20##年焦作市九年级第一次质量检测试卷分析

         

 一、各项数据：

                      市直五校“一分两率”表

二、学生答卷分析

积累与运用部分：共27分，多数学生得分在20分到25分之间。其中第1、2、3题字音、字形、词语运用题做得较好，中等以上学生基本全对，这与一轮复习集中大量字词复习工作分不开。但仍有少数好学生丢分，如第2小题在“蜂拥而上”和“弥天大谎”两个词语上把握不准。第3小题考察学生结合语境灵活运用语言的能力，出错率较高，主要问题在于学生对于两个成语的理解上出现了迷惑。原因有二：1.积累不够广，基础知识不扎实；2.题感不强。比如，明明知道字词的正确写法，但放在题中就发现不了故意写错的字。采取措施：一，建立并充分利用纠错及零碎知识积累本，随时摘记，时常翻看。二，二轮复习中要落实习题训练，做题训练在提高应试能力中功不可略。这也同时折射出一轮复习中字词教学的枯躁、乏味和低效的缺陷。

第4题古诗文默写8分，难度不大，学生做得比较好，满分较多。但仍然有些同学把一些教师反复强调的字写错，如把“山重”写成“山穷”，把“长风”写成“乘风”；还有不少学生把“沧海”写成“苍海”。出错原因分析：一，背记不准；二，马虎；三，对诗歌理解不透彻。措施：一，用好纠错积累本。二，强调“用心”写，变换多种方式以习题的方式反复背写，训练学生理解句子含义“用心”写句子的习惯；三，默写要抓落实，力避眼高手低。

第5题 排序。有一定难度，正确率低于百分之五十。有些句子前后关系不是那么明显，加上学生思维不够缜密，造成了失误。出错原因：一，学生对文句没有透彻分析；二，缺乏技巧，没有从首尾句选出后两个分号、“积累”和“运用”的先后关系。今后尚需对学生思维的严谨性和周密性做专项训练，使之学会梳理文章层与层、段与段、句与句之间内在逻辑关系等。

第6题，名著考查无难度，得分很好。个别学生在概括武松的相关情节时过于简略。提醒学生先写出一个相关的故事情节，然后进行情节叙述。

7、【材料阅读】第一题为提取主要信息，大多数学生能够运用课文中的原句，抓住了中心句，部分学生没有掌握提取主要信息的方法，提醒学生学会在文段的开头、结尾找出中心句。

第二题给个人的建议语言运用不够准确，学生理解有点偏差。很多学生理解成给自己的建议，不能够根据材料中相关的因素提出建议，提醒学生学会认真审题，从材料中找出相关的信息进行答题。给政府提建议基本上都不丢分。

问题集中在最后一问，“你渴望得到怎样的幸福？请运用恰当的修辞方法来表述。”是一道综合性较强的题目。本题?考察思想境界，?考察学生的语言运用，?考察语言运用的技巧，需要运用修辞手法。学生出现的问题不清楚自己的幸福是什么，很多学生渴望的幸福能够找一个对象，能够有吃有喝就好。还有的学生描述不清，例“我渴望得到像春光一样的幸福”，春光到底是怎样的幸福？还有的同学可能不会用修辞手法，也有的就不考虑修辞手法，能得3分的比较少。

现代文阅读

（一）《父子情》： 记叙文阅读共5道题，15分，得分情况不是十分乐观，10分以上的很少，多数学生的得分在8分左右。其中9、11题较容易，8、10、12题较难。存在的问题主要是答题语言和答题技巧，以及对文章内容感悟不深。第8题，线索提炼，做的不好。原因是很多学生忽略了以时间为线索，而认为是父子间的感情变化，这样标志性词语就不太好找。同时由于尚未进行专题复习，学生形不成完整的认识体系。

第10题，“文中父亲在孩子教育方面有哪些独特之处，结合具体事例回答”，这道题4分，得满分的寥寥无几，究其原因，审题不仔细，应该先概括独特之处，再列举事例，但是不少学生都是照课文抄句子，而不知道去概括总结。思路不清晰，胡子眉毛一把抓。第12题“为什么说我很悲伤，也很幸运”，悲伤的原因学生们几乎都能答出，而作者感到幸运的原因，学生回答的都很笼统，都是用“好父亲”“伟大的父亲”来概括，只给1分，不能针对文章内容进行具体理解作答。

（二）《木糖醇的功与过》：说明文阅读共四个小题，平均得分8分左右，总体情况还不错。存在的问题是：1、错别字造成丢分。如13小题拟标题，“木糖醇的利与弊”中的“与”部分学生写成“于”; 16小题说明方法“列数字”的“列”写成“例”，“字”写成“子”。2、学生对说明文的标题缺乏认识。学生拟写标题时只写“木糖醇”，少写了“利与弊”，究其原因在于不能把握说明内容，对说明文题目与内容的关系认识不够，没有认识到本文的说明对象及其特点。其实说明文的标题大多能够点明说明的对象及其特点，部分学生依照对记叙文的标题的感觉来拟题，从而造成丢分。这就需要我们的老师引导学生对不同文体的题目进行比较，掌握拟题的方法技巧。3、学生不会从文中寻找总结句，缺乏迅速捕捉信息、归纳信息的能力。14小题木糖醇对人体的作用，答案集中在文段第四段，每一点之前都有一些总结性的词语，如“由此可见”、“所以”、“因此”，可是部分学生却忽略了这些，啰嗦了一大堆，却未说到点上。

4、学生对说明文和议论文还分得不是很清，答说明文的题却出现了很多议论文的术语，如“举例论证”、“论点”“事例论证”等等。

古诗文阅读：古诗文阅读共16分。考查划分停顿、词语含义辨析，翻译句子，课内外古文对比赏析。失分最多的是第20题：课内外对比辨析。学生不知道从方式和内容上比较就是从写法和内容上比较；许多学生不能答出关键词语“托物言志”。古诗词赏析学生答得比较好，但还要向老师们强调要教会学生分析揣摩品析的方法和思路，而不是死背记现成的赏析答案。

其中第19题的改卷留给我们很多思考。在翻译古文句子时，老师们怕出错，常常强调“直译”，而这两个句子提出了“畅译”的问题。需要提醒老师们注意，翻译句子除了强调关键词译准确之外，也应强调句子要译得通畅。

写作：本次考试作文仍是一贯的二选一题型。

⑴命题作文：以“爱的重量”为题作文。文体不限，不少于600字。

⑵材料作文：从前，有个人去拜访一位部落首领，想要块地。首领说，你从这儿往西走，做一个标记，只要你能在太阳落山之前走回来，从这儿到那个标记之间的地都是你的了。

太阳落山了，那个人没有走回来，因为走得太远，他累死在路上。

根据材料寓意，任选一个角度作文，题目自拟，文体不限，不少于600字。

这两个作文题目，审题上难度不大，符合中考命题的要求。但相比较而言，第一篇“爱的重量”更能写出文采。

从作文的要求上看，第一个题目“爱的重量”中关键词为“重量”，要求学生从自己接受到爱中感受到分量，感受到爱的沉甸甸，感受的这种爱的不易，应珍惜，感恩，回报爱。这种爱可以是一方有难，八方支援的大爱，也可是饮食起居、繁杂琐碎中的小爱。可以是亲情之间的爱，也可是师生之间的爱。从作文的宽度上看，每个学生都有话可说，有事可谈。同时这个题目也考查学生能否通过生活中的事例将自己感受到爱表达出来，从而实现因我心叙我事的目的。

从改卷上看，学生在作答这个题目时，往往侧重去叙述爱，如何去爱，爱是什么等，忽略了爱的重量中“重量”一词。对爱的叙述多为泛泛而谈，无法感动读者，其中较为明显的是写地震的较多。而又不能抓住其中的地震中的某个细节来详写爱。因此，此类作文得分大多在42—45之间，占据40%。当然，其中也不乏有优秀篇目，占据3%。46—49分约14%，三类文约8%。由此可以看出学生在平时的作文训练当中，对审题要求不严，导致找不准题目中的中心词。

第二个题目为材料作文，从中可提炼出“知足者常乐”“贪婪的过错”“目标的切合实际”等观点。学生在作答当中，基本能找准此类观点。但很多学生不擅长议论文，因此作文常常出现题材不清，论据不充分等现象。选择作答此类作文的人数占30%，其中满分约1%，一类文约6%，二类文约30%，三类文约2%。

总的说来，此次作文评改当中发现的学生习作中的优点归纳为：1、注重了开头和结尾的照应

2、学会运用题记、小标题、哲理性语句等方式。3、作文中运用了大量的修辞手法。4、能完整的叙述一件事。5、注重了细节描写。

存在的问题

1.命题作文：“爱的重量”

⑴审题不严谨。“爱的重量”应该是写从具体的事例中切身体会到的爱的“深”、爱的“沉甸甸”，从而来歌颂爱、感谢爱、感谢给予自己爱的人等。但许多学生对“重量”的含义理解不到位，大部分同学把“重量”与“沉重”，甚至是“负担”混为一谈，还有些仅仅是在泛泛的谈身边发生的各式各样的爱而已，只是讲了一些与爱有关的故事，却忽略了“重量”的表现，缺乏真情实感。大家一致认为这样的文章或多或少存在着偏题现象。

⑵部分学生选材陈旧，叙事能力差。写母亲送雨伞的，父亲送自己去医院的，写大地震的比比皆是，且多是平铺直叙，缺少细节描写，缺少感人至深的文字。

⑶缺少精心构思，多是随性而写，缺少布局谋篇的意识。有的只有两段，第一段过长，一段就写了500字，第二段百余字结束；还有的倒是典型的三段论，但中间段过长，使阅卷老师读来不新颖，不能很好地吸引人。

⑷有胡编故事和背写范文的。 如有一考生为了博得同情，写父亲早死，母亲无腿，自己有了肾病，母亲为了不让儿子看到是自己给他捐肾，就弄瞎了孩子的眼睛，很不可信。还有一考生写到焦作地震了，自己被压在下面，众人来救自己等，明显的就是胡编乱造的，严重影响其得分。

此次考试还发现有背范文的，有两位考生作文一模一样，背写的是《说明与检测》第118页的《石头里的春暖花开》一文，同样影响其得分。

2.材料作文

⑴提炼观点或中心不准确，有跑题现象。材料作文更多考生选择的是议论文体，考生很自然就可以提炼出观点或中心：“人不可贪心”、“人要知足常乐”、“目标设立要切合实际”等，但也有部分考生从中提炼出“坚持就是胜利”等观点，明显跑题。好在此类现象并不是特别多。

⑵论据不恰当。如写“人不可贪婪”，列举的实例却是就不能喝得太多、饭不能吃的太饱等，徒增笑料。还有些所举事例与自己观点联系不密切，不能很好证明自己的观点。

⑶议论文中事实论据不简洁概括，没有进行恰当的分析；道理论据欠缺。相当一部分考生观点正确，开头结尾也不错，但中间具体论证时，却只是将具体的事例一个个具体地摆在那里，成了材料的堆砌，忘记了议论文中的记叙是为论证论点服务的，对事例进行分析论证才是关键。另外在整个改卷过程中发现，学生积累的道理论据，名人名言等很少，只知举例。

⑷不明白试卷上材料的作用。材料是为了帮助考生提炼出观点或中心，他只是个寓言故事，是不能作为事实论据来证明论点的。但有部分考生却都忽略了这个问题。

3.其他问题

⑴作文写出答卷规定位置，写到作文格外的。⑵错别字影响表达。如有考生全文将“贪心”都写成了“贫心”，还有考生将“第29届奥林匹克运动会”写成了“第29只奥林区克运动会”等。

⑶字体潦草，文面不整洁，标点符号点的不认真（逗号全写成了圆点）。

⑷极个别考生抄写前面记叙文阅读《父子情》的。

教学建议

1.注重考试前试题的选择、组合，考后讲评要有的放矢、针对性强。

2.教学生建立错题本，分类及时梳理类型题的答题技巧。并经常温习。

3.作文不能放弃。审题环节仍然不可轻视，力求审出题目背后广阔的内容天地。要学会立意。记叙文要注意立意的深刻性和社会意义的挖掘，要有点题意识，要学会虚实结合；议论性文章要注意立意的明确性、单一性，分析问题要能呈现出层层深入的特点，以给人某一方面的启发或感动或审美愉悦。加强书写整洁训练。

第二篇：初中语文阅读分析指导

阅读分析表

表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

一、 修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、

反复、互文、对比、借代、反语

二、 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了＋对象＋特性

3；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等；

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

三、 关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、

抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点 四、 提炼中心、主题：

要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙

了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。

六 评价文段的观点（需阐述理由）：

回答这样的问题，需要弄清楚原文的结构、材料、观点之间的关系。回答时一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。