高林初中2013-2014学年度第一学期

校本培训总结

本学期，我校依据《巢湖市2013-2014学年度校中小学教师校本培训实施方案》，围绕学校“十二五”规划，以“有效学习”为 专题，积极地为教师的专业发展创设平台，为教师成长铺路，扎扎实实地做了不少工作，现总结汇报如下。

一、培训管理到位

1、组织建全。成立以校长为组长的校本培训领导小组，由副校长直接负责。同时，组建一支高素质的校本培训师资队伍，主要是坚持“立足学校，能者为师”理念，由学校行政、参加过高端培训的骨干老师和采取“请进来”的教育教学专家作主讲。

2、过程做实。学校注重加强对校本培训的过程管理，坚持做到培训老师有签到记录、主讲教师有上课讲稿，培训时有照片或录像和有活动过程记录、听课教师有笔记和反思、学期初和学期末有周详计划总结，同时，还有时间、内容、人员、考勤“四落实”，以及有专人负责（由副校长黄玉媚负责）建立、完善校本培训档案。并把教师考核和参加业务培训情况作为教师职称评定、职务提升、

评优、评先的依据之一，以激励教师自觉学习，提高自己的专业能力。

3、经费保证。凡外出交流学习，校级集中培训、科级组内研讨，学校都给与一定经费支持，从而确保培训活动顺利进行。

二、培训内容丰富

1、班主任工作培训。为了提高班主任管理能力和工作方法，为形成良好班风班纪，培养学生养成良好的行为习惯，学校以“行为困难生转化对策”为主题，举行了班主任研讨会。各个班主任在交流中，根据自己的工作实际，通过一个个案例，认真地分析了“行为困难”的特点，讲解了自己转化对策和转化效果，同时也提出自己在转化“行为困难生”中遇到的困惑和见解，使班主任通过互动交流学习，增强了工作信心和解决了工作中困惑，为形成良好的校风校纪起着重要的作用。

2、积极心理健康培训。为了让教师拥有健康的身心，能幸福工作，学校邀请了区教研中心扈乐乐书记，区梧桐小学刘向阳副校长，给全体教职工作了“教师团队积极心理拓展训练”培训，在培训中，通过“我们是一家人”、“突破重围”、“冒险之旅”、“如果我是你”、“幸福金字塔”的一个个主题游戏活动，让全体

教职工体验了互动合作、互相激励的作用，从而提高教职工们的自豪感，激活生活自信，激发工作热情。

3、教育理论和专业知识培训。为了推进课程改革，加强教师教育理论和专业知识，学校根据学科教学特点和要求，让教师具有较高的教育理论修养和不断丰富新学科知识，由学校参加区在华中师大开展高端培训的体育科罗妙炬老师、美术科付涛老师、音乐科蔡福英老师分别以“学习新理念，促进新课改”、“走‘图’湖北”和“有效家教指导与学校沟通”等为主题，与老师们分享了他们了解的现代教育理论和学科发展前沿理论，通过这样，既让他们把学到的知识进行了归纳总结，又达到了学习资源共享，促进老师相互交流学习，共同进步，共同发展的效果。

4、 教学能力培训。为了提高老师教学水平，引导教师潜心教育教学研究，静心业务钻研，增强创新意识，学校结合区“智慧杯”高效课堂教学比武这一契机，开展了轰轰烈烈“智慧杯”教学大研讨活动，并掀起“七大热潮”。

初赛热潮 ： 在两个多月“智慧杯”初赛课中，我校提出以“全员参与，行政率先“的参赛理念，从校长到中层干部，从中层干部到老师，全校共36位学科老师积极参加初赛活动。学校把赛课的备课时间集中在各科组的集体备课时段，要求科组老师全员参与，一

人赛课，大家议课，让每位教师既有自我展示的机会，又得到了同行教师指导。在课堂教学的操作上，教师们把新课程理念和学校提出的“自主学习七步教学”的教学策略相结合，从而显现出学校的教学特点，掀起了老师初赛热潮。

听课热潮：学校要求每个学科老师上课时，同科组老师和行政一定要前往听课，其他学科老师欢迎自愿听课。为此，何宋祥校长带领行政班子走进赛课课堂，认真观评教师的授课活动，营造了全校如火如荼的听课热潮。有的老师不但听同科的课，还听其他学科的课，如年轻教师曾奕君、潘媚、罗妙炬、高志利老师等等。所以，在此次初赛活动中，我校老师听课次数达到了494人次，平均每位老师听13节课。

评课热潮：每个科组的老师上完课，科组长就马上组织老师开展评课活动，通过在评课中的一次次碰撞，让老师们的智慧得到了升华。同时，老师还积极在罗湖网发表自己评课感言，为此，我校“智慧杯”初赛发言稿就有98篇，平均每位老师有3篇，这就是老师们的进步的表现。

反思热潮：老师不但积极参加评课说课活动，还积极写好赛课反思，现已交来初赛教案有27篇，区新闻报道有17篇，更值得一提

是陈周见老师，她撰写的智慧杯初赛活动反思在罗湖区中小学20xx年“智慧杯”高效课堂教学大比武的第二期《简报》刊登。

复赛热潮：在复赛中，老师竞赛热潮更加浓厚，代表学校参加复赛的李丽萍、李智明、龚霖、游少勇、付涛、周德勋、陈周见、黄少珠、麦伟文九位老师积极准备、全力以赴地参加了比赛。更可贵的是在每个参赛老师的背后都有一个研讨合作团队，正如陈周见老师说的：“想不到我代表学校参加复赛是这么幸福，这么快乐的，不但同科组的老师帮忙，同办公室老师帮忙，其它学科老师也在帮忙，从立意设计到课堂过程环节，从上网下载参考资到制作课件，从上课语言表达到板书等等，都有老师指导和帮助。”是也，在此次“智慧杯”初赛、复赛中，处处都体现出莲塘小学教师积极向上、团结合作的风采。还有何校长不但亲自参与活动的策划、组织、决策、指导，而且经常从百忙当中挤出时间，全程参加各学科组的观课议课，给教师以热情的指导和真诚的关怀，使上课教师特别是参加复赛教师产生了动力，学到了教学的技巧、艺术和经验。所以，本次“智慧杯”高校课堂教学比武复赛，我校能有付涛、麦伟文两位老师在罗湖区小学组强校如林、复赛中强手如林的情况下跻身决赛，是学校全体教师的骄傲。

合作热潮：从此次“智慧杯”大赛中，更让我看到老师团结合作精神。如：同科老师的合作，同室老师的合作，老教师与年轻教师的合作，这种合作精神无处不在。

忘我热潮：从行政到老师，这两个多月，不存在什么时间下班了，个个都加班加点，忘我工作。如周德勋老师，既要上好自己的课，又要摄老师初赛课，录完课后还要转成光盘，自己还要参加教师调考笔试、面试，又要参加初赛和复赛课，但他没有叫一声苦和累。还有我们班主任，既要做好班级常规工作，上好自己的课，开展班主任工作交流会，又要听课、评课和代课。根据教导麦凤娣主任汇报，这两个多月来，课程安排都比较无序，但全体老师都能理解，安排代课就代课，安排调课就调课，有的老师一天就要上五节课，但无一怨言。还有英语科组，她们（肖军、龚霖、王晓君）的课又比较多，这学期还集体参加区网络大赛和组织学生参加希望之星初赛，在罗敏主任的带领下，她们默默地、一项一项地完成。这就是莲塘小学良好的师德师风体现所在。

总之，此次“智慧杯”大赛，令人欣喜的是全体教师都在追求“智慧”和“高效”的新课堂的目标中进入了思索、践行中改变自己乃至化蝶！从训练走向智慧，从灌输到引探，更重要的是学校找到了前进与发展的方向，收获了走内涵发展之路，全面振兴莲塘的信心

和决心，广大教师特别是参赛教师收获了成功的喜悦、参赛的经验、教育的素养和教学的自信。我们相信，在何校长的带领下，全校老师一定会沿着“智慧杯”高效课堂教学比武的热潮继续前进，争取在决赛中取得好的成绩，为自己的人生经历书写精彩的一笔，为莲塘小学增光添彩。

三、培训形式多样

为了调动老师们培训学习的积极性，在培训的形式上，学校采取多种方法，如：有每周学科组“研课磨课式”培训，有参加市区高端培训学习老师“汇报式”培训，有邀请专家进行“专题讲座式”培训，有相互促进，共同发展“校际联盟式”培训，有为老师搭建展示平台“竞赛式”培训，有“一对一”的“师徒结对式”培训，有调动老师工作积极性“沙龙式”培训。通过这样，激发了老师们的学习兴趣，使老师们能自觉认真地参加培训学习，从而提高老师们的理论水平和教学水平。

四、培训效果良好

我校的校本培训工作在学校领导的大力支持下，在广大教师积极参与和努力下，收到了良好的效果。一是教师教育理念得到更新，课堂教学能力有明显提高，其中思品、信息、英语、音乐、体育、美术六个学科的骨干教师参加市组织的新课标培训，全

体语文、数学、英语教师参加了区组织的新课标培训，全校教师参加了“智慧杯”高效课堂教学大比武的初赛，有九位老师参加了复赛，在复赛中，又有二位老师进入了决赛。二是教师在参加各级各竞赛中获得优异成绩，如：黄玉媚老师撰写的论文《“小处观”在小学养成教育中的实践》在《广东教学》报刊发表，还有在参加区教育工会开展的“我的未来不是梦”有奖征文活动中，撰写的《心追着希望在动》的文章荣获三等奖，同时，罗敏、陈周见两位老师撰写的《教育与幸福快乐相伴随》、《学无止境梦无边际》都获优秀奖；付涛老师在参加罗湖区第七届学校艺术展演季艺术教育科研论文评比中荣获二等奖，付涛老师在参加罗湖区20xx年职工摄影比赛中，作品《拉脚跳》荣获鼓励奖；李丽萍老师被评为20xx年深圳市优秀班主任。三是教师培训任务完成情况良好，根据市区有关要求，按计划实施培训，参加培训教师人数达100℅，并按学期计划超额完成学时数。以上成绩只能代表过去，我们清醒地认识到校本培训是一项长期复杂的工作，如何切切实实为老师的终身可持续发展谋划蓝图，打造平台，创新校本培训特色，使校本培训工作更上一个台阶，在今后的工作中，我们还需继续努力。

第二篇：校本培训工作总结

木井西校区校本培训总结

（20xx---20xx学年第一学期）

本学期在上级领导的正确领导下，在全体教师的共同努力下。圆满地完成了本年度的各项教研任务，现将工作总结如下。

一、理论学习蔚然成风

理论水平的提高是个长期积累的过程，我校教师在这方面主要分两步走：

1、通过收集文献资料等途径，增加量的积累。每位教师每年订阅一份或一份以上业务刊物，并攻读一本教学专著；做好一本读书笔记（每月做文摘4篇），每学期由教科室组织检查。

2、通过对积累的理论资料从不同角度进行逐步深入的分析和反思，增进质的积累。学校要求每位教师在文摘后面必须写出体会或反思。

现在我校在理论学习方面已形成了一个良好的氛围。老师们能够自觉地把集中学习和分散学习结合起来，把自己平时所得的一些体会。

二、教学研究有有声有色

1、教研行为自主化

制度上保证：学校规定每周四下午为校本教研时间。每次的研讨活动做到定时间、定地点、定发言人，每次活动都有记录。要求不管语文或数学每上完一个新课都要及时反思得失并在教案本中体现。每位老师开一节校级研讨课，课后及时评课并做好记录。

组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。我校非常重视教研组的建设，根据学校实际分成3个学科教研组，其中语文组、数学组、英语组。明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评。

行为上跟进：要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，学校教研氛围日渐浓厚。

2、教研形式多样化

我们把校本教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。大家在每周的教研活动时间里，能畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神秘的外衣，更加平民化、大众化。不知不觉中，教研已成为了教师教学中不可或缺的重要内容。除了固定的教研活动时间外，即时教研司空见惯：办公室里，同学科任课教师围绕某一教材或教学内容展开研讨交流，以求化解教学疑难、探讨教法学法；同班级任课教师或原任教师经常针对某一班级现象或某一学生的某一方面表现进行现象透析、探讨教育之方；很多教师下课回来后放下书本，一手端起茶杯，一边兴奋地向同事们讲述刚刚发生的教学故事??这些不起眼的形似“聊天”的行为和过程，就是被我们称为校本教研“小插曲”的群众性即时教研活动。

实践告诉我们，这种经常性的校本教研活动很具生命力。它有以下优势：

（1）具有自发性。这种群众性教研活动事先没有统一的布置，往往由教师身边的某一现实问题切入，较多关注这一问题的“热心观众”就会不自觉地“卷”进来，因而会产生“一石激起千层浪”的现场研讨效果。

（2）主题性突出。这种研讨活动往往以工作中遇到的鲜活的实际问题为话题而展开。稍加留心，我们就会发现这些话题内容宽泛，涉及到教育教学工作的方方面面。而老师们对某

些教学事件有亲身经历、对某些学生比较了解，“聊”起来感觉“言之有物”，针对性强，所以乐于参与。

（3）实效性强。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。在宽松的空间里，老师们感觉“放得开”，可以不拘形式地去研讨教学疑难、交流育人之经，因而研讨气氛也尤为热烈。在这种开放的空间中，老师们可以敞开心扉去交换不同观点，碰撞中生发思维、共享教育智慧，因而思维也极其活跃，由此会达成许多共识。由于许多问题的解决方案凝结了集体智慧，往往可操作程度较高，实施起来会就具实效性。

（4）与集体性教研活动互补。虽然这种零散型的群众性教研活动的研讨内容往往都是存在于教育教学环节中的一些不起眼的“小问题”，但它以时间、空间以及内容的自由、开放等方面优势，突破了集体性教研活动的某些局限，可以与各类集体性教研活动共存互补、相得益彰。

三、搭建教师互动平台

校内：

师徒结对。让新教师在老教师的带领下，很快进入教学状态，是我们本学期教研工作的一大亮点。指导老师不仅在方式、方法上进行指导，课堂永远为新教师开放着，并经常进入新教师的课堂进行实质性的指导教学，更有甚者是进入新教师的课堂为新教师上示范课，手把手的教给他们一些教学方法、解决问题的策略。

在校级教研课的研讨中，我们敢于创新。本学期开课的课题是选择自己比较没把握的，对自己有挑战性的课型来开课。上完后，再集中研讨，从中受益，明白自己的努力方向。每个老师都敢于发表意见，有时争论很激烈。不管是老教师还是年轻教师，普通教师还是骨干教师，大家都是平等的。老师们不仅敢于发表自己的见解，并且常常说得有深度，有价值，给人以思考和启发。现在老师们已经习惯于把教研当作大家的事，形成了教学共同体。

校外：走出去请进来。走出去，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上给予倾斜。对于一些优秀青年教师创造机会，让他们接受高层次的培训，聆听各位专家们的报告，促使他们尽快成长，并要求他们外出学习归来，要及时总结别人的优秀经验在教研时或工作例会上进行传达，做好二次培训工作。请进来，学校还邀请进修学校的老师为我校教师作“新课程理念下教师专业成长”的专题讲座，让教师在专家引领下更快的成长。

校本教研带来了教师之间的和谐氛围，增强了学校的凝聚力。教师在校本教研中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中获得成长。今后，我们学校将乘着校本教研的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，更好地发挥教研组的作用，把工作做得更好。

20xx年x月

木井西校区校本培训总结

（20xx---20xx学年第二学期）

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念，我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路。用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下，本学期，我校的校本培训工作，取得了较的发展，现总结如下：

一、领导重视，目标明确：

学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍做为重点，把搞好教师的继续教育工作做为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。为了加强对校本培训工作的领导，成立了以校长为首的校本培训领导小组，吸纳学校骨干教师为成员，制定出切实可行的计划，明确每学年的学习目标和任务，健全人文管理制度，规范校本培训工作。

二、加强认识，转变观念：

随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师必须努力加强自身的学习，而继续教育和校本培训是提高教师各项技能素质的重要途径，对此，我校通过宣传，使广大教师提高了对培训的认识，转变了陈旧的观念，加强了学习的积极性。

三、加强培训，促进课程改革的有效开展

在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务，学校规定每两周开展一次培训工作，组织教师学文件、学课标、学新的理念、学教材、学继续教育规定的科目，要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。不但要做好学习笔记，还要善于思考，每次学习结束，我们都有目的地开展一些讨论、交流、研究活动，让教师有自我展示的空间和时间，在教师相互切磋的同时，相互提高。

四、创造环境，提升培训质量

教师在教育事业发展中的地位和作用是不容置疑的。为了让教师们都能愉悦地学习，学校为教师提供了环境相对好一点的电子备课室和洁净明亮的教研活动室，利用每周的培训时间对教师进行培训，并把现代教育技术的培训也纳入了日常的培训之中，我们结合实际，分

类要求，立足本校，着眼提高，学校对每位教师的期望是相同的，希望教师都能在原有的基础上有较大幅度的提高。

总之，我校的校本培训工作在广大教师的积极参与和齐心协力下，取得了较好的成绩，在新的一年里，我们将继续努力，找准差距，克服困难，使校本培训和继续教育工作更上一个新的台阶。

20xx年x月