快乐课堂 教学模式实践活动阶段性总结

通过近两个月的科研工作来看，我校各教研组重视了思想、理念和方法的引领，收集了大量的原始的过程性材料，有了一点儿切身体验，这主要得益于我校各教研组长高度重视和参与，得益于课题组成员的帮助。为总结得失，明确经验教训，为下一阶段的工作开展提供参考，现特将前一阶段的工作开展情况总结如下：

一、加强学习，提升课题研究的理论水准。

理论学习是开展课题科研的先导，课题的研究需要先进的教学理念的支撑，需要一支观念先进的高素质的教师队伍。为此，我们课题组成员做到“三个一”：每人每学期精读一本与本课题相关的理论专著，每人每学期至少执教一节汇报课，每人每学期至少完成一篇与本课题相关的课题论文。“三个一”的落实，促进了课题组成员的理论水平的提高，为课题顺利研究提供了保障。

二、分层研究，增强课题研究的实效性。

《新课程标准》在第一学段设定了“实践活动”领域，第二学段设定了“综合应用”领域，第三学段设定了“课题学习”领域，可见新课标在实践活动方面对不同年段的学生有着不同要求。为此，我们确立了分层研究的策略。即在低年级实践活动中，注重启发引导，让学生结合数学知识的学习发现数学问题、提出数学问题、理解数学问题、解决数学问题，使学生初步意识到我们的生活离不开数学，生活中处处有数学，从而培养学生初步的问题意识和数学意识；在中高级实践活动中，教师要设计一些实践活动，逐步培养学生学会收集、整理数据，运用所学的统计初步知识和几何知识等数学知识分析、处理这些数据和信息，用以解决身边的实际问题。

三、优化课堂教学，提高课题研究的质量。

课堂教学是课题研究的出发点和归宿，为此我们把优化课堂教学作为研究的重点来抓。第一要优化实践活动的环境，营造一个宽松的实践活动环境，为学生留有探索与思考的余地，让全体学生全方位参与教学过程，成为学习的主体；第二要优化实践活动的材料，精选与

学生生活有关并具有探索性的实践活动材料，让学生在实践活动中发现和探索数学规律；第三要优化教学手段，充分运用现代信息技术，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想方法的机会，开阔学生数学探索的视野；第四优化作业设计，设计一些实践性作业，通过数学日记、数学小论文等形式，把学生在实践活动中的感悟记录下来。

四、形成了数学活动课的系统操作体系

数学活动课是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁，是落实新课标中“实践与综合应用”领域目标的重要载体。我们首先对数学活动课作了比较系统的研究。

1、数学活动课的类型

总结我校的数学活动课，按其活动的形式和内容可以分为以下几种：

（1）游戏竞赛活动课。将数学知识、实践活动与学生喜闻乐见的游戏、竞赛活动巧妙的结合起来，极大地提高了学生学习数学的兴趣和信心。

（2）动手操作活动课。操作是智力的起源，这类活动课通过让学生拼、摆、折、画、量、说等活动，调动学生多种感官协同发挥作用，促进学生对数学知识的理解。

（3）社会实践活动课。组织学生参与社会调查、社区活动，让学生用数学的眼光去观察、理解社会，体会数学与社会的联系，增进对数学的理解，增强应用数学的信心。

（4）思维训练活动课。在学生已有知识经验的基础上，以趣题、思考题等形式组织的知识延伸或提高的活动课，以此发展学生的思维

（5）课题研究活动课。21世纪是信息时代，学会收集、分析、处理信息越来越显得重要。开展小课题的研究是一种行之有效的方法。即引导学生把发生在身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题，这样既培养了学生的数学素质，又激发学生浓厚的数学兴趣。

2、数学活动课的选材策略

（1）活动的内容应结合学生的生活经验。实践与综合应用的一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学

观。我们在设计实践活动时，应让活动素材源与生活，让数学知识回归生活，这样学生才能感受到生活中处处充满数学。

（2）活动的内容应结合学生的知识经验。实践活动是学生在自主探索和合作交流的进程中理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法的一种形式，所以活动设计一定要建立在学生原有的认识发展水平和已有知识经验的基础上。结合学生知识经验的活动具有一定的科学性、思想性、可操作性，教学中可结合教材的有关内容，安排相应的活动。

五、探讨出了课堂教学中渗透实践活动的新模式和教学策略。

数学教材中蕴藏着丰富的实践活动素材，因此，我们要结合平时教学，充分挖掘教材的实践活动因素，在运用数学教材学习的过程中，带领学生回归生活，让学生在实践活动中理解抽象的数学知识。

1、构建了“问题情境—建立模型、寻求结论—应用拓展”的数学课堂教学新模式。

这一新型的数学教学模式的展开实质是问题解决的过程。问题解决是以问题为目标定向、以思考为内涵的探索活动。“在创设问题情境”的过程中，教师通过巧妙的问题设计，引起学生积极的探索和思考以求解决问题，这里的“问题”必须具备障碍性、相对性、探索性的特征。在“建立模型、寻求结论”的过程中，学生凭借已有的知识、经验去完成新的学习课题，在获取知识、理解知识的同时，感悟了研究的策略和方法，从而学会学习，促进发展。在“应用拓展”的过程中，将学过的数学知识、原理、技能迁移到新的问题情境中去，将知识巩固和实际应用进行整合，让学生在没有合适的和现成的模式、程序下，只有通过探索和尝试，才能获得解决。

2、在课堂教学中渗透实践活动的策略

一、要巧妙揭示知识发生发展的过程，给学生创设发现的机会；

二、要积极组织动手操作实验，创造探索、求真的机会；三、要适时组织交流讨论，给学生创造合作学习的机会；四、要巧设问题和练习，

给学生创造质疑问难的机会；五、要注重联系实际，给学生创造运用知识解决问题的机会。

六、促进了课堂教学的改革。

1、教师的教学观念得到了不断转变

通过本课题的研究使先进的教育理念深入到每一位成员的脑海中，并落实在日常的课堂教学上。教师能以新课程理念为指导，把培养学生的创新精神和实践能力作为数学教学的主要目标，在培养目标上由注重学生科学知识素质的培养转变为关注学生知识能力、情感态度、合作交流、实践创新等全面素质的发展。

2、教师的“教”与学生的“学”的行为得到了根本的转变。 在教学环境上打破了教师的绝对权威，代之以师生平等、民主的课堂教学氛围，不断培养学生的参与意识，创设有利于学生主动发展、主动探索的教学环境。新的课堂教学，学生已不再是被动接受知识的“容器”，而是在教师的引导下，通过自主探索，主动吸收新知识、新思想、新方法的主人。目前，在课堂教学中，学生的学习方式发生了根本性的转变，已经形成了四种主要的学习方式即自主发现式、实践探索式、创作交流式、相互评价式。

七、促进了学生素质的全面提高。

1、增强了学生的应用意识。

数学实践活动的开展，让学生有更多的机会从熟悉的生活和周围的事物中学习数学和理解数学，让学生体验数学知识就在身边，生活中充满数学，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，培养了数学的应用意识。

2、开发了学生的创新潜能

创造学认为人的创造潜能不存在现成的认识成果中，而活跃在形成结论成果的探索过程中，只有认识发展的积极活动，才能释放创造潜能。实践活动就是让学生在动手、动脑、动口的实践活动中学习，实践活动创设的教学环境有利于学生创新品质的形成，学生能主动地提出问题、主动释疑或完善他人意见，学生能够从多种角度观察思考

问题，敢于提出自己独特的想法，敢于同同学教师争辩，发表自己的意见，学生的创新潜能得到了激发。

3、促进了学生认识水平的提高。

实践活动经学生创设了自主参与的机会，实践活动倡导“让学生去经历”和“做中学”的理念。就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中去主动地建构新的数学知识结构，在主动建构的过程中，数形结合、对应、化归、类比、统筹等一些数学思想方法得到了渗透，同时也获得了较多的广泛的数学活动经验，。

4、发展了学生合作交流能力。

合作学习是实践活动中经常用的一种学习方式，在合作交流的过程中，他们懂得了沟通和包容、尊重与信任，懂得了共同创造与分享，他们能正确对待探索中遇到的困难，能热情帮助别人，这将影响他们的一生。

八、课题研究的反思

1、基础知识、基本技能的教学与实践活动开展是辩证统一的。基础知识、基本技能是开展实践活动的基础，实践活动的开展又促进了基本知识、基本技能的理解与掌握。如何正确把握好它们之间的关系值得我们进一步去研究。

2、评价是新课程关注的一个重要领域，数学实践活动内教学评价体系尚有待研究。

20xx年6月

第二篇：t台头小学打造高效课堂的阶段性小结 20xx

台 头 完 小

20xx年春课程改革工作总结

难忘的20xx年春学段已经装订成册，深深地嵌入我们的记忆。本学期，我校的教学工作依据蟒河联校颁发的《20xx年教研工作计划》、及我校《教育教学工作计划》的有关要求，借助新课程改革不断深入的强劲东风，以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，让学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。以提高课堂教学效率为重点，全面提高教育教学质量。

一、课改成效显著

1、学习洗脑 转变观念

认真学习领会县局组织的课改促进会和专家报告会精神，彻底转变观念。积极组织教师学习李镇西《做最好的老师》、姚文俊《做智慧教师》两本专著，并按联校要求写出自己的体会与反思，学校要建立专栏评比。

2、创设环境 营造氛围

大院增设3块大版面，专用于宣传新课改理念方面的内容；楼梯口、楼道墙壁上的条幅全部换成新的教育观、学生观、教师观、学习观等方面的内容。以墙体文化、版面文化营造课改氛围。积极引领唱响课改主旋律。9个教室后墙上各增设1块大黑板，专用于课堂学生展示，要求各班确立每个小组固定的展板；黑板上方醒目拟出适合各年级学生积极参与高效课堂的行动口号；每班增设一个命名为“让每个孩子都精彩”的条幅版面，内容根据各班情况进行张贴，或教师寄语，或学生表彰情况记录，或小组得分汇总，或特长

学生的才艺作品。多管齐下营造浓厚课改氛围，使全校师生最大激情参与到课改大潮中。

3、外出学习，求取真经

为能博采众长，达到精益求精，积极选派年轻骨干教师赴河南安阳学习，聆听他们精彩的开放课堂，探求他们的教改经验，与他们进行面对面的交流探讨。返校后为其余教师做示范、业务指导。

4、认真开展培训式教研

我校重点学习了各级文件及活动方案，重点学习了《殷都区主体多元高效课堂“双向五环”教学基本模式的操作方法》、《殷都区主体多元高效课堂“双向五环”教学基本模式运用100问》。通过学习讨论，教师基本掌握打造高效课堂的一些基本要求。我们先后下载了《如何打造高效课堂》、《对打造高效课堂的几点思考》的等有关资料，集中学习培训研究，写学习体会，通过集中培训，全体教师达成了以下共识：

（1）、高效课堂必须达到“2113”的基本目标，即“两个减轻，两个提高，一个目的，三个要求”两个减轻：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担。两个提高：提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。一个目的：即提高整体教育教学质量。三个要求是：一明快；二融洽；三投入少，产出多。

（2）如何打造高效课堂？我校教师通过学习讨论统一了思想：打造高效课堂必须从教师、学生以及师生结合三个方面的实践做起。教师必须具备以下四点要求：①充分的课前准备；②活跃的课堂状态；③科学的学法指导；④适当的激励机制。学生方面要从3个方面做起：①课前预习习惯；②课堂学习习惯；③课后巩固习惯。

5、对教案书写模式做了调整：教学目标改为学习目标、教学重难点改为学习重难点、养教训练点改为好习惯我养成、教学过程模

式改为揭题明标、自主探究、对学群学、展示交流、质疑对抗、达标测评等环节组成。

6、关于学习目标和时间预设。根据学校实际情况，学校为每个教师购置了一块小黑板。要求教师教室的大黑板与自己的小黑板结合使用，学生每节课必须清晰学习目标，并且要进行解读。教师要根据不同课型进行时间预设，在黑板上要明确写出自主学习的要求。

7、下发打造高效课堂标准，认真研读结合学习讨论形成的共识，寻找自我达标的最佳结合点。

8、进行自我达标实践活动。这一活动学校采取人人达标与周公开课结合进行。学校领导在深入听课的基础上每周确定1—2人公开展示研讨课，在全校公开展示，随后对照标准研讨交流反馈。

9、我们确立了“问题即课题”的教研思路。在实践过程中出现了许多问题，如上课说闲话，有些学生抄袭作业，怎样科学有效的进行小组评价等，我们就将这些小问题进行研讨。集思广益，并将好的做法措施大家推广应用。按照理论学习----实践运用-----互听互研-----再次实践-----反思提高这样的方式，不断提高各个教师的课堂教学水平。

10、学习采用新的课堂评价标准进行评课。要求领导、教师努力改变传统的评课套路，变评教师教的方面为主为评学生学的方面为主，评学生要从参与状态、思维状态、合作状态、展示状态、倾听状态、质疑情况等方面来评价。

二、方法措施

1、狠抓班子建设，凝聚领导团队

①、坚持校长总负责，班子成员各负其责的领导责任机制。分工明确，团结协作。形成了时时事事有人管，有人做，不推诿，不扯皮，工作效果显著。

②、实行领导包年级包教师制度。校长统揽全局；教导主任包好两年级两个班；政教主任包好六年级两个班；副校长包好五年级班；张小保校长包好四年级班；后勤主任包好一年级两个班；孙校长包好三年级班。要求中层领导除代好自己的课外，要全方位服务、管理所包年级班级。

③、纪律制度面前一律平等。同时领导要带头学习、带头上好课、带头备好课，增强说服力，真正发挥领导的榜样表率作用。

2、加强师风建设，规范教学行为

①、开学初，邢校长针对学校状况，学生来源分散，基础参差不齐，就多次提出“少讲客观，多想主观”思想。要求全体教职工对照自我，人人反思，落实行动，付诸实施。从而全校上下改变了以往不良工作习惯，弘扬了正气，效果明显。

②、严格执行教职工一天三签到制度。由值周领导负责，及时整理，周周公布，全校教职工监督执行，切实保证教师正常的上班时间不打折扣。

③、修订了《教职工出勤请假制度》。重新出台《进一步规范教职工请假制度的若干规定》。全年考核以签到簿为准，请假要求一式两份填好请假条，并落实好请假期间自己的课由哪个教师上，且一一告知，代班教师签字后，半天向教导处请假，半天以上必须经校长批准，一份交教导处备案，另一份交值周领导，返校后要履行销假手续，如不按规定执行的按旷工处理。在制度面前人人平等，从而调动广大教职工的工作积极性，主动性，自觉性。

④着实开展镇联校组织的师德师风建设活动。采用集中和自学相结合的方式学习，教职工人人撰写心得体会，个人剖析材料。开展批评与自我批评活动，在全校形成了“比师德，讲奉献”的热潮。

三、落实常规管理，提高教学效益

①、严格执行课程计划，开全课程开足课时，教学常规工作进一步规范化、制度化。

②、要求教师做到教学常规“八要”：即备课要深、上课要实、作业要精、教学要活、手段要多、辅导要细、要求要严、质量要高。

③、着力加强对教学过程的管理，严把四关。一是备课关。严格规范备课流程格式，坚持提前备课，杜绝网上下载教案，照搬照抄，备实用教案。二是上课关。坚持候课制度，严格上课常规，坚决不坐凳讲课，最低要求保证教师讲授清晰，板书规范，当堂达标要在80%以上。三是批改关。作业批改要及时认真，落实错题更正，创新作业评价方式，实行激励性评价，强化学生书写规范、认真。四是辅导关。坚持“抓两头促中间”的辅导策略。常规检查不图表面，讲究实效，教案重查目标制定，师生互动，练习设计等环节，作业重查补差补救，真正培养学生良好学习习惯、书写习惯、答题习惯、检查习惯等。

4、树典型，星火燎原

为使课堂教学改革收到更快更好的效果，学校研究并选定了六

（1）班语文老师刘淑琴、数学老师吉丹丹；六（2）班语文老师吉小芳；五年级语文老师刘子渲；二（1）班语文老师张菊燕共5位骨干教师作为课改榜样。以语文、数学科目为主，逐渐延伸到英语、科学、品社学科，最后辐射到其它各学科，最终达到全面铺开。教学改革整体推进。

三、存在问题：

1、教师一开始有跟风现象。模式程式化、机械化，课堂缺乏灵活性。

2、师普遍缺乏科学的学法指导或者学法指导不到位；

3、堂目标定位不准确；

4、生的学习习惯是目前制约高效课堂的主要瓶颈。

四、下一步打算：

1、加强教师的课前准备，在备课上进一步下功夫，着重解决目标定位不准确的问题；

2、加强学法研究，重点解决学法指导不到位的问题；

3、加强学生学习习惯的培养和训练，这是一项需要长期深入研究和坚持的重点工作。

4、继续深入研究标准，不断实践，灵活创新，解决高效课堂模式单一化、机械化的问题，我们的目标是力争创造出适合自己的一套高效课堂模式。

展望新学期，我们一定要发扬成绩，纠正错误，完善不足，不断进取。我们坚信：有各级领导的正确引领和亲切关怀，由全体教师的团结奋进和勤恳踏实，明天一定会更好！