第一周随堂听课小结

11堂课，本周随堂听课一共听了11位老师的课。有4堂优

课，6堂良好课，一堂良好课。

点评一堂优课，朱月莲老师教的《初春》。评价如下：这是一堂较成功的语文课。教学过程中，老师的神态始终是自然、亲切的，教学语言是具有亲和力的儿童化的语言。课堂教学中体现了新的教学理念，注重教给学生学习方法；及时、恰当地评价学生，不仅有教师的评价，还注重同学之间的互相评价；朗读指导很到位，有老师的范读，学生的自读，同学之间对读的评价，教师指导读。整堂课教学效果不错。如果教学思路设计，讲练时间安排更恰当一些，效果会更好。

针对本周听课的实际情况，对课堂教学提6点建议。 1、请做好充分的准备走进课堂。教师是学生学习活动的设计者，学习资料的提供者，学习过程的组织者，没有充足的准备完成不了这些角色。如果说课堂教学是一们艺术，那它是一门遗憾的艺术，每堂课过去了是不能重复的，学生的时间是宝贵的，我们要把精彩的40分钟呈现给学生，需要老师在课前做好充分的准备。

2、语文课堂应加强朗读训练。朗读教学不仅是小学语文课 1

堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学课堂教学的一种手段，小语课堂不能缺少朗朗的书声。几堂低年级语文课语文课读的太少，讲的太多。

3、要注重教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它应根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来,应设计好教学措施怎样编排组合,教学内容怎样衔接过渡,怎样合理安排讲练等。有些课上得不成功，效率低，很大程度上就是教学思路不清或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。

4、在数学课堂教学中，培养学生独立思考的精神，让学生学会主动求知。学生学习数学的过程，是一个以积极的心态调动原有知识经验尝试解决新问题，同化新知识的积极见构的过程，这个过程必须靠学生自己去完成，任何高明的教师都不能替代学生去思考，课堂上要留有充足的时间让学生思考、练习、把知识内化为技能。

5、课堂上尽量避免出现知识性错误，包括笔误和口误。 6、运用现代教育技术手段。

2006.2

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第二篇：20xx学年第一学期第一阶段随堂听课小结

20xx学年第一学期第一阶段随堂听课小结

本学期到11月底，随堂听课共13节，按学科分语文课3节，数学课2节，科学课3节，品德课2节，体育、美术、英语各1节。听不同的老师上课，跟着学生一起重温着各学科的知识、技能，真是一件享受的事；听不同的老师上课，感受着他们各自的语言风格和上课艺术，真是一件快乐的事；听不同的老师上课，循着他们的教学思路探索着教学这门艺术，真是一件有意义的事。

温情的课堂

确切地说，这是第二次听沈琴老师上课，这个学期她刚调来学校，第一次是她来我校应聘的时候上的试教课，感觉是一位综合素质很不错的老师。这学期她教一年级，才一个半月的时间，孩子们的课堂学习习惯不错，专心程度比较高，沈老师也很注意小朋友听课习惯的指导，不时可以听到她“小朋友坐得很端正，读得很认真”之类的激励语。特别值得一提的是有两个镜头在我脑海中定格，一是沈老师让小朋友同桌两人练习读音节，班中有一个小朋友是单桌的，沈老师关照好其他小朋友之后，很注意地走到这位小朋友身边，耐心地听这位小朋友把练习的内容读完。镜头二：开小火车时，有一位小朋友卡住了，同学们都转过头看着他，我想此时那位同学肯定觉得很没面子，同学们肯定也都为这位卡壳的小朋友着急，这时沈老师笑咪咪地走到他身边，轻声与他交流，指导，让这位小朋友试着自己改正错误，一次，两次，三次，到第四次时终于正确了，再巩固一次！真是好极了，我想没有什么比这更美妙的事情，这就是教育——耐心、期待、帮助、鼓励尝试！

汪老师上的是六年级语文《用心灵去倾听》，是一篇很细腻的散文。听完课，我真的很佩服汪老师，虽然她不再年轻，但是她的课是常听常新的，每次去听，都能感觉到她在教学上不断追求的脚步，真的不容易！从学法指导，到学习方式的选择，一步一步都显得那么贴切，既不张扬，也不庸俗，一切都显得自然，真实，精致。在她的课堂上，老师用心灵与学生对话，学生也乐意用心灵跟老师交流，这样的课堂中流淌的真、善、美怎能不算精彩？活到老，学到老，她给了我最好的启示。

睿智的课堂

潘孝明老师的科学课我是第一次听，他本身是一位很有自己语言风格的老师。

上学期参加了领雁教师培训，我怀着期待的心情走进他的课堂。他上的内容是《听听声音》，真的是不虚此行，在他的课上我有很多收获，单就分组实验与交流，就有几个亮点，首先是小组分工很明确，老师提的要求也很符合学生的能力水平，所以小组完成任务情况良好，尤其是他对小组的整体评价，实验记录的纸上明确地写着评价的指标，通过小组汇报交流情况给每个小组一个整体评价，显得很实在。这种导向有种于小组成员的合作意识的培养，团队意识的形成。

褚卫峰是多年的科学老师，他上的《桥的形状与结构》，最值得一提的是关于问题的设计与引导，褚老师课堂上的话不多，语气表情也不怎么丰富，但是很有科学老师的沉稳与睿智，尤其是实验过程中的引领，他以自己敏锐的观察力判断学生的言行，并作出适当的评价或是启发性的提问，激励学生不断地尝试，总结成功经验。老师是课堂的引领者，合作者，在这里得到了最好的体现。

生活的课堂

走进丁海琴老师的品德课堂，随处可以感受到她对孩子们平日生活细节的关注，你看，上课的课件来自于孩子们的生活，讲的事例是班中的真实发生的，讨论的话题来自于孩子们的生活，树立的小榜样来自于班级的孩子。姚静老师的数学课堂也同样充满了生活性，认识钟表从欣赏各种各样的钟面开始，观察并总结特征，从而进入数学知识的学习，生活的课堂是受学生喜爱的课堂，也是新课程所追求的，让教学从生活中来，在教学中努力超越生活，达成引领学生的目标，从而指导学生更好地生活。生活的课堂折射的是两位老师平日对学生的细心观察与对现象的敏锐分析。

充满个性的课堂

与其说课堂是学生学习，老师施教的主阵地，不如说是每个老师与他的学生共同演绎的舞台。静下心来，走进课堂，你便会发现，生活中每天都有精彩的演出，你会发现每个人都在勾画着属于他的人生轨迹。每个人的课堂是不同的，但肯定都符合他自己的个性，你看，张宏梅这位新老师，课堂中略带着初为人师的羞涩，对学生循循善诱，崔锦华老师的严谨，蒋丽老师的随和与开放，丁海琴老师的细腻??

我的建议

要让学生分享课堂。新课程实施以来，有一句口号喊得很响“将课堂还给学

生。”但多年以来的满堂灌，教师在课堂中的霸权地位真的要改革还有一段很长的路要走，原因是老师不放心，对学生不放心，让学生讲得多了，轻者讲偏了，严重者讲跑了题，怎么拉回来啊；还有一种情况学生讲不出来，不愿意讲，与其这样浪费时间，还不如省点时间，我来讲讲算了。其实，让学生讲，让学生自己尝试，即使他们讲得不对，做得不好，教师却可以了解学生的情况，正确把握他们的学习起点，摸清了学生的底，再来进行引导，这样的教学才是真正有效的，否则灌给他们的知识，“消化功能”好的学生可能很快就吸收了，但对于中下学生来说学习就变成枯燥无味，似懂非懂，容易忘，甚至食之无味而选择弃之。因为学生学习知识的规律是“将新知识转化为他已有的知识经验”。老师的任务是帮助学生完成这种建构。

要注重学法指导。知识是学不完的，教学中学习方法的指导才是最有价值的引领。一堂课上下来，如果只有在某个知识点上有所收获，显然是不够的。在教学中要讲究学习方法的渗透与指导。像汪老师在课堂中让学生带着问题思考，并将自己的所思所想以旁注的形式记录下来，这便是学法指导，学生一则是养成良好的独立思考的习惯，二则引导学生明白读书要精读。所谓精读就是边读边想，读出自己的感悟。但是这次听课的过程中，我发现老师们在这方面其实做得还很不够，实验中让学生观察某样东西，观察的内容很多，没有突出重点，也未指导观察记录；教学中进行了知识体系整理，应该指导学生记一记课堂笔记；放手让学生评价，应该告知学生从哪几个方面着手来评。对学生的学法指导和培养学生良好的学习习惯，是一件非常细致、艰巨的工作，也是一项系统工程，需要我们不断总结反思落实情况，使学法指导和学习习惯培养真正落到实处。

郭晓红

20xx．11