英语教学常规心得体会

校本部 周姗

在学校刘红老师的组织下，我们新教师接受了一次英语教学常规的培训。通过学习，我深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生。通过学习，我开阔了眼界，对教学常规有了更深刻的理解和认识。

新的常规的学习，使我们对新课标下的教学有了新的认识、新的方向，不仅告诉我作为教师如何做好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学习，我对常规内容有了一个较为全面而深入地理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等，需要教师科学的设计，才能使教学达到最优化。所以我体会到常规不仅是一种制度，更是转变教师教学理念的有效途径。学常规不是多余的，而是十分必要的，势在必行的。只有学好常规，才能自觉地遵循常规，指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。

学习英语符合新世纪对人才素质的需要，符合多元化社会的需要，同时学习英语有利于开发学生的潜力。基础阶段英语课程的学习任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成一定的综合语言运用能力。然而面对我们如今的小学英语，越来越多的英语教师深深感慨：心有余而力不足！要抓好农村小学英语教学，必须从常规入手，规范管理，建立机制，全

面评价，才有可能转变农村小学英语教学的面貌，提高英语教学质量，提高学生英语学习的能力。

通过本次教学常规的培训，我深深地体会到了，要想教好小学英语，首先必须要做到以下几点：

一、重视基本功的训练，抓住教学重点。这也就要求我们教师课前要备好课，即:备教材，备学生，备教法。

二、投入感情，激发小学生学习英语的兴趣。如何正确把握情感教育来激发学生的学习兴趣，以“三个带进”来优化教学氛围。1、把激情带进课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人、家里有多大难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。2．把微笑带进课堂。在课堂上，我常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。3．把欢乐带进课堂。常常用幽默风趣的话语来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。

三、教师自身的知识能力要有所提高。作为一名小学英语教师，教师基本功的训练不仅要教给学生的语言知识，教师自身的行为，有效的教具的创作绝对是吸引学生的有效手段之一。

从本次教学常规的培训中，我知道了要想成为一名优秀的小学英语教师，以下几点是必备的：1、教师大方得体，要有感染力。2、教师语言基本功要扎实，语音语调要纯正，口语要恰当流利。3、教学设计上，要围绕如何激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，如何让学生动脑子学英语等方面，设计出灵活，得当，有效的教学步

骤。这证明我区小学英语教学走的路子是正确的，这次活动我想这样的收获一定会让我们一线教师信心倍增！

第二篇：小学英语教学常规基本要求

小学英语教学常规基本要求

单位：花东镇花侨小学 时段：二0一二学年第一学期

教师开展教学工作，必有遵循教学活动的基本规律，必须按照教学工作的基本原则和基本程序开展教学活动。为了使教师在教学工作中做到有章可循，检查、评价教学工作有据。我们根据教学工作的基本原则，基本程序及现代教育思想和现代课程理念，结合学科特点和我校实际，制定《花侨小学英语教学常规基本要求》。

一、备课

备课是教师上课前要做的教学准备工作，是上好课的先决条件。备课的过程，实际上是对学生培养的设计，是一项艰苦的创造性劳动。要使自己在教学中有创新，有特色，必须从备课做起。备课形式采取手写、打印相结合，要求前两个单元用手写，后面可以打印。

1、认真学习《英语课程标准》，明确课程性质、课程任务、课程目标、课程内容以及小学英语课程教学的基本要求，学习新理念、了解新变化、调整教学行为。电子备课稿须根据具体学情进行修改。

2、认真通读教材，钻研教材，把握整套、整册教材的内容及其内在联系，在此基础上定出相应的学期教学计划以及课外活动计划。

3、每一个单元均要有教材分析、学生分析、课时安排、教学目标分析：a.语言知识目标 b.重、难点c.学习策略目标 d.文化意识目标 。

4、每一个课时均要有教学内容、学具准备、教学过程、板书设计和作业设计。

5、每一环节或任务设置前必须思考能否发展学生的技能，发展学生的什么技能，教案中应体现简单的目标达成。如：产生兴趣、会读、巩固、操练...

6、教案撰写认真规范，目标明确，条理清楚，新旧衔接，突出重点，符合课标要求和学生实际，贴近学生生活，渗透新理念，努力培养学生的语言运用能力和交际意识。

7、教案要有教学随笔和教学反思。

8、提前备3课时的课，明确各单元在整套、整册教材中的地位和作用，确定单元的教学目标（含知识、能力、情感目标）、重难点。合理分配单元的课时，各课时的教案必须完整，在每课的教案中要体现本课的具体课时、本课时的课题、教学内容分析、教具及电教手段的准备、采用的教学方法以及具体的教学步骤。

二、上课

1、上课前，须浏览已准备好的教案，对重点和难点内容教学过程等理解深刻，并准备好 - 1 -

需要用的教学资料和教学设备，提前到达教室，检查学生出勤和课业用品的准备情况，并营造学习英语的氛围。

2、合理、有效地使用实物、图片、卡片、录音机等直观教具和各种电化教具，并在课前作好准备。

3、尽可能使用英语组织课堂教学，重点难点处可适当使用汉语辅助讲解。语言表达准确、清晰、规范、流畅。上课、下课均用英语问候。

4、师生应在良好的教学活动中完成教学任务；不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程灵活地展开教学活动，要注意活动的多样性，实效性和科学性；要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。

5、要让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。学生的语言实践活动（口笔头）时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训练主项，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，以激发学生的学习兴趣。

6、教态亲切自然，善于通过面部表情、肢体语言等吸引学生，关注学生的情感，营造宽松和谐的教学氛围。

7、板书设计应高度概括教学内容，突出教学重、难点。位置安排恰当，字迹工整、美观、规范。

三、作业

一）作业本的类型：

积累本（堂上积累词句）、家听本（家庭听写）、校听本（学校老师听写）抄写本（抄单词、课文）、综合本（句型练习方面）

二）作业本的保管要求：

1、本子要保持整洁完好，如果有损坏，要及时修好；

2、不随便更换作业本、作业本用完时才可以换；

三）作业的书写要求：

1、 第一行要写年-月-日、星期-，天气（五六年级），要求一定要写英文。

2、 抄写单词时，一行写四个单词，第一个单词下写中文；

3、 每两次作业之间要空两行。

四）作业要求：

1、每发下老师改完的作业后，要及时检查有没有做错的题，如果有错的，请当天及时在下面另起一行更正，要在错题旁边写上“改：”然后再写上正确的答案；检查了有无错题后，才做当天的作业。

2、家听作业，要求在《家听本》上签名、写评语；教师最好也要及时评价学生每天的成绩与进步。

五）作业批改要求

1、教师批改作业一律用红钢笔或红圆珠笔，批改符号大小适中（不超出两个四线格）。

2、教师批改作业的书写具有示范作用。作业批改的等第用A、B、C、D来表示（六年级 - 2 -

可用分数），对书写好的或有进步的作业还可以给予“Good！” 、“Very good！”、“☆”等表扬用语或符号以示鼓励。对迟交的作业本旁可注明“late”。批改后要求用英文写出批改日期。

3、教师对学生的每题作业应进行及时、认真地批改，对的打“√”，错的打“×”，并用红笔划出错处。错题应督促学生订正，必要时进行面批。

4、对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评。

四、课外辅导

课外辅导是在课堂教学之外，对学生进行帮助，培养和辅导。课外辅导是课堂教学必要补充，既是促进学生差异发展的具体措施之一，又是培养数学人才的重要途径。

1、辅导必须有计划，有措施、有目的。

2、了解学业学困生，定时给学生进行热情耐心的辅导，与家长保持经常联系。

3、对于成绩优秀的学生，提供富有思考性的题目，满足他们的求知欲。

五、成绩考核

对学生的知识和技能思维的成绩考核，是检查学生学业成绩和教师教学效果的一种重要途径和方法，是整个教学过程的一个重要环节。通过适度的考试和成绩评定，能为检查教学效果以及确定教学目标实现的程度提供必要的数据和信息。因此，成绩考核必须做到正确可靠。对学生的成绩考核一般采取平时考查和测试形式进行。

1、考核的要求

全面考查、正确评定。做到“四结合”。

（1）知识考查与能力考查相结合；

（2）理论知识与实际应用相结合；

（3）期末考试与平时考查相结合；

（4）口试、操作与笔试相结合；

2、考核的形式

（1）平时考查：课堂提问、课堂答问、课内外作业、参加各类竞赛、小制作、小论文写作、平时学习表现等。

（2）阶段性、终结性测试：遵循课标、依据教材、注意基础、体现能力、内容广泛覆盖面在80%以上、难度适中、容量适当、形式多样，（如：口试、笔试、操作形式出现）。低、中、高难度题比例为7：2：1，并要根据“双向细目表”命题。

（3）学生学习成绩的记载要根据平时考查、单元测验、期末考试情况来评定学生成绩。

（4）考核后要进行质量分析。内容有：①试题范围、知识点、目标、各章节比例；②试卷分析统计；③学生得分统计；④错误情况、基本概念、技能解题格式、方法知识迁移； - 3 -

⑤产生错误原因；⑥采取的措施。评价分析后交教导处留存。

（5）严肃考风考纪，严格监考、阅卷、评分、质量评价纪律，以保证学生成绩的真实性。考核内容、考核方式都要根据学生基础、教学条件等情况进行实施。

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