肢与题干间的内在联系，即题肢是否符合题干的要求和规定性。一般地讲，题肢本身正确，但不符合题干要求和规定性的，则不能入选。
②排
排，就是排除删除。选择题有“八不选”，即“误、混、离、间、宽、重、倒、乱”这八种情况都可用排除法加以排除。“误”是指选项本身说法错误，不选。“混”是指题肢中正误混杂（包括前正后误和前误后正两种情形），不选。“离”是指选项本身说法虽正确，但题肢与材料无关，二者风马牛不相及，不选。“间”是指选项与题干间只有间接联系（即二级延伸），没有直接关系，选项不能充分体现材料。“宽”是指选项与题干外延不符（过大或过小），不选。“重”是指题肢与题干变相重复，没有意义，无需选择。“倒”是指因果关系相 9
悖。一是看选项与题干是否存在因果关系；二是看因果关系是否倒置。“乱”是指逻辑关系混乱者，不选。“倒”与“乱”往往联结在一起，考生更应注意。
③比
比就是比较对照。对单项选择题来说，通过排，被选题肢一般剩下两个至多三个，对这两个或三个题肢进行比较，看哪一个选项更符合材料，更符合设问，与材料联系最密切，在材料中体现最明显（体现全部材料，而不是只体现部分材料），要好中选优，找最佳选择。
④选
选就是选择确定。通过“审”、“排”、“比”三步曲后，就能确定出选项。为确保选择题万无一失，选项确定后，要注意把所选答案回扣到材料中去验证一下，看是否精确、到位，尤其是因果关系的选择题。
一审、二排、三比、四选是解答思想政治选择题的四大步骤，四者环环紧扣，步步为营；要灵活掌握，综合运用，不能各自为战，只用一法，更不能生拉硬扯，死搬硬套。
（2）几种选择题的解题方法
①组合型选择题
题型特点：
组合型选择题因其考查的知识容量大，信息范围广，能多角度、多层次考查考生对基础知识的理解和运用，体现能力立意的命题思想，所以一直以来是高考选择题的重要出题方式。
组合型选择题的组题模式有两种：一种是选项为等量选项的组合型题，这种等量备选项，或是以均等机会出现两次即“二二制”组合题。或是以均等机会出现三次即“三三制”组合题；另一种是不等量选项的组合型题，即备选肢的出现没有规律性可循的组合选择题。
解题对策：
解答组合型选择题主要偏重于采用排除法、选正排误并用法、“蛇打七寸”法。选项为等量选项的“三三制”组合题，可采用“蛇打七寸”的方法进行解答。所谓“蛇打七寸”就是从所有选项中有针对性地找出一个错误选项（正向选择题）或一个正确选项（逆向型选择题），凡含有此项的选肢可以首先排除；“二二制”组合题，可采用“以点带面”法。所谓“以点带面”就是在一定能肯定或否定一个选项的基础上，运用排除法与比较法解答即可。
②最佳型选择题
题型特点：
最佳型选择题就是在各选项中，只有一项最符合题意要求，其他选项符合或基本符合，但因不够全面或不完全切题而不能成为最佳选项。
这类题型有两大特点：从题干与题肢的关系看，无论是正确的最佳的选项还是其他选项，它们之间都有不同程度的内在联系，题干与选项之间往往隐含着论点与论据的关系；从题干的语言表达来看，题干的设问中常常有“最”“主要”“根本”“全面”“决定性”“最主要”“最突出”等限定词。这类题的选肢与题干的关系特点决定了其难度一般较大。
解题对策：
最佳选择题的中心是通过题干中的关键词语再现出来的，所以抓住题干的关键词语是迅速、准确选择的前提。在抓中心的同时，要注意运用所学知识，挖掘题肢与题干的内在联系，一般来说，题肢与题干存在直接与间接关系时选直接项；存在本质与现象联系时选本质项；存在整体与部分联系时选整体项；存在一般与特殊关系时选一般项；存在正反联系时选正向联系（逆向型选择题选反向联系）。
③正误型选择题
题型特点
正误型选择题，即要求选择正确或错误选项的判断型选择题。此类题一般考查考生对政 10
治是非、经济是非或某一材料是否符合哪一哲学原理等的判断能力。该类选择题从语言特点分析：试题中常用“是”或“不是”、“有”或“没有”、“属于”或“不属于”、“不正确的”、“错误的”、“与??..无关”等表示肯定或否定的词联结题干与题肢；从考查角度分析：有正向判断与逆向判断两种。
解题对策
对策一：解答判断型选择题的基本方法是“依法量刑”法。首先分析题干，找出其中明确的活隐含的判断标准（法），再把判断内容与“法”对照，采用直接法选定题肢是否入选。
对策二：把握步骤，层层推进。第一步，“三审”定标准。一审题干所要表达的命题意图；二审题干规定的选择范围；三审题干指定的选择方向，判断其属正向还是逆向。第二步，“纵横”取选肢。分析题肢和题干的纵向和横向联系，以确定选肢的最终取舍。在确定选肢的取舍时，遵循“正向舍反肢”“反向舍正肢”的原则。
对策三：“巧用小妙招”。在解答正误题型选择题时，有些逻辑关系的表述可帮助我们进行判断取舍。一般地说：“只要?..就??..”、“??..都是??..”、“??.就是??..”、“???必定??.”、“??..全部???”、“???..已经???”以及其他一些极端性、绝对性及排除条件性的表述是错误的。
④因果型选择题
题型特点
因果型选择题主要考查学生的理解能力、分析能力和推理能力，是历年高考选择题的必选题型之一。此题型要求考生回答知识之间的因果关系，其呈现形式以题干是“果”、题肢是“因”者居多。这类选择题常用“??..是”“???其原因是”“???是因为”来表示题干和题肢之间的因果关系。
解题对策
对策一：第一，原因与结果是引起与被引起的必然联系。我们要把题肢与题干相联系，看题肢（“因”）是否是引起题干（“果”）的一种可能，是则入选，不是则不选。第二，从时间顺序上判断，一般原因在先，结果在后，但时间上在先的不一定就是原因。即一般情况下，原因不在先的不选，结果不在后不选。第三，如果题干是某一论断，则要注意联系基本原理中与因果关系近似的一些关系，如决定与被决定的关系等。
对策二：“四选四不选”。事物之间的因果联系是复杂多样的，在因果型选择题中常见一因多果、多因一果、多果多因的情况。如果题中出现多种原因而题目又要求最佳选择时，有内部原因和外部原因时，选内因不选外因；有主要原因和次要原因时，选主要原因不选次要原因；有直接原因和间接原因时，选直接原因不选间接原因；有根本原因和一般原因时，选根本原因不选一般原因。
⑤关系型选择题
题型特点
关系型选择题主要是考查两个或两个以上不同而又相关的概念、现象等之间的联系与区别的选择题。这类选择题的题干要求往往有四种情况：一是要求选出反映联系（相同点）的；二是要求选出反映区别（不同点）的；三是要求选出反映关系（包括联系与区别）的；四是要求选出不反映关系的。这类选择题常用“不同”、“共同”、“相同”、“联系”、“区别”、“关系是”等词语联结题干与题肢。
解题对策
解答关系型选择题最有效的方法是找关系：找同类事件的不同点、不同事件的相同点进行比较；抓住被选项逐项推敲，判断排除。解题时还需要注意比较设问的主体及设问的内容限制。
对策一：注意要求：一是要明确题干的要求，切忌主观臆断；二是要把题干和每一题肢 11
联系起来进行判断，看题肢中有无偷换概念的情况，有无表述错误的地方，从而确定正确选项。
对策二：由于“关系”是相互的，所以题干与题肢是否具有现实的“关系”也可以成为我们选择的标准。事物之间的关系具有关系性、条件性，因此在解题时，如果题干与题肢之间不存在本质的、必然的联系，则选该题肢是迷惑性选肢，应排除。事物之间的关系具有复杂多样性，如在性质、地位、作用、影响等许多方面，因此在解答此类题目时我们要注意解题的灵活性，要看题干与题肢的关系是否真实、地位是否颠倒，题肢的行为是否能对题干产生作用与影响等。
⑥漫画型选择题
题型特点
漫画选择题形式新颖、设计精巧，使得整个试卷充满生机与活力，是历年高考的重要题型。这类试题利用漫画形象生动的特点，对某种错误的思想或行为进行辛辣而又不失幽默的讽刺和批判，给人以启迪和教育。该类型的命题方式一般是给出一幅或一组漫画，有的还采用图文结合的形式，其题干以简单的文字提出问题，要求从备选项中作出选择，以考查学生分析问题、解决问题的能力。
解题对策
巧解漫画型选择题，除了采用解答选择题的常用方法外，还可以采用“口诀”法解答。考生应牢记下列口诀：漫画要看全，褒讽弄明显。题旨是什么，联系课本选。
“图画要看全”，是指要看漫画中的人和物，把握人、物的特征及其相互联系，注意漫画中的文字，注意漫画中的人、物与文字的关系，从整体上把握漫画的寓意。
“褒讽弄明显”是指我们先弄清是褒还是贬，这对于选择有导向作用。
“题旨是什么”，是指要在分析漫画的基础上，真正弄清漫画的寓意和主旨。弄清“题旨”要通过分析与综合，实现从现象到本质、从表意到寓意的飞跃。
“联系课本选”是指在具体做题时，应将题干、题肢和书本主干知识相联系，不能脱离课本知识。
⑦观点型选择题
题型特点
观点型选择题是以某种观点作为题干，以对该观点的理解或判断为题肢的选择题。此类试题的观点或正确、或错误、或正误相杂，其呈现方式有两种，或直接呈现或隐含呈现，其一般借“某人认为??..”“???观点??”“这一论述??..”“这种说法??..”等词语表达观点。
观点型选择题的观点一般取自现实政治生活、经济生活中的重大事件。人们对这些事件 的理解可能引起歧义，产生不同的“观点”，而这些观点是应该澄清是非的观点，或是书本知识中相近、易混的理论观点。
解题对策
解答观点型选择题，如果观点正确，则找出题肢中能体现其正确的依据；如果观点错误，则选出题中中能说明其为什么错的选项；如果正误相杂，则选出题肢中肯定正确并指明错误的选项。
⑧诗词名言型选择题
题型特点
诗词名言选择题是以中国古代诗词、中外名言作为题干或题肢的选择题。此类试题不仅具有引人入胜的景色、耐人寻味的诗意，而且具有发人深省的哲理。
解题对策
对策一：联系历史背景，揭示诗词哲理。诗词名句因时而作，紧扣时代脉搏。因此，要 12
准确理解诗词名句中蕴含的哲理，感悟作者的意图，必须把它放在作者所处的时代背景下。
对策二：注意字斟句酌，抓住诗词灵魂。字斟句酌，抓住诗词名句的关键字眼，往往就抓住了诗词名句的主题和作者的思想情感。
⑨计算型选择题
题型特点
计算与单纯的数学计算不完全等同，它不仅需要一定的数学基础，还要求学生把握相关知识及其内在联系。政治学科中的计算多余经济学有关，如剩余价值、股票价格、货币流通速度、商品价值量、国民收入和汇率计算等。
解题对策
要求学生必须掌握相应的基础知识、基本原理，其次要多练习，熟悉各种题型才能举一反三、遇变不惊。
2.主观性试题答题技巧
（1）主观性试题解答六字诀
①审
审就是审视审查。不能只停留在看、望、读的层次上，对背景材料、问题问法、问点练习、分值分配必须仔细审验审核。
Ⅰ.审问题问法
遇到材料，先看设问，这样带着问题来读材料，不但节时高效，还能抓住材料主干。看设问时，首先要定范围。抓关键词，确定问题涉及的知识范围。通常分大中小三种情况。 第一，学科间或学科内综合。如运用所学有关知识，回答下列问题。所谓有关知识有可能是政史交叉知识，也可能是政地交叉知识，或者是思想政治学科内经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四大板块的相关知识。第二，单一学科知识。如运用经济生活的有关知识，使用政治生活的相关内容或利用哲学原理来解释上述材料等。第三，教材某部分内容或某一知识点。如上述材料体现了认识论的什么道理或上述材料反映了我国政府的哪些职能等。其次是定题型。根据不同题型的具体特点，及时总结答题规律。如辨析型材料题，就要遵循“审题、扣题、析题、结题”四个步骤来答，而且最后一定不要忘记下结论，而且这个结论一定要归结到相关的概念、原理或知识点上才行。
Ⅱ.审背景材料
抓好材料中的关键字、词、句，总结材料的中心思想或主题内容。首先要看材料是背景引言还是反映实际内容，如果材料只是一个大而泛的衬托背景，则答题应上升到整体、全局的理论高度来概括总结。其次要看材料应分为几个层次。
Ⅲ.审问点联系
审清连续设问点间的内在联系，从中挖掘出设问中隐藏的内在提示性语言，从中寻找解题突破口，有时会收到意想不到的结果。
Ⅳ.审分值分配
通过审查设问中的分值分配，就能大体确定有几个答案要点，不致漏了答案要点。 ②抓
抓就是抓取、提取。要注意抓材料中的关键字、词、句，从中提取有效信息，把这些信息用政治术语靠到我们学习过的概念、原理、结论或相关的知识点上去。
③扣
一要扣原理、结论。二要课本内容，看材料与教材哪些知识有关及与此知识相连的内容。要搞好回扣就要把握好教材知识体系。
④展
展就是扩展拓展。一要联系热点，进行发散思维，逆向思维、辩证思维把问题拓展开 13
去。如回答市场经济就要联系经济全球化、对外贸易等。二要体现蓬勃向上、奋发有为的时代精神。三要展示亮点，有创新精神。如谈集体利益与个人利益时，答出从集体角度看，社会集体应该不断完善和发展，为个人利益的实现创造越来越多的条件，尊重和维护个人的正当利益；再如回答网络问题时，提出加强网德建设、制定网法等；
⑤答
答就是回答解答。回答问题时要根据所答要点的主次轻重分先后来答。主要的重要的答在前边，次要的一般的答在后面，回答问题不要重复、罗嗦，但必须全面深刻，把问题点到点子上，做到前有概括，中有分析，后又总结。
⑥查
查就是检查核查。问题答完后要注意查漏补缺。
一要把问题回答完整，不说半截话。如共同富裕就一定答出“先富带后富”；社会主义本质不要只答解放生产力，发展生产力，而是要把“消灭剥削，消除两极分化，最终实现共同富裕”也要答出来；霸权主义就带着强权政治；一切从实际出发就必然连着实事求是。二要用词准确。使用政治术语，即使用材料语言、课本语言、时代语言来表述答案要点。三要看分析是否全面、深刻、到位、系统、有逻辑性。
（2）几种主观性试题的解答方法
Ⅰ。体现说明类主观性试题的解法
①这种设问指向性非常具体，要求同学们必须准确全面掌握相关知识的内涵和外延。 ②要审清题意，抓住设问的规定性。“如何体现”四个字，意味着应该从材料中与知识的结合来作答，体现“怎么做”。
③还应该增强阅读理解能力，从材料中充分提取有效信息，并利用所学知识加以分析。 具体的解体思路是：
一定点：确定考查的知识点是什么，审清设问的角度、范围和知识指向。
二联系：联系所给材料与所学知识。
三梳理作答：将材料所给的信息与考查的知识点一一对照，二者相符的就是要点，作答时要作到观点和材料相结合。
Ⅱ。图表类主观性试题的解法
数据表格作为考查学生分析归纳问题能力的一种载体，是表达信息、反映当前政治经济工作变化发展趋势的一种重要形式。试题一般由提示语、表格材料、表脚注、解答要求和设问五部分组成，可以说能否找出问题的答案就在于能否对各种文字和非文字信息源进行准确解读。一般步骤如下：
①读标题语
标题往往是图表的中心，对理解试题的核心观点有重要的提示和导向作用。我们不能将这些解题的有效信息轻易抛弃，这些标题提示语往往是解题的关键和突破口，有的甚至是答案的组成部分。
②读图表内容。
图表所反映的各种现象都是通过数据的变化反映出来的，只有通过横向和纵向比较，纵观数据的起点和重点，形成总体印象，才能结合标题提示语和脚注来说明问题的态势、变化的程度或变化的趋势。关注时间，特别是具有划时代意义的时间，如19xx年标志着改革开放的开始，往往成为答案的内容。
③读“注”
表格后的表脚注与表格有必然联系，是图表材料的必要补充和延伸，如果忽视了“注”的内容，就无法全面、辩证的分析问题。
14
④读图表的内在联系
图表之间的联系多种多样，如现象和本质的联系、现象之间的联系、前后相继的联系，也有正反两方面的联系，而最常见的是因果联系。
⑤读图表材料要求与设问相结合
依据题目要求把设问与材料有机结合起来，带着问题有针对性地审问，使所读材料更具有指向性、有效性和综合性。因为设问规定着答题思路和方向，有很强的指导性，学生偏离了任何一方，都不能得出准确的答案。
这是一个阅读思考、提取有效信息，并对试题进行现象描述、揭示联系，然后提出对策的过程。只有整个过程中的每一个步骤都处理好，才能得出准确的答案。解答图表类主观题时应注意“三看”、“两比较”、“五忌”。
“三看”：一看图表题；二看图表内容，看时要有“两比较”，即“横向比较”、“纵向比较”；三看图表图例、注释。
“五忌”：一忌离开图表标题和设问谈图表，不知图表所云；二忌离开对图表的分析作答，答了一些与图表无关的书本知识；三忌审题不严，答题要点不全，观点不准；四忌词多意少，言语罗嗦；五忌字迹潦草，全面混乱。
Ⅲ。认识类主观性试题的解法
解答此类型题目的基本思路是按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”的思路去组织答案。当然这一类型题目的答题方法也和其他类型题目的作答方法一样有共性的地方。具体方法基本分为以下几步：
①审：即认真审题，就是通过阅读试题，理解题意，明确答题要求，抓住中心，明确答题要求，抓住中心，确定答题方向范围，这是解答试题的关键。审题时要做到“三清”：一要审清材料。认真阅读提供的背景材料，分析材料，抓住关键词语，挖掘有效信息。二要审清要求。审清了要求才能确定答题的大方向和大范围，也才能选好理论知识去组织答案。三要审清设问。设问可能是具体的限制的，也可能是扩张性的。在审题时要处理好三个关系：即材料与设问的关系，几个设问之间的关系，先审材料后审设问还是先审设问后审材料的关系。
②选：即选定教材知识点。选用知识点时注意三点：一要注意紧扣题意中心，要用什么、选什么；二要注意坚持多角度、多层次、多侧面选择的原则，但要注意详略得当；三要注意不能忽视时政知识。
③答：即组织答案，这是答题的重点，是审题的结晶。组织答案时要做到“五要”：一要规范化，要用政治术语答题；二要做到“三化”：即要点化、序号化、层次化；三要简明；四要准确，即概念、原理要科学、准确、切题；五要全面，即要思维角度多向化、多角度、多层次、有针对性。
Ⅳ。原因类主观性试题的解法
具体有三种方案：
第一种：从分析其必然性、必要性和重要性的角度展开，必然性可理解为紧迫性，也就是应客观规律、时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的需要。必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义。
第二种：从为什么要、为什么能的角度展开。一定要紧扣题意且联系教材知识来回答，答的越充分越全面越好，同时还要分析这么做的条件和社会环境。
第三种：从政治、经济或文化、历史或现实、内因与外因等角度展开，要求具体问题具体分析。一般情况下要回答“这样说”“这样做”的依据、意义（重要性）、必要性、可能性等，有时也回答“不这样做”的危害。在解答中，一般应由近及远，由直接到间接，先经济后政治，有次序、有条理地展开说明。
15
Ⅴ。探究类主观性试题的解法
解答此类题目要注意以下几个方面：
1．首先要明确命题立意，命题立意有两个方面的指向，一是命题所指的考点，二是考查学生哪一方面的能力。
2．探究题一般与学生的实际生活有关，因此回答此类型的题应注意联系社会生活实际和学生的自身实际。
3．探究题的答案具有开放性，答案具有不确定性，在作答时要注意全面具体。
4．探究题一般具有建议性，但与所学知识紧密联系，在作答时应紧密联系教材内容，根据探究的内容组织答案。
Ⅵ。怎么办型主观性试题的解题方略
这种题目一般是用“怎么做???.？”“应该如何做”来进行设问的。这类问题旨在考查学生对当前党和国家重大方针政策的理解把握。
“怎么办型”的设问一般来讲都给定了主体是谁，如党、国家、政府、公民、企、消费者、个人等，且指定了要回答的某一方面内容。可采用定点法，即采用定点-------联系------梳理作答的解题思路。具体来说答案可从三个方面去找：
①从材料中找方法：材料呈现的是负面现象，其反向就是正确方法（如材料呈现水土流失等，其反向就是加强环保、合理利用资源）；如果材料中呈现的是正确做法，只需对这种做法加以概括、总结即可。
②从课本知识中找方法：比如解决农业问题的措施书本上就讲了五个方面的措施。 ③从当前政策中找方法（党和国家重要会议提出的重大措施）。
④在答题中务必要审清题目，结合设问发掘材料中蕴含的相关信息，再把所提取的信息转化为相应的学科知识，组织成答案要点。简言之，进口材料，具体问题具体分析是解答此类问题的关键所在。
（3）主观性试题作答的三种语言
①材料语言
材料语言，就是考生通过解读材料信息，从而引申或归纳出的、反映材料中心意思的语言。要求回答材料语言的试题有两种命题形式，一种形式是材料分析题，它要求考生在认真阅读材料的基础上，概括材料的中心意思并表述出来，形成材料语言；另一种形式是图表材料题，它要求考生对图表的纵横关系进行比较分析，归纳出反映图表主旨的材料语言。对于有注释的图表，还要归纳出注释的中心意思。
②教材语言
教材语言，就是考生运用教材中的原理分析和解读实际问题而归纳出来的语言。这里的理论是指考生在政治课学习中所学到的系统的、完整的政治基本知识、原理和规律等。；理论联系实际包括：1、综合使用教材原理分析社会生活中的实际问题。2、从实际问题中推导出理论和原理。3、根据原理要求，对实际问题进行综合分析或提出解决实际问题的措施。教材语言的突出特点就是政治术语的恰当运用。运用教材语言分析和解决实际问题应注意以下几点：1、审材料，概括材料的中心意思，明确这一中心意思与教材的哪些原理相联系。2、审设问，弄清试题要考查的知识点或原理运用，明确答题方向。3、综合运用原理，结合材料进行分析。
③时事语言
反映在主观性试题中的时事语言主要包括以下几个方面：1、党和国家现阶段的路线、方针、政策。2、党和国家领导人的重要讲话。3、最近制定的法律、法规的内容。4、《人民日报》发表的重要社论。5、新闻媒体对国家的重大成就和国内外重要事件的评价性、结论性语言。这就要求考生经常关注时事政治，认真学习党和国家现阶段的路线、方针、政策并 16
领会其精神实质，做到学以致用。考生所叙述的时事语言不应是时事材料的罗列和堆砌，而应根据题目设问的要求归纳概括出来。
六 联系实际，关注时政
高中思想政治课的教学内容比较间接、抽象，时政资源的内容比较直接、具体。对于抽象思维能力还不强的中学生来说，接受时政资源的内容相对容易。发生的国内外时事及我们身边出现的新问题是我们上好思想政治课、提高学习效果的宝贵素材。了解时政热点有利于同学们加深对课本知识的理解，掌握和拓展同学们的视野，扩大同学们的知识面。而且，现在的政治试题一般是迎着社会热点问题而上，出题以热点为依托，考察知识，体现能力。因此同学们平时要多关注时事，及时从报刊杂志、电视、网络上了解最新的时事信息，并动用课本上的知识分析纷繁复杂的时政知识，提高自己分析、解决实际问题的能力，使理论联系实际这一原则得到真正贯彻实行，达到学以致用的目的。
关注时事，要注意以下几个方面：
第一，时政问题是否重大。关注时政问题时，应该重点关注国内外的重大事件，人类生存与发展进程中的重大问题，特别是与我国有着直接关系的事件，尤其是我国党和政府的重大方针、路线、政策等，这些时政是政治课考查的重点。比如国际领域的中美关系的变化，朝鲜半岛的复杂局势；国内的党十七大的方针、路线，改革分配体制，实现公平，三农问题，我国应对金融危机的重大举措等。
第二，时政问题是否与教材知识关联度高。关注时事政治，目的是加深我们对所学知识的理解，提高运用所学知识分析现实问题的能力。要关注那些和教材知识紧密相连的时政问题。比如上海世博会的举办，可以用政治生活中的政府职能、国际关系等知识加以分析；可以用文化生活中的文化交流、尊重文化的多样性等知识分析。再比如20xx年11月以来朝鲜半岛的紧张局势，联系政治生活中的国际关系的决定因素，联合国的宗旨和原则，我国的外交政策，反对霸权主义和强权政治等知识。这样的时政问题是我们关注的重点。
第三，关注时政问题要强调时代性，做到与时俱进。同一个时政问题，发展的不同阶段有不同的特点，我们要具体问题具体分析，了解和掌握其最新动向和解决措施。比如同样是解决三农问题，以前是强调加快改革、应用科技，调整产业结构等，现在则要强调土地流转、城镇化建设，解决农村剩余劳动力的就业等问题。再比如同样是解决收入差距过大问题，以前强调效率优先、兼顾公平，初次分配注重效率、再分配注重公平，现在强调初次分配和再分配都要注重效率和公平、提高居民收入在国民收入中的比重、初次分配在劳动报酬中的比重等。
第四，掌握时政知识，切忌死记硬背，突击学习，要注重平时积累，常学不辍，常练不歇，要随时随地通过报刊、广播、电视、互联网等媒介广采博收。
以上是我个人在长期的教学过程中的经验积累及同学们学习中的点滴体会的总结，希望能给同学们的学习思想政治课带来一些启迪。学法有则，学无定法。每个同学要不断总结适合自己的学习方法，形成自己的学习习惯。万事开头难，但如果你能够长期坚持做好上述工作，就会培养一种科学的思维习惯，，提高思想政治学习成绩，形成终身学习的能力。
17