关于创建特色学校的几点思考

20xx年4月21日，在参加我市第十一期普教干部培训时有幸参观了实验二小的特色社团活动，并聆听了管校长精彩而宝贵的专题介绍，令年轻的我感触颇多，基于此谈几点关于特色学校创建的肤浅见解。

打造学校品牌、创建特色学校，这是基础教育改革的必然趋势，也是现代教育发展规律的必然要求，它应该成为学校事业追求的目标之一。但为什么要创建，我们又如何创建，一些同志的认识并不十分明确，策略也不十分正确，于是出现了一些偏差。关于如何推进“特色学校”创建工作，努力实现“一校一品牌，校校有特色”的创建目标，我有这样一些思考：

一、基于发展、建构、和谐的基本定位

1．基于学生的发展。教育是培养人的事业，学校的办学目标就是让学生获得全面发展。我们的一切办学举措应该围绕学生的健康成长这一总体目标，任何偏离了学生成长目标的办学举措，无论有多少创新含量，都是偏离正确方向的，也是徒劳无益的。我们打造特色，就是要搭建形式多样的平台，为学生的发展提供广阔的空间。因此，我们不能为了“创特”而“创特”，一定要牢牢把握好办学的宗旨，审慎确定特色目标，不搞花架子，不扭捏作态，而将“创特”工作纳入到促进学生发展、有利学生成长的轨道上来。

2．基于学校文化的建构。文化管理是现代学校管理的核心，也是提升学校办学品位、实现优质教育的关键。创建特色学校，一定要时刻把握好学校文化建设的总纲，将特色化的办学举措用文化建构的眼光加以提炼，升华特色化办学举措对现代教育和学校管理的意义，使特色创建高起点、富内涵、广辐射、有品位。

3．基于学校发展的和谐。现代学校的健康发展离不开学校特有的历史传承，离不开和谐的发展环境，更应面向未来的教育需求。打造学校特色必须与学校的整体办学目标相呼应，与学校的整体工作环境相协调，而不是游离于学校中心工作、全局工作去另搞一套。我们说，只有在扎实抓好常规管理，实施有效教学，各项工作争创一流的基础上，学校找准自己的办学优势，彰显自己的个性特长，使学校内部的各要素各司其职，协调一致，使学校与社会、学校与未来教育发展和谐一致，才能真正打造出具有鲜活生命力的办学特色，真正让学校的办学档次得以有效提升。

二、基于全面、高位的价值审视

1.“创特”可以提升学校品质。

从教育产生、学校诞生那天起，特色就与学校紧密结合了。在古希腊，雅典学校重文化学习，斯巴达学校重军事锻炼，柏拉图的学园、亚里士多德的哲学学校无不洋溢着独特的风格；近现代，夸美纽斯以“泛智学校”推进班级教学模式，适应了机器工业时代对人才的大规模需求；杜威的芝加哥实验学校以“实用主义”的价值取向迎合了美国社会的发展；蒙台梭利的“儿童之家”、陶行知的晓庄学校、苏霍

姆林斯基的帕夫雷什中学等等都是在一定的教育思想指导下的办学实践，特色非常鲜明。就通州而言，我们有一批有思想、有作为的校长已经在特色办学的路上迈出了坚实的步伐，取得了一定的成绩，通州高级中学的体育特色等已在一定范围内产生了影响，这些学校的办学品位得到了有效的提升。

2.“创特”提供给学校发展新机遇。

办学过程中，我们的学校总会遇到一些困难，有的学校会面临发展“瓶颈”。面对危机，我们应该正视现实，积极采取措施，争取在逆境中求得生存发展，转“危”为机。“创特”活动正是逆境中求发展的一个重要平台。上海闸北八中曾经是一所薄弱中学，有办法的学生都转到别的学校去了，优秀的教师一心想着跳槽，学校已经被列入撤并学校的名单。面对这种现实，该校经过反复酝酿和论证，提出了“成功教育”的口号，力求让每一个孩子都获得属于自己的成功，都能够体验到成功的喜悦。学校在成功教育的牵动下，一步一步走出了办学的低谷，现在已经成为上海的名校。南京宁海中学原是省属重点，80年代中期被取消重点称号后，优势一下子丧失，各种问题接踵而至，生源锐减，教师人心浮动，谁也不知道学校会面临什么样的命运。为了突破困境，宁海中学确定了全面发展中突出艺术教育的方向，与南艺联办全省第一个高中美术班。优秀的美术教育师资适应了当时的社会需求，宁海中学一招制胜，成为南京地区艺术教育的品牌学校。我们通州的海晏中学结合生源特征，开展了以少年军校为载体的军事教育活动，这种军事教育不是停留在简单、枯燥的军事操练上，

而是将学生军事训练和锻炼学生的坚韧不拔的意志品质结合起来，形成了自己的独特课程，大大丰富了特色创建内涵，这样的办学举措一定能够探索出一条符合海晏中学发展的特色之路。

3.“创特”能够积聚智慧。

教育系统人才济济，城区学校、各类示范学校固然拥有知识修养深厚、技能水平高超的优秀教师，农村学校同样拥有各方面的人才。从另外一个角度讲，其实每一个人都有自己的兴趣爱好，都有自己的特长，也许这些特长切口很小，但照样能形成自己的教学特色。比如文科老师可以开设“认识鲁迅”、“民国人物专题阅读”、“寻访张謇”等特色课程，理科老师可以开设“数字的演变史”、“有趣的斐波那切数列”、“酸雨及其危害”等课程，这些教学领域的拓展不仅对学生深入理解课内知识有重要意义，而且让有一技之长的老师有了发挥的空间。久而久之，这些东西可能就会既促进教师，也促进学生的特长发展，从而成为学校的特色。而忽视师生特长的开发，不仅不能积聚智慧，更会扼杀师生的个性发展。

4．“创特”促进品牌打造。

学校创品牌需要一定的理论武装，但更重要的是定准了项目就要踏踏实实地去做，坚持不懈地做下去，这样文化得到积淀，品牌就会日益显现。浙江慈溪县鸣鹤镇中心小学地处偏僻的农村，既没有一流的办学硬件，也没有特别的师资，但是这所学校十几年如一日，坚持不懈地开展珠算、口算、笔算“三算”教育实验，培养出许多“神算子”，包括中央电视台在内的许多媒体对此进行宣传报道，学校办

学声誉日隆，“三算”品牌使得一所名不见经传的小学校跻身浙江省名校行列。我区的文山初中多年来，从不刻意宣传自己，但是他们沿着“素朴循真，求真固本”的办学思路扎扎实实工作，同样取得了显著的办学成绩。南通市的初中教学管理工作现场会在文山初中召开，文山初中的管理模式得到了领导和同行高度赞誉，他们的品牌已经初步确立。“品牌”怎么来的？就是靠自己着眼特色发展，执著不屑追求。

5．“创特”让师生收获幸福。教育是让师生享受幸福的事业，学校是让师生收获幸福的场所。教育工作头绪繁杂，只有坚守教育的理想才不至于在庸庸碌碌的事务中迷失自己的追求方向，才能真正收获教育的幸福。

第二篇：关于创建特色学校的几点体会

关于创建特色学校的几点体会

20xx年2月，我参加了由xx市教育局组织的校长培训班，有幸的聆听了来自西北师范大学的xx教授、xx教授的三天的讲座，聆听了教育局卢局长的讲话，参加了大会组织的讨论，本次校长培训班对我工作的启发较多，现将几点体会汇总如下，敬请批评指正！

特色学校创建是目前基础教育领域的热点话题，在国家最新制定《国家中长期教育发展与改革纲要》中，就有很大的篇幅来写特色办学，并且把小学、初中、高中都包含在内了，这说明特色学校的创建将是今后中小学建设的重点和趋势。下面结合我结

合xx公司六中创建外国语学校的活动，谈谈自己的一点体会。

一、 关于特色学校的几点认识。

1、 特色学校概念上的认识。区别特色学校与学校特色。特色学校是在学校特色的基础之上形成的学校，指的是学校类别。它是在先进的办学核心理念的指导下，选取适合于本校的突破口、契入点，经过较长时间的办学积累，逐渐形成了某方面教学优势和优质的办学风格、办学成果，并拉动了学校的发展。学校特色是指学校在办学过程中逐渐累积形成的个性鲜明的特点，它指的是一种风格，这是两者最大的不同。特色学校是全局的、全校的，学校特色是低级的、单一的。

2、 特色学校的基本性质。

按照一般的提法，特色学校具有四个基本的性质。第一，个性鲜明的学校。第二，高质量的学校。第三，有效能的学校。第四，其特色是可学可借鉴的学校。

我个人比较认同中央教科所义务教育研究室主任李继星对特色学校的定位：有个性高质量就是特色学校。

第一、特色学校要个性鲜明。这是四个基本性质中最核心的一个。如重庆市合川凉亭子小学。原本是一所名不见经传的街道小学，但如今是闻名重庆的特色学校。这源于学校在19xx年的一次大胆尝试——与重庆市交警大队和消防大队联合创建“凉亭小学少年警校”。经过10多年的发展，少年警校从最初的40人发展到如今的2000多人，实现了“全校皆兵”。“齐步走，永向前”，在这个响亮的口号下，凉亭子小学不断扩大少年警校的规模，而且通过移植警营文化来促进学校的发展。凉亭子小学校长左亚在介绍说，学校把警营文化具体化为“以警健体，以警养德，通过以警育人，以警促智”，并从中提炼管理文化、制度文化、教师文化、学生文化、课程文化、后勤文化等，让校训、办学指导思想更鲜明。从不规范到规范，从单一到综合，凉亭子小学最终实现了学校的特色发展。其实，凉亭子小学正包含了特色办学的依次上升的四个阶段，即项目特色、特色项目、学校特色、特色学校。专家对重庆市合川凉亭子小学评价是，“特色是有灵魂的、整体的、渗透式的文化精神存在，它不是单独的实体和单项的成绩，但却是无处不在，可见、可听、可感受的。”上海川沙中学华夏西校。这是一所华夏传统文化教育特色学校，它践行“做华夏人、抒华夏情、铸华夏魂”的校训，培育学校办学特色，确立“华夏传统文化教育”为素质教育实验项目，探索通过学校教育的各种载体，弘扬和渗透华夏传统文化的内容，特别是华夏文化中蕴含的民族精神，使学生了解、热爱华夏传统文化，培养和激发学生的民族自尊心、自信心、自豪感，提高学生的人文素养，为学生的终身发展打好华夏优秀传统文化的根基。内容：（1）开展主题系列活动，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在学校德育常规工作中突出华夏传统文化教育，引导学生修华夏传统文化之德；（2）学科教学中渗透华夏传统文化教育的实践研究，旨在教学活动中挖掘华夏传统文化教育的内容，帮助学生铸华夏传统文化之基；（3）开发校本课程，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在开发和利用本土传统文化教育资源，激发学生抒华夏传统文化之情；（4）开展社团活动，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在通过各种具有华夏民族传统文化特色的社团开设，指导学生习华夏传统文化之技；（5）建设校园文化环境，实施华夏传统文化教育的实践研究，旨在通过对学校显性文化和隐性文化的建设，营造学生体验华

夏传统文化之景。

第二、特色学校要高质量。低质量算不上特色学校，“如果有人瞎讲一通，提出了不平常的东西，从逻辑上看应该是特色学校，但不是我们所提倡的特色学校”。（李继星语）特色学校的形成最终会在学校的质量方面得以体现，反之，这个特色就不是真正意义上的特色。

第三，特色学校是一所有效能的学校。这个效能既包括校长和领导班子的管理效能，也包括教师教学的效能，以及学生学习的效能、家长配合学校教育的效能。（要关注教育的投入和产出，要做到“增值”）

第四，其特色是可学可借鉴的学校。特色学校与重点校、示范校不同，重点校、示范校是政府决定的，而特色学校主要是靠校长，靠校领导班子打造。重点校和示范校很难学，特色学校就好学；特色学校与偏科学校不同，偏科学校有可能经过发展形成在某一科目方面的特色，但它还只是特色低级形态。

二、 特色学校创建要关注的几个方面。

特别关注一：核心特色都跟课程教学有关。

学校的办学理念可以发展为核心特色，但如何从学校纷繁的特色中辨别出核心特色，加以重点发展呢？李继星在《成都初中特色学校论坛》报告中提出，办学理念能不能成为核心特色，要看几点。第一，办学理念是不是很有特色。第二，这个办学理念是不是渗透到学校的管理工作当中，在管理环节上体现出特色。第三，看你的办学理念最后是否都落实到课程与教学环节上，这是最核心、最基础的。如果没有落实到课程与教学环节，那这个特色还是在打外围战，算不上核心领域的特色。此外还有学校外围因素所体现出来的特色，比如搞学生社团，但这个特色肯定属于外围特色。如美国《新闻周刊》列了世界最好的十所学校，这 十所学校的特色都跟课程教学有密切关系。如新西兰特卡波湖学校，注重阅读能力培养；意大利迪亚娜学校，注重儿童个性培养；荷兰格雷达莫斯学校，注重数学特色；东京四谷第六小学，注重科学创造；荷兰埃克纳顿学校，注重外语；美国匹斯堡韦斯汀霍斯学校，注重艺术；德国埃克库登中学，注重工艺；美国加州伯克利分校（大学），形成了科研群英团队。

特别关注二：校长频繁调任影响特色学校建设。

为什么现在办出特色的学校不多呢？李继星认为，第一个原因是，国家政策对于中小学的特色发展实际上产生了负面的影响，如高考制、中考制。示范性高中建设对于高中特色学校也产生一些影响。“高中校长的愿望是高升学率，初中学校的校长可能

要让孩子上重点高中，这种愿望的趋同就会对相应学校的特色打造产生负面影响。”第二，地方一些教育管理制度也产生了影响，即高度统一或者单一的学校管理体制的影响。第三，学校办学过程中的制度和做法对学校特色发展的负面影响。比如说一个学校打造特色往往需要长时间的积累，但是一所学校的校长任期短的只有两年，长的是四年，这样较短的任职周期与学校特色建设较长的周期形成矛盾，从而对学校特色的打造带来影响。还有学校文化建设的滞后，有的学校领导班子没有从文化这个角度入手，而是直接去打造特色，如琵琶教育特色、手风琴教育特色，这对学校特色的打造也产生了负面影响。

特别关注三：特色资源梳理，这是特色学校创建的关键所在，也是特色办学第一步。 “学校发展是一个不断适应内部和外部变化，调整改革自身的教育教学和学校管理的过程，因此，特色学校的建设和发展必须建立在对学校过去的、现在和未来的深入调查、分析的基础上。”（重庆市教科院胡方博士语）

作为特色办学的第一步，她建议普通学校采用管理学通用的“SWOT分析法”对自身现状进行“特色诊断”，弄清学校的优势（strength）、弱势（weakness）、机会（opportunity）和风险（threat）。在此基础上，对学校的特色资源进行分析和整理，从中找出特色办学的现实路径。

至于什么样的内容才能算得上“特色资源”？涉及到的要素有：学校创办情况和发展历

程，历任校长和名师情况，学校师资的整体水平，学校的校训、校风、教风、学风以及办学目标的传承与演变情况，校歌、校徽、校标、校刊等的沿革情况，学校独特的课程与教学资源，学校独特的制度与文化传统，等等。特色办学的第一步特色资源梳理，是特色办学的关键所在，这也是我们现在各校普遍面临的问题。总校职代会张校长的报告中明确指出要制定《总校特色学校创建实施意见》，引导各校“发展优势项目，培育办学特色，打造学校品牌”，不断提高整体办学实力。发展优势项目的前提就是要对学校的特色资源进行梳理。下面我结合我走过的几所学校，作为一个当年的主要参与者和现在的热心的旁观者，进行一次工作的得失分析，谈谈自己的看法，不妥的地方，请涉及到的学校领导多包涵。

xx公司四校：当年在李智远校长的领导下，提出了“学生三个一技能工程”，三个一中中有两项必修技能和一项选修技能，

两项必修技能指的是学生写字、跳绳。当时提出的口号是“书写美好人生，跳出健康体魄”，经过几年的常抓不懈，我在初中的时候，就有了这样的潜意识的看法，只要是四校的毕业生，字肯定是好的，一定会跳跳绳，事实上也是如此，但我们也看到，在大面积达标的同时，四校跳绳和写字的发展就面临了一个瓶颈难以有质的突破，可是近几年四校原来的一项选修技能却有了长足的进步，金苹果合唱团在市区有了一定的影响；

xx公司五中：在五中当时的张志强校长走的时候给了刚刚完成的一份考察报告，里面对南方一所学校在七八年级开设理化实验课比较的推崇，我们经过论证，将学校特色发展定位为“文强理精、科技见长”，进行科技教育特色学校的创建，后来又根据学校的发展加了篮球、游泳、口风琴等项目，在特色办学方面做了多方面的尝试，如在总校的支持下，增加了12个简易篮球架，在六年级中全面推广游泳课，提出学生在五中毕业时要达到“会吹口风琴、会打篮球、会游泳”；

xx公司六中：到六中后，虽然是新校长，新书记到任，但我们不用再论证，我们继续也必须走英语特色办学之路，或者称之为英文特色办学之路，道理很简单，六中从肖来凤校长，梁曦祥校长开始他们都走得是英语特色办学之路，到现在已经奠定了良好的基础，我们现在要做的需要进一步的完善英语特色办学的思路即可。对以上三个学校特色发展的对比，其实讲的还是一个话题，那就是对学校的特色资源进行分析和整理，从中找出特色办学的 现实路径。

特别关注四：高素质的教师队伍是创建特色学校的根本保证。四校的写字特色、跳绳特色的发展为什么没有质的突破，我认为主要的原因在于师资的力量不够，当时起步的时候，是李智远校长亲自带领我们来抓，每天下午的写字课，都要进行全校性的督查，在校长亲自督查的情况下，仍有极个别教师关起门了让学生做其他作业，可以说当时的推行工作我们付出了很多，一个学年结束后，老师们看到了学生的变化，写字工作逐步走向了规范，但是学校没有写字方面的专任教师，班主任和语文教师对学生写字的指导力度仅限定在整洁大方，深层的指导做不到，同样的跳绳在全校普及后，因为没有这方面的教师进行进一步的摸索，

同样在当时也没有质的突破，但就在近几年六中的跳绳有了突飞猛进的发展，去年在总校运动会的展示，给大家留下了很好的影响，今年又将跳绳搬到了舞台上，这其中主要的原因除了总校和原六中学校领导本身的支持以外，我认为跟跳绳指导教师白琼有直接的关系，白琼老师特别善于琢磨，它将六中的跳绳推向了一个新的高度，所以学校决定将跳绳的发展思路为“点面结合”，准备做新的规划，但今年因为严重的腰肌劳损她从六中调到了二高从事了保管的工作，离开了教学一线，六中的跳绳特色立即陷入了连选指导教师现在都比较困难的境地，同样四校的金苹果合唱的雄起也是得益于四校的音乐教师张继华，所以我想如果张继华老师有一天调走，金苹果合唱能不能有新的突破；同样五中选择科技特色也是源于五中的理化教师群体，尤其是化学组，数年来一直保持着全总校乃至全市的第一名的宝座，其中周敏老师在科技教育方面起到了积极的作用，甚至在第一次开课时，她一个人既带毕业班的

课，又带六年级的科技实践课，在总校的支持下，给学校分来了一位化学教师，正当我们踌躇满志的时候，化学组的一位教师因为生病需要长期的化疗、休息，所以学校只能又将科技特色搁置在了一边，直到我离开了五中这种现象还没有改变；但六中的英语特色办学的发展情况比较好，从20xx年开始，六中的英语特色办学的发展是很有成效的，在总校的支持下，调姚书记到六中任教学校长，六中承办了全省的外国语学校研讨活动，承担了全国的英语课题，与杭州外国语学校成为了友好学校、所有的英语教师均到杭外进行了学习，现在的六中英语组的力量是很强的，这是一种群体力量，不会出现我上面讲到的因为一个人的调离而影响学校的特色的建设，这为学校创建英语特色学校奠定了最基本的基础，今年在总人数不超员的前提下，总校为六中配备了四名英语教师，学校在七年级招生严格控制，平均每班人数在45人以下，七年级实行了小班化教学，一个班级分AB班教学，每班平均人数在22人左右，虽然只有一个学期，但学生在英语方面的表现是有目共睹的，由于英语特色办学的推行，学校今年的招生很好的遏制了优秀生源的流失，并且有几位教师子弟均转入我校七年级，六中英语特色办学的良性运作，我个人觉得有个关键所在，那就是总校将六中定位为英语特色学校，并给予了大力的支持，所以虽然经历了三任校长，但英语特色这面旗帜一直高高飘扬，不可能出现换校长换特色的现象，所以我建议总校可以根据各校的特色学校的创建情况命名几个特色学校，并在政策方面予以支持，这样就能够形成“千校千面”的情形。当然各校梳理特色的时候要特别关注一点，有些内容只能成为学校的某一方面的特色，而不能够真正的引领全校的工作，并对全校的质量起到积极的作用，所以要牢记“有个性高质量”六个字。

从校长角度来说，建设特色学校对学校管理提出了更高的要求。有志于特色发展的校长需要具备四方面能力：能提出共同愿景，调动全校教师的积极性，实现科学管理，对教师有适当的激励。这其实修正了一个被普遍接受的观点——相对于“一个好校长就是一所好学校”，我们也许更应该说“一个好校长外加一批好教师才是一所好学校”。特色学校建设不是少数学校的事情，而是多数甚至每一所学校都应当追求并能够实现的。特色学校也不仅是城市所独有的，而是应该在城乡社会中共有的、普遍存在的。办好特色学校就是办好每一所学校，特色办学是促进教育均衡发展的一个有效途径。作为总校而言，我们现在面临的“企业管理”的特色校情。要想真正的推进义务教育优质、均衡、高效发展，中小学特色学校的建设与发展必将是我们的必由之路，而作为六中而言，现在只有坚持不懈的走特色办学之路，才能真正的做到巩固生源，改变生源，从而吸引优质生源，学校也才有可能真正的得到长足的发展。

结束语：

办好每一所学校，使每一所学校各有特色，这是教育发展的需要，是培养多元化人才的需要。每一所学校都是潜在的特色学校，每一所学校都可以发展成为特色学校，创建特色学校的终极目标就是办好每一所学校，教好每一个孩子，实现教育的全面均

8月17日 ，在市教育局和教师进修学校的安排下，我有幸聆听了长春汽车产业开发区第六中学张彤校长的讲座，让我受益匪浅。一个女人能把一座二三类的学校创办成一流校园，你就不难看出这个女人的睿智与大气。这次培训不光是笔动，心也在动。只是可惜张校长过于精明，话讲三分，就匆匆放下了，垂涎三尺但又无话可说。“师傅领进门，修行靠个人。”也许就是这个道理。下面谈谈我看重的几点：

一、系统、随机、深入人心的校园文化建设。

张校长提出了101 －102＝1理论，这让我想起一句话“我创造的这个问题，我可以赋予它任何意义，现在我选择转变，并从中汲取力量。”改变了思想，就等于改变了世界。所以，校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。它对学生的人生观、价值观的产生有着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性、和选择

性。Education is what survives when what has been learned has been forgotten. （什么是教育，教育是当你什么都忘了之后，剩下的东西。）所以校园文化建设对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。这也是张校长扭转乾坤的根本原因之一。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾经说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境。”学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有强大引导功能的教育资源。校园文化作为一种环境教育力量，对学生健康成长有着巨大的影响。所以，我们需要创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。

“我们虽小而精，虽朴素但内涵丰富，虽缺物质但不缺失精神。”“可以失败于事，不可失落于心。”“有勇气面对不可改变的事实，有能力去改变可以改变的事实，有智慧判断两者的区别。”在这点滴的话语中你会升起在绝望中寻找希望，人生终将辉煌的坚定信念。张校长高，高明在把校园文化建设系统却不失时机的的植入，高效在每位师生都能烂熟于心。例如把校规、校训放在最显著的地方，黑板报内容定期更换，装贴名人画像及名言，建设校园文化长廊等，使师生时时刻刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力实现“让学校的每块墙壁都会说话”。再如，学校举办大规模乒乓球锦标赛，开办图书走廊等，运用学校的种种设施，活用教学资源，以增加学生接触社会、了解大自然机会，让学生畅游知识的海洋。和谐的心理氛围是指教育者与被教育者之间的心理融通。一张张图片形式多样的校内外活动让我看到了学校努力为学生营造一个被理解、被关注、被接纳、被支持的宽松环境，让每一个孩子在成长中感受到老师的爱，用爱心浇灌花朵。我很欣赏张校长的两个理念。学习是玩出来的，工作是谈出来的。上升到字面上无非就是两个词，创造与沟通。我欣赏张校长的“可以胡说八道，只要你能自圆其说”。我欣赏张校长“在平衡中创造性的发展，高起点构建，低重心运行”的办学理念。我更欣赏“打好手中的学生牌，创建品牌学校”的务实与远略。张校长曾讲过如何做好孩子生命中的贵人，可是我认为她已经成为一汽六中全体教师员工的贵

人，并且这个团队正在影响着一代又一代的人。这就是“以为争位，以位创为”的真实写照。

二、民主社团，极具特色的教师团队建设。

一个二三流的学校要想进步靠什么？靠教师。靠什么样的教师？青年教师。教师是学校的重要资源，如果这种资源得到合适的开拓发展，学校将会更有效能。而青年教师是个朝气蓬勃的群体，他们专业知识基础扎实，具有强烈的创新意识，渴望实现自我价值。他们的发展，决定和承载着学校的未来。张校长独辟蹊径创立阳光组合等代表性的团队，先让一部分年轻人先成长起来。再以点带面，半推半就地促进其他团体的成长以及形成，直到百花齐放。这不禁让我想到邓小平在19xx年首次提出的一个影响和带动整个国民经济发展的大政策，让一部分人、一部分地区先富裕起来，逐步达到共同富裕的思想。是不是有着异曲同工的道理呢！青年教师是涌动着无限活力的生命体，是学校的起点和归宿。把个体精神生命发展的主动权还给教师自己，把校长的教育理念拓展与辐射到每个社团建设的实践中去，使之沉淀生成为学校的教育理念、教育方式、教育特色，全面改观教师的精神面貌，让教师充分享受到生命成长的快乐，最终使社团建设成为学校发展的一个“亮点”。

社团与帮派同是组织但含义却大相径庭。社团的结成可以满足其成员发展的需要，包括知识技能的增长、社会交往、社会承认以及获得新的发展途径等；维护成员权益，包括对个人利益及群体利益的维护；学校助手，开展教学活动、参与学校建设等。帮派则指在组织内部拉帮结伙进行非组织活动的小集团。所以，为促进教师的专业化发展，培养教师特立独行的人格，满足团队对各种类型和技能的人力资源的需求，须强化教师社团的功能。在建设教师团队的同时，从寻找最适合的人开始，从教师的真实需求出发，让教师唤醒自己的主体意识，自发组成不同的教师社团。这些社团和教师团队多轨运行，互补互助，共同发展，给学校教育教学工作带来生机和活力，同时也给学校文化带来了新鲜的内容和形式。

随着新课程改革的普及，未来学校间的竞争将主要体现在个性化的课程服务方面，谁能

为学生的个性发展提供独具特色的课程，谁就能培育具有“主动发展”能力的人才，谁就能获得更大的社会影响力。打造一个高效的教师团队，是学校制胜的法宝。

张彤校长的讲座告诉我：站位要高，雄鹰是翱翔于蓝天，小鸡才蹲墙角。重心要低，让种子种在土壤里。务实、远略，勇于改革和创新。让一流体现在细节，不断努力和探索所形成的便是特色。