萌芽幼儿园小班三月份教育计划表

伍小云

第二篇：教育的萌芽—爱

教育的萌芽—爱

如今，我虽然成了一名具有7年教龄的年轻老教师，但回想起06年第一次做班主任的一些情景至今仍然让我难以忘怀。

那年，我在一所子弟学校教小学，做了一个极不愿做的班主任，也教了一门与我专业不相符的课---语文。第一次上课，望着一张张天真又陌生的脸蛋，我无从下手教，同学们坐的笔直，小手整齐的搭在胸前的课桌上，眼睛滴溜溜的在我脸上搜索着什么，我在教室里转了一圈之后，决定让同学们写一写我的班主任老师。小学三年级才刚接触作文，不要求格式，我只是想让大家谈谈自己对个新班级和新老师的看法，以便于更好的开展班级工作。

作文交上来之后，其中一篇是这样写的：“我的语文老师姓孔，高高的个子，大大的眼睛，白白的皮肤，黑黑的头发，笑起来像妖怪。”我当时就蒙了，这是在写我吗？可我也不姓孔啊！即使不是写我，也不能说老师像妖怪啊，我气不打一出来，纯属捣蛋。我仔细的想了想他们之前的班主任也不姓孔啊，全校的老师没有一个姓孔。于是我把那个叫苏枭的学生叫到了办公室，至今我仍然清楚地记得那张胖乎乎、白皙的脸蛋，小眼眨巴眨巴的，很显然他看到我手里捏着他写的作文时很紧张。看到这么可爱的孩子，我怒气消了一半，压低了嗓门温和的问道：“苏枭，你的作文是在写我吗？”他底下了头，左手握着右手不停的搓，很显然他已经被之前的老师叫进办公室作为惩罚吓坏了，小声的答到：“是”。“那你知道老师姓什么吗？”“知道，姓孙。”他的声音逐渐变大了。原来他不会写孙，把孙写成了孔。我就更纳闷了，难道我长的很恐怖吗？于是我又笑着问道；“那你认为老师给了你什么印象？”他这个问题似乎回答不出来，左手又开始搓右手。“那你看老师像妖怪吗？”他先是一愣，接下来看到他写的这个词时，脸一下子红了，也不好意思的笑了。他声音又变小了，低着头说“不是，我是

想说好看，妖精不都是长的好看嘛？”我一下子明白了，他认为妖精等同于妖怪，在他看来这些词用在我身上完全是褒义词。孩子的出发点是好的，只是他的表达方式还不够恰当，这不正是学习语文的用处所在吗。这么单纯可爱的一个孩子，我的一腔怒气差点儿扼杀了一个纯真的心灵。通过这件事让我明白，更多的时候我们需要以平等的心态走进学生的内心世界，耐心的沟通，才能更好的了解学生、解读学生，从而达到教育的目的。

之后我在《中国教师最需要的新理念》中看到了这样的一句话，“成功的沟通，是一种成功的教育。教育的问题在很大程度上体现为师生沟通”。是啊，教育中如果缺乏沟通，则学生的“心事”教师永远猜不明白，教师的“柔情”学生也永远不懂。师生互相埋怨，指责并陷入苦恼之中，教师失望，学生伤心。通过有效的沟通，教师得以走进学生的内心世界，学生也真正理解了教师；通过有效的沟通，妨碍师生情感交流的心墙才能被彻底拆除，完善的教育共同体才能构建起来，教育目标才能顺利实现。学生才能“亲其师”、“信其道”，进而“乐其学，学其道”。

在沟通中，除了运用有效的方法外，有一颗平等待人的心更为重要，这样才能使学生在情感上深深地感受到老师是可亲可敬的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是成长中的朋友，彼此之间相互尊敬、相互信任、做到平等，民主。

还有一次，班里的一个同学丢了100元钱，钱是在教室里丢的，但事已过一天，无从查起，我也范了难，于是抱着试一试的态度，求助于１０岁的孩子们。我在班里挑选了几个脑子较为活跃的学生，在我的办公室秘密成立了临时110侦探小组：任务是追寻100元的下落，但此时绝不能声张。孩子们个个像领了军令状一样，满怀信心的说老师我们几个合计一下，不出三天绝对完成任务。我苦笑一下，给

个芝麻还真当西瓜吃啊！出乎我意料的是；第二天我刚上班到走廊上，110的侦探小组长--乔建华就神秘的把我推到办公室，说：“老师，案子快破了，我估计钱是咱们班的同学拿的。”“你怎么知道的？”我满脸疑惑的问。“我问学校小卖铺的大娘了，说这几天有谁拿着100元钱来买东西了？对了大娘让你去一趟呢！”为了证明乔建华的话，我去了趟小卖部，小卖部的大娘很热情告诉我，的确有一个个子不高，瘦瘦黑黑的男孩前天晚上拿着一个不太新的100元来买东西，怕孩子们乱说，就把我叫去了。大娘一说长相我就知道是XXX，这件事我私下处理了，钱是物归原主了，但是以另外的一种方式，我在教室里表扬了XXX，说他捡到钱交给了老师。XXX在以后的学习中更加努力了，而且好事争着做,似乎在弥补一种亏欠。事后我问乔建华你怎么想到去小卖部问钱的下落啊？他说：“老师，你想啊，我们小孩子拿了别人的钱会去干什么？他不敢拿回家，怕挨打，他做贼心虚也不敢在身上带着怕别人看见，他就会去小卖部把他花掉，我们小孩子拿那么大金额的钱去买东西的很少，所以大娘一下子就会记住。”我惊呆了，是啊，我怎么就没有想到呢，而且我怎么也没有想到这么有逻辑性思维的理论是出自一个１０岁孩子之口。是啊，孩子们有孩子们的思维，他们有他们独特的方式解决他们的问题，我们作为教师，应该相信孩子的能力，以平等的身份把主权交给学生，才能更好的挖掘他们的潜能。

平等不仅体现在对待学生的态度、相信孩子的能力，还体现在教学的各个方面，给每一位学生提供平等的机会，要做到真正平等对待学生，把观念渗透到教育的每一个领域，体现在自己的一言一行中，让学生在平等的土壤里实践、体验、锻炼、成长。

事隔几年后的今天，我已成为有半腔理论经验的中学教师，每天面对的是充满朝气的青少年，回想起与学生在一起的日子，虽然是辛苦了一些，但却很幸福，有时我会与我的同事及家人分享这些在工作

中有趣及难忘的事，其充满的是对孩子们的欣赏，其中更多的也是带着我的幸福。这种欣赏与幸福中离不开一个字——“爱”，我爱我的学生，也深深的爱着教师这个行业。其平等，信任，尊重这些理论性的词语不只有在爱的前提下才能实现其存在的真正意义、才能灌输到教育的灵魂之中吗？

教育的萌芽—爱

单位: 河南省安阳县崔家桥乡一中 作者：孙丽萍

职务：教师

职称：中教二级

通讯地址：河南省安阳县崔家桥一中 邮编：455112

联系电话：135xxxxxxxx